М.: Академия, 2002. — 160 с. — (Высшее образование).
ISBN: 5-7695-0887-6.
Прим.: документ содержит только три последние главы
Главы 1 - 2. В учебном пособии рассматриваются вопросы, касающиеся проявления природных психофизиологических особенностей (основных свойств нервной системы) в деятельности и поведении учащихся. Особое внимание обращается на трудности обучения, возникающие по причине неблагоприятных проявлений свойств нервной системы. Рассматриваются превентивные меры и специальные приемы, которые могут быть использованы учителями и психологами для оказания помощи школьникам с крайними характеристиками свойств нервной системы. Обсуждаются особенности и способы формирования индивидуального стиля учебной деятельности школьников.
Пособие может быть полезно учителям, родителям и школьным психологам. Учение об основных свойствах нервной системы. Его значение для психологии индивидуальности.
Типологическое учение И. П. Павлова о высшей нервной.
Учение Б. М. Теплова о свойствах нервной системы человека.
Представления о физиологической сущности основных свойств нервной системы, сложившиеся в лаборатории Теплова-Небылицына.
Обоснование конструктивного, безоценочного подхода к свойствам нервной системы.
Методологические вопросы определения основных свойств нервной системы.
Происхождение и формирование основных свойств нервной системы.
Парциальность основных свойств нервной системы. Проявление основных свойств нервной системы в деятельности и поведении человека.
Связь основных свойств нервной системы с темпераментом и характером.
Основные свойства нервной системы как задатки способностей.
Проявление основных свойств нервной системы в динамической и результативной сторонах деятельности.
Изменение проявлений свойств нервной системы как способ адаптации к деятельности.
Выбор деятельности и типов заданий как способ адаптации к ее требованиям.
Формирование индивидуального стиля деятельности как способа адаптации к ней.
Закономерности и условия формирования индивидуального стиля деятельности. Проявление основных свойств нервной системы в учебной деятельности.
Учет индивидуально-типологических особенностей учащихся в процессе обучения.
Психологические портреты школьников с разными типологическими свойствами.
Критерии выявления «жизненных» показателей свойств нервной системы.
Критериальные учебные ситуации проявления силы нервной системы.
Критериальные учебные ситуации проявления подвижности нервной системы. Методы оценки основных свойств нервной системы.
Экспериментально-лабораторные методики оценки основных свойств нервной системы.
Бланковые методики диагностики основных свойств нервной системы в мыслительно-речевой деятельности.
Методики диагностики проявлений силы нервной системы в мыслительно-речевой деятельности.
Методики диагностики проявлений лабильности нервной системы в мыслительно-речевой деятельности.
Методики диагностики проявлений подвижности нервной системы в мыслительно-речевой деятельности.
Метод наблюдения.
Метод опросников для изучения проявлений свойств нервной системы в жизненных ситуациях. Индивидуальный подход как педагогический принцип.
Ориентация на процессуальные особенности поведения и учебной деятельности.
Специальные приемы работы со «слабыми» и «сильными» учениками.
Специальные приемы работы с инертными и подвижными учениками.
Роль учителя в формировании у учащегося индивидуального.
Как помочь «слабым» и инертным ученикам сформировать индивидуальный стиль учебной деятельности.
Как преодолеть недостатки «слабому» и инертному.
Учитель и его индивидуальный стиль.
ISBN: 5-7695-0887-6.
Прим.: документ содержит только три последние главы
Главы 1 - 2. В учебном пособии рассматриваются вопросы, касающиеся проявления природных психофизиологических особенностей (основных свойств нервной системы) в деятельности и поведении учащихся. Особое внимание обращается на трудности обучения, возникающие по причине неблагоприятных проявлений свойств нервной системы. Рассматриваются превентивные меры и специальные приемы, которые могут быть использованы учителями и психологами для оказания помощи школьникам с крайними характеристиками свойств нервной системы. Обсуждаются особенности и способы формирования индивидуального стиля учебной деятельности школьников.
Пособие может быть полезно учителям, родителям и школьным психологам. Учение об основных свойствах нервной системы. Его значение для психологии индивидуальности.
Типологическое учение И. П. Павлова о высшей нервной.
Учение Б. М. Теплова о свойствах нервной системы человека.
Представления о физиологической сущности основных свойств нервной системы, сложившиеся в лаборатории Теплова-Небылицына.
Обоснование конструктивного, безоценочного подхода к свойствам нервной системы.
Методологические вопросы определения основных свойств нервной системы.
Происхождение и формирование основных свойств нервной системы.
Парциальность основных свойств нервной системы. Проявление основных свойств нервной системы в деятельности и поведении человека.
Связь основных свойств нервной системы с темпераментом и характером.
Основные свойства нервной системы как задатки способностей.
Проявление основных свойств нервной системы в динамической и результативной сторонах деятельности.
Изменение проявлений свойств нервной системы как способ адаптации к деятельности.
Выбор деятельности и типов заданий как способ адаптации к ее требованиям.
Формирование индивидуального стиля деятельности как способа адаптации к ней.
Закономерности и условия формирования индивидуального стиля деятельности. Проявление основных свойств нервной системы в учебной деятельности.
Учет индивидуально-типологических особенностей учащихся в процессе обучения.
Психологические портреты школьников с разными типологическими свойствами.
Критерии выявления «жизненных» показателей свойств нервной системы.
Критериальные учебные ситуации проявления силы нервной системы.
Критериальные учебные ситуации проявления подвижности нервной системы. Методы оценки основных свойств нервной системы.
Экспериментально-лабораторные методики оценки основных свойств нервной системы.
Бланковые методики диагностики основных свойств нервной системы в мыслительно-речевой деятельности.
Методики диагностики проявлений силы нервной системы в мыслительно-речевой деятельности.
Методики диагностики проявлений лабильности нервной системы в мыслительно-речевой деятельности.
Методики диагностики проявлений подвижности нервной системы в мыслительно-речевой деятельности.
Метод наблюдения.
Метод опросников для изучения проявлений свойств нервной системы в жизненных ситуациях. Индивидуальный подход как педагогический принцип.
Ориентация на процессуальные особенности поведения и учебной деятельности.
Специальные приемы работы со «слабыми» и «сильными» учениками.
Специальные приемы работы с инертными и подвижными учениками.
Роль учителя в формировании у учащегося индивидуального.
Как помочь «слабым» и инертным ученикам сформировать индивидуальный стиль учебной деятельности.
Как преодолеть недостатки «слабому» и инертному.
Учитель и его индивидуальный стиль.