ли постоять за себя, отстоять свои мнения, желания или откажется
от них ради выгоды);
поведение во время беседы с педагогами, старшими, на собра-
ниях, экзаменах, на спортивных соревнованиях: спокоен, выдержан
или проявляет волнение, нервозность, суетливость, поспешность в
действиях, затрудняется в изложении своих мыслей.
Развитие воли у гимнастов планируется на основе результатов
ее изучения. В подготовительном периоде тренировки развиваются
все волевые способности; в основном периоде — преимущественно
волевые способности гимнаста, устраняются пробелы в развитии
отдельных способностей; в переходный период снова больше
внимания уделяется развитию всех волевых способностей, общей и
специальной физической подготовке, развитию других способ-
ностей гимнаста, необходимых для успешного овладения более
сложными упражнениями в следующем учебно-тренировочном
году.
С целью активизации волевой активности гимнастов при овла-
дении новыми сложными упражнениями применяются специаль-
ные методические приемы:
1. Подбор таких упражнений, при овладении которыми есть
новизна, существует опасность срыва со снаряда, ушиба, а успех
зависит от уверенных и энергичных действий. Постепенное ус-
ложнение упражнений и условий, в которых они выполняются
(убыстрение темпа исполнения, изменение высоты снаряда, вклю-
чение изученного упражнения в связку с другими упражнениями, в
комбинацию и др.).
2. Приучение гимнастов к осторожности, к продумыванию своих
действий, к трезвому расчету сил и возможностей. Обеспечение
безопасности при выполнении упражнений. Создание для этого
четкого представления об изучаемом упражнении, сообщение о
нем достаточного количества качественной информации, обучение
надежной самостраховке и принятию других мер безопасности,
обеспечивающих успешное овладение упражнением.
3. Побуждение (требование, приказ) занимающихся к безус-
ловному овладению изучаемым упражнением, к его качественному
выполнению в усложненных условиях. Установка на качественное
овладение упражнением за наименьшее количество попыток.
Применение игрового и соревновательного методов обучения уп-
ражнениям. Первый подход для выполнения нового, сложного уп-
ражнения не в порядке принятой очередности, а по назначению
педагога или по собственному желанию.
4. Разностороннее развитие волевых способностей гимнаста,
воспитание чувства ответственности за результаты спортивной
тренировки.
Изучение и формирование личностных свойств {способностей) у
юных гимнастов. Общеизвестно, что даже самый одаренный в
двигательном отношении человек ничего не добьется в спорте, если
у него не сформированы добросовестное отношение к поручениям
старших, к учебе, посильному труду и другие личностные свойства.
Главной способностью в любом виде деятельности, в том числе и в
гимнастике, является глубоко осознанное и активное отношение к
занятиям. Оно в значительной мере определяет волю,
целеустремленность, упорство и настойчивость в достижении
поставленной цели, дисциплинированность, решительность и
смелость. Отношение к занятиям у детей 6 — 8 лет формируется
главным образом на основе эмоционального восприятия гимна-
стики (нравится — не нравится, красиво — некрасиво, трудно —
легко, интересно — неинтересно и т. п.). У них еще нет осмыслен-
ных побуждений к занятиям гимнастикой, поэтому формирование
положительного отношения на уровне как эмоций, так и сознания
начинают с первых дней занятий. Успех во многом зависит от лич-
ных способностей гимнаста, методического мастерства педагога-тре-
нера, условий, в которых проходят занятия и соревнования.
Об отношении гимнаста к занятиям можно судить по посеща-
емости, старанию и трудолюбию при овладении новыми упраж-
нениями, волевой активности. Сознательное и активное отношение
к занятиям формируется в процессе воспитательной работы путем
обогащения занимающихся знаниями о пользе занятий для
здоровья, умственной и физической работоспособности, о воз-
можности развития.
Личностные и волевые свойства гимнастов изучаются методом
независимых характеристик родителей, воспитателей детского сада,
учителей школы, руководителей молодежных организаций, педа-
гогов-тренеров. Объективность оценки достигается выполнением
различных требований. Лица, оценивающие способности гимнаста,
должны исходить из единых определений сущности способностей,
знать признаки их высокого и низкого проявления; руковод-
ствоваться едиными критериями оценки, например: 1 очко — ярко
выраженное проявление способности, 0 очков — средняя выра-
женность, минус 1 очко — слабо выраженное проявление. Резуль-
таты наблюдений обобщаются и заносятся в индивидуальную карту
гимнаста, на их основе выводится оценка на данный период. На
основе материалов наблюдений осуществляется индивидуальный и
личностный подход к занимающимся в процессе занятий.
Техническая подготовленность юных гимнастов на первом этапе
их подготовки оценивается по умению выполнять общеразвиваю-
щие и строевые упражнения, основные висы и упоры, размахи-
вания в них, стойку на руках на полу и на стоялках, шпагаты,
перевороты вперед и боком, медленные перевороты, рондат, фляк,
сальто вперед и назад, круги двумя на грибке (мальчики), подъемы
разгибом и двумя, прыжки в глубину с мягким приземлением,
опорный прыжок ноги врозь и согнув ноги через коня в ши-