Диссертация на соискание ученой степени доктора
социологических наук. Москва, Федеральное государственное
бюджетное учреждение науки Институт социологии Российской академии
наук, 2014 г. – 330 стр. Специальность: 22.00.04 – социальная
структура, социальные институты и процессы.
Цель диссертационного исследования – реализовать
на эмпирическом материале новый подход, заключающийся в сочетании
концептуальных возможностей и достижений социологии образования и
социологии молодежи в изучении формирования образовательных и
профессиональных траекторий молодого поколения; показать
исследовательский потенциал такого направления как комплексного
изучения действия внешних регуляторов, определяющих траектории
молодежи, и осуществления ею своей субъектности в процессах
накопления и реализации образовательного капитала, обретения
искомых социально-профессиональных позиций и на этой основе
представить практические выходы на поиск решения возникающих здесь
социальных проблем.
Научная новизна исследования определяется, прежде всего, самим подходом, сочетающим применение концепций социологии образования и социологии молодежи в анализе формирования образовательных и профессиональных траекторий молодежи как сложного процесса, осмысливаемого в его обусловленности воздействием социальных подсистем и социальным действием самих субъектов. Научная разработка такого подхода осуществлена на эмпирическом материале, характеризующим социальные феномены постсоветской России двух последних десятилетий. Применены комплексные методы сбора и анализа информации, представляющей сочетание трех уровней: данных государственной статистики, эмпирических материалов количественных опросов и качественной информации, полученной в результате интервьюирования. Выявлено усиление воздействия наиболее важных внешних регуляторов формирования образовательных и профессиональных траекторий молодежи: «демографической волны» на условия и возможности образовательного и профессионального старта разных поколений молодежи; хронологических и структурных трансформаций занятости молодежи на условия выхода на рынок труда молодого поколения; осуществления двух основных функции системы образования (трансляции знаний, профессиональных навыков, подготовки к труду и социокультурного воспроизводства) на характер получения образования разными группами молодежи. Охарактеризовано в динамике продвижение когорты молодежи через формальные организации системы образования как результат влияния структуры и установлений образовательной системы и избирательного поведения самой молодежи. Выявлены изменения в выполнении функции социокультурного воспроизводства системой школьного образования: социальная природа диверсификации учебных учреждений, ставшая ответом на запросы новых, более контрастно социально дифференцированных потребителей. Предложена теоретическая модель конкурентных отношений средних школ и сложившаяся их иерархическая структура. Выявлены взаимоотношения в новых условиях сигналов рынка труда, потребительского спроса и ответа со стороны рынка образовательных услуг, а также их следствия: усиление автономизации функционирования системы образования, феномен «массового» высшего образования, формирование социальной иерархии высших учебных заведений, девальвация дипломов и интенсификация обращения к образовательной системе. Исследовано воздействие стартового образовательно-социального капитала не только на первые опции, но и на накопление образовательных ресурсов и обретение социально-профессиональных и квалификационных позиций разными группами молодежи в течение трудовой деятельности в пределах молодежного жизненного цикла. Обнаружено усиление влияния обретаемых по ходу трудовой деятельности образовательных ресурсов на объективные характеристики позиционирования в профессиональной сфере и на субъективные социальные оценки. Устойчивость выявленных тенденций подтверждается выбором объектов анализа: возрастной когорты, групп молодежи с привилегированным и дефицитным объемом образовательных ресурсов. Раскрыты основные факторы выстраивания траекторий по ходу трудовой деятельности. Характеризуется воздействие стимулов и ценностей молодежи, получающей образование и дополнительное обучение по ходу трудовой деятельности. Определяются два основных способа формирования траекторий: использования либо конверсии полученной первоначально профессиональной подготовки разных уровней квалификации. Важная детерминанта выстраивания траекторий – соотношение накопленного человеческого капитала и спроса на рынке труда – выявляется на базе типологии траекторий молодежи, обладающей редким образовательным ресурсом. Обнаружено, как взаимосвязь образовательной и профессиональной траекторий молодых рабочих определяет формирование разных типов карьер, разную степень стабильности и вскрывает основное противоречие формирования молодых рабочих кадров. Предложен комплексный путь улучшения и поддержания благоприятствующих условий и возможностей формирования траекторий молодежи, сочетающий потенциал совершенствования как внешних регуляторов воздействия, так и ресурсов разных групп молодежи.
Практическая значимость исследования определяется его проблематикой, существенностью тех содержательных материалов, которые вводятся в научный и общественный оборот посредством публикаций; информационным потенциалом исследования социальных проблем молодежи для инстанций, принимающих решения в сфере образования и молодежной политики. Назначение социолога – дать надежные результаты, которые могут быть использованы для более глубокого осмысления актуальных проблем молодого поколения и при необходимости стать импульсом для принятия мер практического порядка. Практическая значимость исследования конкретно находит выражение в информировании общества о полученных результатах, в применении этих результатов в практике системы образования и трудоустройства молодежи. Так, часть материалов исследования разрабатывалась в рамках проекта, поддержанного грантом Института общественного проектирования в соответствии с распоряжением Президента Российской Федерации от 14 апреля 2008 года № 192–рп., результаты которого докладывались на Общественных слушаниях «Эмпирические исследования гражданского общества», прошедших в Общественной палате РФ (сентябрь 2009 г). Материалы исследования используются при преподавании соответствующих курсов и дисциплин в профессиональной подготовке социологов, психологов, историков, культурологов, других специалистов. Материалы исследования включены в курс «Социология образования», читаемые студентам ГУГН, в курс «Мониторинг, оценка качества и статистика в образовании», читаемый в Московской Высшей школе социальных и экономических наук. Автор включал материалы исследования в чтение спецсеминаров для магистрантов и слушателей Центра социологии образования ИС РАН, в свои выступления в СМИ. Оглавление
Введение
Методология изучения образовательных и профессиональных траекторий молодежи
Жизненный старт молодежи: исследовательские подходы
Образовательные и профессиональные траектории молодежи: исследовательские концепты и операционализация понятий
Информационная база и методика исследований
Внешние регуляторы, определяющие жизненный старт
Демографические процессы и молодежь, вступающая в жизнь
Рынок труда и занятость молодежи
Система образования: подготовка кадров и социальное воспроизводство
Взаимодействие внешних регуляторов формирования траекторий в новых условиях
Накопление и реализация образовательного капитала в формировании профессиональных траекторий молодежи
Образовательные пути и профессиональные позиции когорты молодежи
Получение профессионального и дополнительного образования выпускниками средней школы
Образование и повышение квалификации в ходе трудовой деятельности молодых рабочих
Факторы выстраивания траекторий разными группами молодежи
Стимулы и ценности при получении образования и обучения по ходу профессиональной траектории
Использование и конверсия профессиональной подготовки как основные способы выстраивания траекторий
Соотношение накопленного образовательно-профессионального капитала и спроса на рынке труда
Взаимосвязь образовательной и профессиональной траекторий 275
Заключение
Литература
Приложение
Научная новизна исследования определяется, прежде всего, самим подходом, сочетающим применение концепций социологии образования и социологии молодежи в анализе формирования образовательных и профессиональных траекторий молодежи как сложного процесса, осмысливаемого в его обусловленности воздействием социальных подсистем и социальным действием самих субъектов. Научная разработка такого подхода осуществлена на эмпирическом материале, характеризующим социальные феномены постсоветской России двух последних десятилетий. Применены комплексные методы сбора и анализа информации, представляющей сочетание трех уровней: данных государственной статистики, эмпирических материалов количественных опросов и качественной информации, полученной в результате интервьюирования. Выявлено усиление воздействия наиболее важных внешних регуляторов формирования образовательных и профессиональных траекторий молодежи: «демографической волны» на условия и возможности образовательного и профессионального старта разных поколений молодежи; хронологических и структурных трансформаций занятости молодежи на условия выхода на рынок труда молодого поколения; осуществления двух основных функции системы образования (трансляции знаний, профессиональных навыков, подготовки к труду и социокультурного воспроизводства) на характер получения образования разными группами молодежи. Охарактеризовано в динамике продвижение когорты молодежи через формальные организации системы образования как результат влияния структуры и установлений образовательной системы и избирательного поведения самой молодежи. Выявлены изменения в выполнении функции социокультурного воспроизводства системой школьного образования: социальная природа диверсификации учебных учреждений, ставшая ответом на запросы новых, более контрастно социально дифференцированных потребителей. Предложена теоретическая модель конкурентных отношений средних школ и сложившаяся их иерархическая структура. Выявлены взаимоотношения в новых условиях сигналов рынка труда, потребительского спроса и ответа со стороны рынка образовательных услуг, а также их следствия: усиление автономизации функционирования системы образования, феномен «массового» высшего образования, формирование социальной иерархии высших учебных заведений, девальвация дипломов и интенсификация обращения к образовательной системе. Исследовано воздействие стартового образовательно-социального капитала не только на первые опции, но и на накопление образовательных ресурсов и обретение социально-профессиональных и квалификационных позиций разными группами молодежи в течение трудовой деятельности в пределах молодежного жизненного цикла. Обнаружено усиление влияния обретаемых по ходу трудовой деятельности образовательных ресурсов на объективные характеристики позиционирования в профессиональной сфере и на субъективные социальные оценки. Устойчивость выявленных тенденций подтверждается выбором объектов анализа: возрастной когорты, групп молодежи с привилегированным и дефицитным объемом образовательных ресурсов. Раскрыты основные факторы выстраивания траекторий по ходу трудовой деятельности. Характеризуется воздействие стимулов и ценностей молодежи, получающей образование и дополнительное обучение по ходу трудовой деятельности. Определяются два основных способа формирования траекторий: использования либо конверсии полученной первоначально профессиональной подготовки разных уровней квалификации. Важная детерминанта выстраивания траекторий – соотношение накопленного человеческого капитала и спроса на рынке труда – выявляется на базе типологии траекторий молодежи, обладающей редким образовательным ресурсом. Обнаружено, как взаимосвязь образовательной и профессиональной траекторий молодых рабочих определяет формирование разных типов карьер, разную степень стабильности и вскрывает основное противоречие формирования молодых рабочих кадров. Предложен комплексный путь улучшения и поддержания благоприятствующих условий и возможностей формирования траекторий молодежи, сочетающий потенциал совершенствования как внешних регуляторов воздействия, так и ресурсов разных групп молодежи.
Практическая значимость исследования определяется его проблематикой, существенностью тех содержательных материалов, которые вводятся в научный и общественный оборот посредством публикаций; информационным потенциалом исследования социальных проблем молодежи для инстанций, принимающих решения в сфере образования и молодежной политики. Назначение социолога – дать надежные результаты, которые могут быть использованы для более глубокого осмысления актуальных проблем молодого поколения и при необходимости стать импульсом для принятия мер практического порядка. Практическая значимость исследования конкретно находит выражение в информировании общества о полученных результатах, в применении этих результатов в практике системы образования и трудоустройства молодежи. Так, часть материалов исследования разрабатывалась в рамках проекта, поддержанного грантом Института общественного проектирования в соответствии с распоряжением Президента Российской Федерации от 14 апреля 2008 года № 192–рп., результаты которого докладывались на Общественных слушаниях «Эмпирические исследования гражданского общества», прошедших в Общественной палате РФ (сентябрь 2009 г). Материалы исследования используются при преподавании соответствующих курсов и дисциплин в профессиональной подготовке социологов, психологов, историков, культурологов, других специалистов. Материалы исследования включены в курс «Социология образования», читаемые студентам ГУГН, в курс «Мониторинг, оценка качества и статистика в образовании», читаемый в Московской Высшей школе социальных и экономических наук. Автор включал материалы исследования в чтение спецсеминаров для магистрантов и слушателей Центра социологии образования ИС РАН, в свои выступления в СМИ. Оглавление
Введение
Методология изучения образовательных и профессиональных траекторий молодежи
Жизненный старт молодежи: исследовательские подходы
Образовательные и профессиональные траектории молодежи: исследовательские концепты и операционализация понятий
Информационная база и методика исследований
Внешние регуляторы, определяющие жизненный старт
Демографические процессы и молодежь, вступающая в жизнь
Рынок труда и занятость молодежи
Система образования: подготовка кадров и социальное воспроизводство
Взаимодействие внешних регуляторов формирования траекторий в новых условиях
Накопление и реализация образовательного капитала в формировании профессиональных траекторий молодежи
Образовательные пути и профессиональные позиции когорты молодежи
Получение профессионального и дополнительного образования выпускниками средней школы
Образование и повышение квалификации в ходе трудовой деятельности молодых рабочих
Факторы выстраивания траекторий разными группами молодежи
Стимулы и ценности при получении образования и обучения по ходу профессиональной траектории
Использование и конверсия профессиональной подготовки как основные способы выстраивания траекторий
Соотношение накопленного образовательно-профессионального капитала и спроса на рынке труда
Взаимосвязь образовательной и профессиональной траекторий 275
Заключение
Литература
Приложение