Филологическая герменевтика как деятельность.
Социально-педагогический смысл филологической герменевтики.
Понимание текста как предмет филологической герменевтики.
Позиции в герменевтической деятельности. Выход в рефлективную позицию в связи с практической деятельностью.
Субстанциальная сторона понимания текста.
Проблема субстанциальности понимания.
Субстанциальность и процессуальность.
Смысловая субстанция понимания.
Развитая человеческая субъективность - условие субстанциальности понимания.
Переживаемость смыслообразования.
Интенциональность и интенсиональность.
Интенциональность и интендирование.
Основные составляющие субстанции понимания.
Содержания и смыслы.
Знание значения и понимание смысла.
Средства текстопостроения как составляющая субстанциальной стороны понимания.
Метаединицы субстанции понимания.
Из опыта классного чтения, ориентированного на субстанциальность понимания Педагогические наблюдения в связи с чтением художественной литературы.
Образцы учебной интерпретации.
Интерпретация и рефлексия.
Процесс смыслообразования при рецепции синтетического текста культуры.
Проницаемость инокультурных смыслов.
Пример интерпретации инокультурного текста.
Игровое начало при понимании текста.
Усмотрение содержаний и смыслов при понимании текста.
Место содержаний в понимаемом материале.
Герменевтические функции содержания в рамках пропозиции.
Понимаемое содержание в форматах больше одного предложения.
Сущность и происхождение смыслов.
Человек в мире смыслов.
Рациональные определения смысла.
Позиции старого рационализма при определении смысла.
Смысл как ценность.
Условия появления смысла.
Смыслы среди других идеальных реальностей.
Отличие смысла от содержания.
Отличие смысла от некоторых других конструктов.
Разные организованности смысла.
От смысла слова к смыслу текста.
Смысловое богатство текста.
Множественность смыслов в тексте.
Простейшие исчисления смыслов.
Возможные классификации смыслов.
Ценностно-тематический принцип классификаций.
Мыследеятельностный принцип классификации.
Мир смыслов и метасмыслов как пространство значащих переживаний.
Переживание частных смыслов.
Переживание категоризованных смыслов.
Переживание смыслов и метасмыслов как движение к идее.
Процессуальная сторона понимания текста.
Типология понимания текста.
Структура языковой личности и типология пщнимания.
Три типа понимания текста.
Уровни языковой личности и соотносительные типы понимания текста.
Деятельность языковой личности при разных типах понимания.
Деятельность языковой личности при семантизирующем понимании текста.
Деятельность языковой личности при когнитивном понимании текста.
Деятельность языковой личности при распредмечивающем понимании текста.
Принципы построения текста как материала для действий языковой личности при разных типах понимания.
Характеристика текстов для распредмечивающего понимания.
Схемы действования в процессе понимания.
Процесс понимания текста как действование по схемам.
Понятие "схема действования при понимании текста".
Характер процесса схемопостроения.
Понятие "схемообразующая рефлексия".
Место схемообразующей рефлексии в системе мыследеятельности.
Метаединицы, характерные для разных типов фиксации схемообразующей рефлексии.
Схемы действования для усмотрения художественной идеи.
Схемы действования как средство всестороннего понимания текста.
Характеристики схемообразования в процессе понимания.
Схемообразование как процесс.
Схемообразующие нити.
Схемообразование как аспект действования понимающего субъекта.
Схемообразование как потребность при понимании.
Индивидуальность субъекта в процессе схемообразования для понимания.
Участие реципиента в процессе образования метаединиц.
Процессуальная сторона разных типов понимания.
Процессуальная сторона семантизирующего понимания.
Переход от схем действования при семантизирующем понимании к схематизмам других типов понимания.
Когнитивное понимание как процесс.
Распредмечивающее понимание как процесс.
Общность и различие в схемах действования для когнитивного и распредмечивающего понимания.
Процессуальная сторона распредмечивающего понимания.
Определение способа чтения в конкретных герменевтических ситуациях.
раздел первый: экспектация и индивидуация - взаимосвязанные техники понимания ТЕКСТА.
Экспектация как одна из техник понимания.
Общие характеристики экспектации при чтении.
Экспектация в семантизирующем понимании.
Экспектация в когнитивном понимании.
Экспектация в распредмечивающем понимании.
Индивидуация дроби текста как одна из техник понимания.
Сущность индивидуации.
Плюрализм нитей в индивидуационных схемах.
Способы действования при индивидуации дроби текста.
Подведение под известный жанр.
Соотнесение индивидуации с типологией текста.
Индивидуация по типу соотнесенности смысла и формы.
Индивидуация по способу усмотрения образа автора.
Индивидуация по способу развертывания динамической схемы смыслообразования.
Мозаика фиксаций рефлексии как один из критериев индивидуации.
Индивидуации, начинающиеся с Р/М-К.
Индивидуации, начинающиеся с Р/мД.
Индивидуации, начинающиеся с Р/М.
Социально-педагогический смысл филологической герменевтики.
Понимание текста как предмет филологической герменевтики.
Позиции в герменевтической деятельности. Выход в рефлективную позицию в связи с практической деятельностью.
Субстанциальная сторона понимания текста.
Проблема субстанциальности понимания.
Субстанциальность и процессуальность.
Смысловая субстанция понимания.
Развитая человеческая субъективность - условие субстанциальности понимания.
Переживаемость смыслообразования.
Интенциональность и интенсиональность.
Интенциональность и интендирование.
Основные составляющие субстанции понимания.
Содержания и смыслы.
Знание значения и понимание смысла.
Средства текстопостроения как составляющая субстанциальной стороны понимания.
Метаединицы субстанции понимания.
Из опыта классного чтения, ориентированного на субстанциальность понимания Педагогические наблюдения в связи с чтением художественной литературы.
Образцы учебной интерпретации.
Интерпретация и рефлексия.
Процесс смыслообразования при рецепции синтетического текста культуры.
Проницаемость инокультурных смыслов.
Пример интерпретации инокультурного текста.
Игровое начало при понимании текста.
Усмотрение содержаний и смыслов при понимании текста.
Место содержаний в понимаемом материале.
Герменевтические функции содержания в рамках пропозиции.
Понимаемое содержание в форматах больше одного предложения.
Сущность и происхождение смыслов.
Человек в мире смыслов.
Рациональные определения смысла.
Позиции старого рационализма при определении смысла.
Смысл как ценность.
Условия появления смысла.
Смыслы среди других идеальных реальностей.
Отличие смысла от содержания.
Отличие смысла от некоторых других конструктов.
Разные организованности смысла.
От смысла слова к смыслу текста.
Смысловое богатство текста.
Множественность смыслов в тексте.
Простейшие исчисления смыслов.
Возможные классификации смыслов.
Ценностно-тематический принцип классификаций.
Мыследеятельностный принцип классификации.
Мир смыслов и метасмыслов как пространство значащих переживаний.
Переживание частных смыслов.
Переживание категоризованных смыслов.
Переживание смыслов и метасмыслов как движение к идее.
Процессуальная сторона понимания текста.
Типология понимания текста.
Структура языковой личности и типология пщнимания.
Три типа понимания текста.
Уровни языковой личности и соотносительные типы понимания текста.
Деятельность языковой личности при разных типах понимания.
Деятельность языковой личности при семантизирующем понимании текста.
Деятельность языковой личности при когнитивном понимании текста.
Деятельность языковой личности при распредмечивающем понимании текста.
Принципы построения текста как материала для действий языковой личности при разных типах понимания.
Характеристика текстов для распредмечивающего понимания.
Схемы действования в процессе понимания.
Процесс понимания текста как действование по схемам.
Понятие "схема действования при понимании текста".
Характер процесса схемопостроения.
Понятие "схемообразующая рефлексия".
Место схемообразующей рефлексии в системе мыследеятельности.
Метаединицы, характерные для разных типов фиксации схемообразующей рефлексии.
Схемы действования для усмотрения художественной идеи.
Схемы действования как средство всестороннего понимания текста.
Характеристики схемообразования в процессе понимания.
Схемообразование как процесс.
Схемообразующие нити.
Схемообразование как аспект действования понимающего субъекта.
Схемообразование как потребность при понимании.
Индивидуальность субъекта в процессе схемообразования для понимания.
Участие реципиента в процессе образования метаединиц.
Процессуальная сторона разных типов понимания.
Процессуальная сторона семантизирующего понимания.
Переход от схем действования при семантизирующем понимании к схематизмам других типов понимания.
Когнитивное понимание как процесс.
Распредмечивающее понимание как процесс.
Общность и различие в схемах действования для когнитивного и распредмечивающего понимания.
Процессуальная сторона распредмечивающего понимания.
Определение способа чтения в конкретных герменевтических ситуациях.
раздел первый: экспектация и индивидуация - взаимосвязанные техники понимания ТЕКСТА.
Экспектация как одна из техник понимания.
Общие характеристики экспектации при чтении.
Экспектация в семантизирующем понимании.
Экспектация в когнитивном понимании.
Экспектация в распредмечивающем понимании.
Индивидуация дроби текста как одна из техник понимания.
Сущность индивидуации.
Плюрализм нитей в индивидуационных схемах.
Способы действования при индивидуации дроби текста.
Подведение под известный жанр.
Соотнесение индивидуации с типологией текста.
Индивидуация по типу соотнесенности смысла и формы.
Индивидуация по способу усмотрения образа автора.
Индивидуация по способу развертывания динамической схемы смыслообразования.
Мозаика фиксаций рефлексии как один из критериев индивидуации.
Индивидуации, начинающиеся с Р/М-К.
Индивидуации, начинающиеся с Р/мД.
Индивидуации, начинающиеся с Р/М.