Курсовая работа - Зміст і основні напрямки роботи соціального педагога

Подождите немного. Документ загружается.

об’єднує зусилля з метою створення в соціальному середовищі умов для

всебічного розвитку дітей, підлітків і молоді як особистостей;

проводить соціально-педагогічну роботу для організації спілкування дітей,

молоді, дорослих у об’єднаннях за інтересами в мікрорайоні, у сімейно-

сусідських спільнотах сприяє участі вихованців у науковій, технічній, художній

творчості, спортивній, суспільно-корисній діяльності, виявляти талантів,

здібностей, дбає про професійне самовизначення та соціальну адаптацію

молоді;

залучає до культурно-освітньої, профілактично-виховної, спортивно-

оздоровчої, творчої роботи, творчі спілки, окремих громадян;

впливає на розв’язання особистісних, міжособистісних, внутрішньо

сімейних конфліктів;

подає необхідну консультативну, соціально-педагогічну допомогу дітям,

підліткам, які потребують опіки;

виховує повагу до батьків, жінок, літніх людей, до культурно-

національних, духовно-історичних цінностей України, дбайливе ставлення до

навколишнього середовища;

готує дітей, підлітків до свідомого життя в дусі взаєморозуміння миру,

злагоди між народами, етичними, національними, релігійними групами;

дотримується педагогічної етики, поважає гідність дитини, захищає її від

будь-яких форм фізичного чи психічного насильства, запобігає вживанню

алкоголю, наркотиків, іншим шкідливим звичкам, пропагує здоровий спосіб

життя;

займається профілактикою правопорушень неповнолітніх, дитячого

побутового, дорожньо-транспортного травматизму;

постійно підвищує свій професійний рівень, педагогічну майстерність,

загальну культуру.

Планування і організація роботи соціального педагога

Документація соціального педагога визначається специфікою його

діяльності, не підлягає жорсткої регламентації і може вестись в вільній формі.

В якості основних документів соціального педагога можна назвати:

- перспективний план роботи на рік, утверджений керівником закладу;

- медико-соціально-педагогічні характеристики клієнтів, відносяться до

документів для внутрішнього користування і не підлягають розголосу;

- програму роботи соціального педагога.

Програма може включати в себе такі пункти:

1. Пояснювальна записка.

2. Аналіз роботи за минулий рік.

3. Ціль і задачі програми.

4. Основні напрямки діяльності соціального педагога.

5. Методи роботи соціального педагога.

6. Зміст роботи.

7. Етапи реалізації програми.

8. Припущені результати.

9. Список літератури.

Важливу роль в спеціалізації займає рефлексія професійної діяльності.

Вона здійснюється за допомогою ведення документації.

Ведення документації на клієнта – одна з основних форм організації

діяльності соціального працівника. Завдяки веденню документації

організовується індивідуальна діяльність з одного боку відгороджуючи

соціальний педагога від повного погруження в адміністрування, з другого –

помічає автономні сфери, актуалізацію і реалізацію особистих можливостей і

вслід за ними – можливостей соціального оточення і самого клієнта.

1. Для соціального педагога процес ведення документації – це пам’ятка,

нагадування про клієнта, його проблемах, тих цілях, які вони разом з клієнтом

поставили для їх вирішення.

Всесторонньо і ретельно підібрана документація є аргументом і доказом

того, що було зроблено за певний проміжок часу для вирішення проблеми,

наскільки вдалось чи не вдалось продвинутись в цьому ділі, що ще треба

зробити. Тим самим документація фіксує і результати, зміни, внесені в плани

діяльності, в задачі обслуговування, а це означає, що вона виступає в ролі

змінного документа.

Під час перевірки зі сторони вищестоящих органів документація являється

доказом компетентності відношення до діла соціального працівника, як

соціальний педагога. Також вона сприяє підвищенню кваліфікації соціального

педагога. В процесі письмової фіксації соціальний педагог якби знову аналізує і

переживає стан клієнта, моменти безпосереднього спілкування з ним , у нього

з’являються нові думки, які дозволяють здійснити прийоми і підходи,

закріплює критичний стиль мислення.

2. Для надання допомоги клієнту. В цьому випадку документація

зв’язується з об’єктивними цілями і зводиться до наступного:

- накопичення інформації про клієнта, його проблемах, способах і методах

роботи з ним останніми суб’єктами соціальної допомоги;

- фіксація процесу надання допомоги, яка направлена на підвищення його

ефективності;

- передача зафіксованої і закодованої інформації про стан проблем клієнта

на всі рівні управління;

- типізація за допомогою документації клієнтів і умов їх обслуговування.

З веденням документації соціальний педагог починає виконувати такі

функції.

Клінічна: інформація в справі клієнта якому поставлено відповідний

діагноз. Це “історія хвороби”, де зібрано все: починаючи від скарб і симптомів

до лікування і перерахування способів і засобів, які використовувались.

Професіональна: досвід, який отримує соціальний працівник, підвищує

його професіоналізм і кваліфікацію.

Організаційна: документація відображає процес організації допомоги і

стимулює соціальний педагога на визначену систему мір по цій організації.

Адміністративна: документація забезпечує центри соціальної допомоги

необхідною для їх діяльності інформацію про клієнтів, адекватності,

всебічності наданої допомоги.

Документація ділиться на три частини:

1.Інформація, яка відображає роботу з вивчення, аналізу, діагностики

кожного конкретного випадку: база даних про клієнтів, його сім’ї, перелік

проблем, умови життя.

2.Інформація, яка огороджує процес обслуговування; організації

допомогти, яка сприяє координації послуг професіоналів, направлена на

виконавців різноманітних рівнів соціальної взаємодії.

3.Заключний запис про досягнутий процес. Це – резюме, яке ставиш

крапку, містить основні висновки про результати проведеної роботи, яким

закривається справа.

Головними вимогами ведення документації є – ефектність, звітність і

конфіденційність. Вони досягаються за допомогою принципів. Принципів

повноти у формуванні даних про клієнта в процесі вирішення його проблеми.

Принцип найпростіші як здібність до пред’явлення даних в жатій,

видержаності, економній для роботи формі

Принцип фрагментності як відмова від тотальності в відображені справ і

проблем клієнта, відомості про нього, представлення їх лише окремих

“ключових”, значних моментів, які відносяться до проблеми, яка вирішується.

Принцип накопичення безцінної і емоційної нейтральної інформації про

клієнта та інших учнів

Принцип достовірності і реалістичності пред’явлених даних, відображаючи

правдиві і об’єктивні відомості.

Під час планування і ведення документації потрібно враховувати модель та

професійну діяльність соціального педагога.

1.5. Модель особистості та професійної діяльності соціального педагога

Людина, яка хоче присвяти своє життя соціальній роботі з людьми,

повинна пам’ятати про позитивний так і негативний перенос реальності. Тому

соціальний педагог повинен володіти такими особистими властивостями:

 вміти впливати на особистість;

 вміти переконувати, впливати на пізнання людини;

 володіти вміннями навіювання;

 гуманістична направленість соціального педагога соціального

педагога;

 вміти емоційно заражати клієнта.

Когнітивний компонент (знання) є теоретичною основою соціальною

педагогічною діяльністю.

Він передбачає оволодіння соціальний педагогом знаннями, які

допомагають у практиці створювати систему засобів та прийомів для

досягнення професійної мети, швидко орієнтуватися в нових ситуаціях,

планувати свою діяльність, оцінювати її результативність.

До системи базових теоретичних знань соціальний педагог відносять

знання:

- основ соціальної політики держави та соціально-правового захисту дітей

та молоді;

- основ соціології, соціальний педагогії та педагогіки;

- основних закономірностей розвитку закономірностей;

- специфіки роботи в різних мікро соціумах;

- особливостей діяльності з сім’єю, різними групами дітей та молоді;

- функцій державних і недержавних організацій у системі соціально-

педагогічної діяльності;

- способів соціально-педагогічної діагностики;

- сучасного стану і тенденції розвитку дитячих та молодіжних об’єднань.

Ці знання реалізуються в практичній діяльності соціального педагога. Вони

тісно пов’язані з уміннями, які складають операційний компонент готовності до

соціально-педагогічної роботи.

В першу чергу це інтегровані уміння, якими повинен володіти кожен

соціальний педагог, незалежно від специфіки його конкретної діяльності.

Комунікативні вміння передбачають володіння культурою між особового

спілкування, налагодження контакту з іншою людиною, розвиток взаємодії з

клієнтом позитивному, емоційному напрямку.

Аналітичні вміння спрямовані на аналіз процесів, що відбуваються в

соціумі, аналіз стану дитини та вплив на неї мікросоціуму; виділення проблем

дитини та розуміння сумісної діяльності з нею по їх подоланню.

Організаторські вміння – створення і розвиток офіційної та неофіційної

мережі соціальної підтримки особистості, залучення волонтерів, що можуть

надати ресурси, послуги та інші види допомоги.

Прогностичні вміння передбачають прогнозування розвитку особистості

з врахуванням її проблем; постановку мети діяльності та її завдань,

передбачення можливого результату роботи; планування етапів майбутньої

діяльності.

Проектувальні вміння дозволяють створювати програми діяльності за

окремими напрямами роботи; здійснювати відбір необхідних методів та форм

діяльності; конкретизувати зміст роботи в кожному окремому випадку.

Соціально-педагогічна робота належить до таких видів професійної

діяльності, в яких не лише знання та вміння, а особистісні якості соціальний

педагога впливають у багатьох випадках на її результативність.

Визначаюче особистісні характеристики соціального педагога, треба

завжди пам’ятати, що він працює в сфері “людина –людина”, яка вимагає від

соціальний педагога здатності успішно функціонувати в системі

міжособистісних відносин.

Працюючи в різних сферах соціальний педагог повинен мати такі якості:

Соціальний педагогічні характеристики: емоційна врівноваженість; низька

тривожність; опірність до стресів; творче мислення; добра здорова та слухова

пам’ять; наполегливість; послідовність у діях; наполегливість; витримка;

уважність; спостережливість.

Морально-етичні якості: даність; доброта; альтруїзм; терпимість;

справедливість; тактовність; емпатійність; конфіденційність; скромність;

відповідальність; відвертість; уважність.

Психоаналітичні якості: адекватна самооцінка; самооцінка;

самокритичність; прагнення до самовдосконалення; самоаналіз; само

дисциплінованість.

Педагогічні якості:

- комунікабельність;

- візуальність (зовнішня привабливість);

- красномовство (вміння навіювати та переконувати);

- перцептивність (сприймання іншої людини);

- оптимізм.

Соціально-педагогічна робота у всіх сферах діяльності соціального

педагога здійснюється за допомогою функцій.

Функції соціально-педагогічної діяльності –це основні напрямки роботи

соціального педагога, в яких конкретизується її зміст.

Характеристика функцій соціально-педагогічної діяльності.

№

п/

Назва

функції

Зміст функції Для реалізації

функції соціальний

педагогу необхідно

знати

Для реалізації

функції соціальний

педагогу необхідно

вміти

1. Комуні-

кативна

Забезпечує

налагодження

взаємодії

особистості,

соціальної групи

та державних і

недержавних

організацій, що

виступають

- загальні

положення теорії

спілкування

- характерологічні

ознаки видів та

типів спілкування

- функції

спілкування

- основні правила та

- здійснювати

комунікативну

презентацію

- добирати

адекватні прийоми

комунікативного

впливу

- виступати

каталізатором

клієнтами,

волонтерами,

спонсорами та

партнерами в

соціально-

педагогічній

роботі .

норми спілкування

- провідні

положення

конфліктології

- сутність та

особливості

спілкування з

різними

соціальними

групами

- етичні засади

спілкування

соціального

педагога

спілкування

- попереджувати та

долати конфліктні

ситуації

- добирати

оптимальні засоби

та прийоми

спілкування

2. Організ

аторська

Характеризує

соціально-

педагогічну

діяльність з

точки зору

соціального

менеджменту,

що полягає в

структуруванні,

плануванні,

розподілі видів

професійної

діяльності та

координації

роботи з різними

соціальними

інститутами та

представниками

споріднених

професій

- теоретичні засади

організаторської

діяльності

соціального

педагога

- особливості

соціального

менеджменту

- основні функції

організатора

соціально-

педагогічної

діяльності

- особливості

планування

соціально-

педагогічної

діяльності

- функції та

способи

координації,

контролю в

діяльності

соціального

педагога

- особливості

організації та

управління різними

соціальними

групами в різних

соціумах

- визначати

пріоритетні

напрями

діяльності

- правильно

розподіляти

функціональні

обов’язки

учасників соціалі-

зуючого процесу

- планувати

основні етапи

майбутньої

діяльності

- координувати та

корегувати

діяльність

учасників

соціально-

педагогічного

процесу

- налагоджувати і

партнерство з

різними соціально-

виховними

структурами

3. Прогно

стична

Виконує

змістовно-цільові

та організаційні –

методичні

завдання. В

першу чергу це

передбачення

результатів

зусиль

соціального

педагога щодо

різних аспектів

його професійної

діяльності.

Також це

ідеальне

“програвання

варіантів”

різноманітних

технологій

соціально-

педагогічної

діяльності та

вибір серед них

тих, що зможуть

забезпечити

максимальну

результативність

за розумних

витрат зусиль і

часу.

- роль та місце

прогнозування в

діяльності

соціально-педагога

- види

прогнозування

- принципи

прогнозування

- зміст

прогностичної

діяльності

соціального

педагога

- особливості

прогнозування

різних напрямків та

об’єктів діяльності

соціального

педагога

- дотримуватися

принципів

наступності,

систематичності та

достовірності при

створенні низки

прогнозів

- доцільно

оперувати

різновидами

прогнозування

- прогнозувати

особливості

соціалізації

особистості

4. Охорон

нозахис

на

Спрямована на

відстоювання

прав та інтересів

дітей і молоді на

основі

державних та

міждержавних

документів, з

метою

забезпечення для

неповнолітніх та

молоді

гарантованих їм

- основні права

підлітків та молоді

закріплені в

міждержавних

документах

- зміст та

повноваження

діяльності

соціального

педагога стосовно

захисту клієнта

- обов’язки сім’ї,

школи,

- володіти

механізмами

правового захисту

дитину в різних

соціальних

інститутах

- створювати

умови для

підтримки віри

клієнта в

можливість

досягнення

позитивних

прав та умов

життєдіяльності

позанавчальних

закладів стосовно

розвитку

особистості

- основи

української правової

системи та

законодавства

результатів

- інформувати

представників

різних груп про їх

права та соціальні

гарантії

5. Діагнос

тична

Покликана

виявляти окремі

соціальні

аномалії в

певному

мікросоціумі

конкретизувати

проблеми

клієнта,

особливості

клієнта чи певної

групи

- теоретичні засади

соціально-

педагогічної

діагностики

- методологію та

методи соціально-

педагогічної

діагностики

- принципи

діагностичної

діяльності

- напрями

соціально-

педагогічної

діагностики

- розробляти

програму

соціально-

педагогічного

діагностування як

окремої

особистості так і

мікрогруп

- аналізувати та

узагальнювати

результати

діагностичної

роботи

- добирати

оптимальний

діагностичний

інструментарій

6. Попере

джуваль

но-

профіла

ктична

Має за мету,

виявлення,

запобігання та

обмеження

асоціальних

явищ,

забезпечення

умов для

формування

соціально

позитивної

спрямованості

особистості

- причини та форми

прояву девіантної

поведінки підлітків

та молоді

- способи та

прийоми

навіювання й

переконання

- наслідки впливу

шкідливих звичок

- основи здорового

способу життя

- володіти

психокорекційним

и прийомами

впливу на

особистість

- пропагувати

здоровий спосіб

життя

- виявляти групи

ризику серед

підлітків

7. Корекці

йно-

реабіліт

аційна

Полягає в роботі

по зміні та

вдосконаленню

особистих

якостей клієнта,

розвитку

потенційних

- теоретичні засади

соціальної

реабілітації

- види та рівні

корекційно-

реабілітаційної

роботи

- надавати

допомогу особам,

що потребують

соціальної

реабілітації та

адаптації

- здійснювати