го взаимодействия является формирующая среда, а субъекты
образовательно#воспитательного процесса одновременно ста#
новятся и субъектами формирующей среды. Последняя вклю#
чает в себя деятельностные установки участников взаимодей#
ствия, взаимные ожидания поведенческих реакций и качеств
личности друг друга, а также структурные диспозиции, обус#
ловленные ценностными ориентациями, актуализированными
ситуацией взаимодействия... Формирующая среда служит це#
лям организации и регуляции субъект#субъектного и человеко#
системного взаимодействия, выступая в нём в качестве медиа#
тора, обуславливает направленность в их развитии, выполняет
корректирующую функцию, деформируясь и трансформируясь
в соответствии с действиями и структурными изменениями уча#
стников взаимодействия» [52; 48].
Подсистемой, подпространством формирующей среды являет#
ся среда учения. «Употребляя термин «среда учения», мы не ог#
раничиваем его школой как таковой, такое ограничение — об#
щая ошибка многих родителей и учителей. «Среда учения» мо#
жет включать дом, библиотеку, игровую площадку, природную
среду, т.е. действительно ЛЮБУЮ СРЕДУ, КОТОРАЯ СОЗДА#
ЁТ ВОЗМОЖНОСТЬ УЧИТЬСЯ. Соответственно, и слово «уча#
щийся» может быть отнесено к любому индивидууму, кто ста#
вит перед собой некую задачу, включающую и учёбу» [22; 52].
В обучающую среду мы будем включать обучающую систему,
а также условия, отношения и другие параметры образователь#
ного сообщества, в которое входит данный учащийся. В обуча$
ющую систему мы включаем (в рамках урока) учителя вместе
с методами, формами, средствами, приёмами, режимами обу#
чения. Сложная система — это многоуровневое образование,
состоящее из многих взаимодействующих и взаимодополняю#
щих частей, составляющих единое целое. Вполне правомерно
назвать сложной системой педагогический, в том числе обра#
зовательный процесс [85; 24].
В системе образовательного процесса обучающая система яв#
ляется с кибернетической точки зрения управляющей подсис#
темой, учащиеся — управляемым объектом, обучающая сре#
да — посредником, проводником управляющих воздействий
и отчасти носителем каналов обратной связи. С позиций
В.В. Гузеев. Преподавание
50