Актуальность настоящего исследования определена недостаточной
теоретической и экспериментальной разработанностью вопросов,
касающихся изучения психологических аспектов причин подростковой
беспризорности, несмотря на большое количество работ и разнообразие
подходов в изучении этих понятий в отдельности.
Цель исследования: выделить и изучить психологические аспекты причин подростковой беспризорности.
Объект исследования: подростковая беспризорность.
Предмет исследования: психологические аспекты причин подростковой беспризорности.
Гипотеза исследования: мы предположили, что психологическими аспектами причин подростковой беспризорности являются: эмоциональная неустойчивость личности, проявляющаяся в как темпераменте, так и акцентуации характера; деструктивные детско-родительские отношения, конфликтные взаимодействия с окружающими: сверстниками, педагогами, родителями, семейные кризисы.
Достижению поставленной цели служат следующие задачи:
1) провести теоретический анализ литературы по проблеме исследования: дать общую характеристику подростковой беспризорности, причины возникновения подростковой беспризорности и рассмотреть особенности подросткового возраста;
2) на основе теоретического анализа литературы выявить факторы, оказывающие влияние на явление подростковой беспризорности в России;
3) подобрать методы и базу исследования, адекватные замыслу исследования,
4) осуществить программу эмпирического исследования, дать описание результатов исследования, проверить гипотезу исследования, дать обобщение и интерпретацию полученных результатов.
Теоретические основы исследования. В своем исследовании мы опирались на положения и выводы, сделанные относительно проблемы беспризорности в подростковом возрасте в работах многих ученых и авторов, таких как А.А. Бакаев, Г.М. Иващенко, С.В. Дармодехин, Ф.А. Мустаева, Ю.Е. Пудовочкин и другие. С.В. Дармодехиным рассматривалась проблема семьи и государства. Ю.Е Пудовочкиным была рассмотрена ответственность за преступления против несовершеннолетних [53]. Профилактика беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних была изложена в работе Г.И. Климантовой [28]. Система профилактики правонарушений несовершеннолетних была изучена Л.И. Беляевой [9]. Г.М. Иващенко посвятил свою работу взаимодействию субъектов профилактики детской беспризорности в процессе комплексной реабилитации несовершеннолетних в возрасте разных возрастных групп.
Для решения поставленных задач были использованы методы исследования: теоретико-методологический анализ психолого- педагогической литературы по изучаемой проблеме; группа диагностических методик (опросник родительского отношения «ОРО» А.Я. Варга, В.В. Столина; характерологический опросник К. Леонгарда; методика определения темперамента «Формула темперамента» А.Н. Белова, метод экспертных оценок); методы математической обработки результатов исследования.
Экспериментальная база исследования. В исследовании принимали участие 65 подростков в возрасте 13-15 лет, из них 20 девочек, 45 мальчиков и 25 родителей.
Первую группу составили 25 подростков, состоящих на учете в детской комнате милиции г. Новороссийска, из них 10 девочек и 15 мальчиков, имеющих факт побегов из дома. (Данную группу далее условно будем называть «беспризорники»).
Вторую группу составили 25 учащихся 9 класса, из них 9 девочек и 16 мальчиков, обучающихся в МОУ СОШ №
1. (Данную группу далее условно будем называть «обычные» подростки).
В пилотажном исследовании приняли участие 15 подростков и 10 родителей. Итого экспериментальную базу исследования составили 90 человек.
Теоретическая значимость работы исследования определяется ее вкладом в изучении причин подростковой беспризорности, в частности теоретически выделены, эмпирически описаны психологические аспекты причин подростковой беспризорности.
Научная новизна работы заключается в следующем: эмпирически доказано, что психологическими аспектами причин подростковой беспризорности являются: 1)эмоциональная неустойчивость личности, проявляющаяся в как темпераменте, так и акцентуации характера; 2) деструктивные детско-родительские отношения; 3) конфликтные взаимодействия с окружающими: сверстниками, педагогами, родителями; 4)семейные кризисы.
Практическая значимость. Результаты нашего исследования могут быть использованы в работе социальных психологов в детских приютах, школах - интернатах, а так же педагогами-психологами в правоохранительных органах. Полученные результаты могут быть полезны для осуществления профилактических процедур беспризорности на базе образовательных учреждений.
Надежность и достоверность результатов исследования обеспечиваются методологической обоснованностью исходных позиций, применением методик, адекватных цели и задачам исследования, согласованностью теоретических положений и выводов, как между собой, так и с данными экспериментального изучения, а также применением математических методов обработки и анализа данных. Обобщающие выводы сделаны на основе количественного и качественного анализа данных, полученных в ходе экспериментальной работы. Теоретические выводы подтверждены эмпирическим путем.
Структура выпускной квалификационной работы: состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Цель исследования: выделить и изучить психологические аспекты причин подростковой беспризорности.
Объект исследования: подростковая беспризорность.
Предмет исследования: психологические аспекты причин подростковой беспризорности.
Гипотеза исследования: мы предположили, что психологическими аспектами причин подростковой беспризорности являются: эмоциональная неустойчивость личности, проявляющаяся в как темпераменте, так и акцентуации характера; деструктивные детско-родительские отношения, конфликтные взаимодействия с окружающими: сверстниками, педагогами, родителями, семейные кризисы.
Достижению поставленной цели служат следующие задачи:
1) провести теоретический анализ литературы по проблеме исследования: дать общую характеристику подростковой беспризорности, причины возникновения подростковой беспризорности и рассмотреть особенности подросткового возраста;
2) на основе теоретического анализа литературы выявить факторы, оказывающие влияние на явление подростковой беспризорности в России;
3) подобрать методы и базу исследования, адекватные замыслу исследования,
4) осуществить программу эмпирического исследования, дать описание результатов исследования, проверить гипотезу исследования, дать обобщение и интерпретацию полученных результатов.
Теоретические основы исследования. В своем исследовании мы опирались на положения и выводы, сделанные относительно проблемы беспризорности в подростковом возрасте в работах многих ученых и авторов, таких как А.А. Бакаев, Г.М. Иващенко, С.В. Дармодехин, Ф.А. Мустаева, Ю.Е. Пудовочкин и другие. С.В. Дармодехиным рассматривалась проблема семьи и государства. Ю.Е Пудовочкиным была рассмотрена ответственность за преступления против несовершеннолетних [53]. Профилактика беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних была изложена в работе Г.И. Климантовой [28]. Система профилактики правонарушений несовершеннолетних была изучена Л.И. Беляевой [9]. Г.М. Иващенко посвятил свою работу взаимодействию субъектов профилактики детской беспризорности в процессе комплексной реабилитации несовершеннолетних в возрасте разных возрастных групп.
Для решения поставленных задач были использованы методы исследования: теоретико-методологический анализ психолого- педагогической литературы по изучаемой проблеме; группа диагностических методик (опросник родительского отношения «ОРО» А.Я. Варга, В.В. Столина; характерологический опросник К. Леонгарда; методика определения темперамента «Формула темперамента» А.Н. Белова, метод экспертных оценок); методы математической обработки результатов исследования.
Экспериментальная база исследования. В исследовании принимали участие 65 подростков в возрасте 13-15 лет, из них 20 девочек, 45 мальчиков и 25 родителей.
Первую группу составили 25 подростков, состоящих на учете в детской комнате милиции г. Новороссийска, из них 10 девочек и 15 мальчиков, имеющих факт побегов из дома. (Данную группу далее условно будем называть «беспризорники»).
Вторую группу составили 25 учащихся 9 класса, из них 9 девочек и 16 мальчиков, обучающихся в МОУ СОШ №
1. (Данную группу далее условно будем называть «обычные» подростки).
В пилотажном исследовании приняли участие 15 подростков и 10 родителей. Итого экспериментальную базу исследования составили 90 человек.
Теоретическая значимость работы исследования определяется ее вкладом в изучении причин подростковой беспризорности, в частности теоретически выделены, эмпирически описаны психологические аспекты причин подростковой беспризорности.
Научная новизна работы заключается в следующем: эмпирически доказано, что психологическими аспектами причин подростковой беспризорности являются: 1)эмоциональная неустойчивость личности, проявляющаяся в как темпераменте, так и акцентуации характера; 2) деструктивные детско-родительские отношения; 3) конфликтные взаимодействия с окружающими: сверстниками, педагогами, родителями; 4)семейные кризисы.
Практическая значимость. Результаты нашего исследования могут быть использованы в работе социальных психологов в детских приютах, школах - интернатах, а так же педагогами-психологами в правоохранительных органах. Полученные результаты могут быть полезны для осуществления профилактических процедур беспризорности на базе образовательных учреждений.
Надежность и достоверность результатов исследования обеспечиваются методологической обоснованностью исходных позиций, применением методик, адекватных цели и задачам исследования, согласованностью теоретических положений и выводов, как между собой, так и с данными экспериментального изучения, а также применением математических методов обработки и анализа данных. Обобщающие выводы сделаны на основе количественного и качественного анализа данных, полученных в ходе экспериментальной работы. Теоретические выводы подтверждены эмпирическим путем.
Структура выпускной квалификационной работы: состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.