Глава 1. Системный кризис и самоорганизация дидактики
«Мы все знаем, что успешное обучение в классах старше при#
готовительного включает а) обширное и углублённое знание
сложного предмета, б) энтузиазм по отношению к этому пред#
мету, который должен передаваться ученикам, и в) несколько
профессиональных приёмов, почёрпнутых из однотомного
учебника и освоенных за три недели практики. Искусство же те#
оретиков в области образования состоит в том, чтобы превра#
тить этот последний пункт в нагромождение претенциозного
вздора, затуманенного терминами и психологической болтов#
нёй. Заниматься научными исследованиями в области методи#
ки преподавания — значит забыть об а) и сделать невозмож#
ным овладение в). Те, кто могут преподавать, преподают, те же,
кто не может, учат учителей, как учить других учителей искус#
ству обучения. Это братство учёных#методологов есть своего
рода государство в государстве, где собрались люди, посвятив#
шие себя изучению Ничего» [129; 279].
Что касается практической ветви педагогики, то самое обычное
явление в современной педагогической литературе — описа#
ние какого#то опыта с комментариями, в которых личное мне#
ние автора предстаёт в качестве объективной истины. При ана#
лизе оказывается, что это мнение ничем не подкреплено,
под ним нет никакого научного фундамента.
Ограничусь одним примером.
Взрослые люди почему#то думают, что дети жить не могут без
всякого рода соревнований, сравнений себя с другими и других
между собой, вечного выяснения, «кто на свете всех милее,
всех румяней и белее». Поэтому колоссальное количество пе#
дагогических приёмов базируется на подобных процедурах.
Они ощутимо представлены в любых предметно#методических
журналах, книгах по методике воспитательной работы, учебни#
ках педагогики и им подобных изданиях.
Представляю фрагмент текста одной из таких публикаций:
«Турниры кроссвордов могут иметь две разновидности: состав#
ление кроссвордов соответственно на уроке и разгадывание
заранее составленных (учителем или командами#соперницами)
кроссвордов по изучаемой или изученной теме. Как на состав#
ление кроссвордов, так и на разгадывание даётся опреде#
лённое время, которое, в конечном итоге, и определяет
11