рой студенты и профессора находились под его покровительством как
в самом университете, так и на пути к нему. Этот документ, разумеет-
ся, имел важное значение в средневековой Европе, на дорогах которой
в те времена встречались не только искатели вечных истин.
В Болонском университете – Alma Mater Studiorum – были зало-
жены основы самоуправления вузов. Студенты сами нанимали про-
фессоров и выбирали ректора. Деньги на оплату преподавателей так-
же собирали со студентов. Профессора, собственно, не влияли на про-
цесс приема и выдачи дипломов. Прием в университет проводили луч-
шие студенты. Лекции делились на обязательные и необязательные.
Только на старших курсах, получая степень лиценциата, кандидат
обязан был сдать экзамен преподавателю, а получая степень доктора,
– пройти публичный экзамен в присутствии приемной комиссии, т.е.
конвента. Полноправие студентов, впрочем, обернулось снижением
качества образования, так что в 1219 году папа римский предписал,
чтобы никто не мог получить докторского звания без согласия ар-
хиепископа Болонского. Вскоре после этого университет вновь стал
лучшим учебным заведением, а его выпускники признавались облада-
телями высшего ученого звания в Италии.
Происходящий в настоящее время переход России на новые ры-
ночные отношения и ее вступление в Болонскую конвенцию
45
повлек-
ли за собой серьезные изменения в деятельности высших учебных за-
ведений. Это, в свою очередь, активизировало усилия по развитию эф-
фективных систем обеспечения качества, увеличению совместимости
и сопоставимости образования, созданию более прозрачных структур
высшего образования на уровне вузов, национальном и общеевропей-
ском уровнях.
Споры о судьбах российской высшей школы не утихают, порой
даже становятся острее. Проводимые в последние годы эксперименты
по введению ЕГЭ, а также государственных именных финансовых обя-
зательств (ГИФО) только подлили масла в огонь. При этом в ожесто-
ченных спорах доминируют, прежде всего, мифы: о том, что происхо-
дит в системе высшего образования, в пылу дискуссий вспоминают
мало. Мифы привычнее. Приведем примеры.
Миф первый. Российское образование – лучшее в мире. Мы снаб-
жаем кадрами весь мир, и масштабы утечки умов достигли угрожаю-
щих размеров. Вывоз «человеческого капитала» за рубеж достигает
многих миллиардов долларов, а иногда в пылу полемики эти цифры
возрастают и до триллионов.
Миф второй. Российское образование бесплатно, но в результате
реформ его пытаются сделать платным и в силу этого погубить. Плат-
ное образование сделает невозможным поступление в вузы детей из