Диссертация на соискание ученой степени кандидата
психологических наук. Специальность: 19.00.07 -
Педагогическая психология (психологические науки). МГУ. Москва.
2016. – 200 с. Научный руководитель: доктор психологических наук,
доцент Гордеева Тамара Олеговна
Целью исследования является выявление внутренних и внешних мотивов учебной деятельности как предикторов академических достижений различных типов у старшеклассников. Объектом исследования являются внутренние и внешние мотивы учебной деятельности. Предметом исследования выступают внутренние и различные типы внешних мотивов учебной деятельности как предикторы различных типов академических достижений старшеклассников. Гипотеза. Внутренние мотивы являются предикторами академических достижений старшеклассников (успеваемость, ЕГЭ по базовым предметам), обучающихся в школах с высоким и средним рейтингом. Содержание
Введение
Представления о внутренней и внешней мотивации учебной деятельности в психологии
Развитие представлений о внутренней и внешней мотивации учебной деятельности в отечественной психологии
Развитие представлений о внутренней и внешней мотивации учебной деятельности и ее источниках в зарубежной психологии
Современные теории внутренней и внешней мотивации и представления о ее источниках
Внутренняя и внешняя мотивация в теории самодетерминации Э. Диси и Р. Райна
Потребностная модель учебной мотивации
Анализ типов академических достижений и их психологических факторов
Непродуктивные стратегии учебного поведения и их психологические факторы Эмпирическое исследование внутренних и внешних мотивов как факторов различных типов академических достижений
Постановка проблемы, гипотезы, общая характеристика и методики эмпирического исследования
Мотивационные особенности учащихся, демонстрирующих различные результаты по академической успеваемости и ЕГЭ
Сравнение учащихся трех мотивационных кластеров
Сравнение групп учащихся с высоким, средним и низким уровнем успеваемости, результатами ЕГЭ по русскому языку и математике
Сравнение мотивационных профилей учащихся школ с высоким и средним рейтингом
Обсуждение результатов по параграфу
Внутренние и внешние мотивы как предикторы академических достижений
Качественный анализ ответов старшеклассников по методике незаконченных предложений
Обсуждение результатов по параграфу
Анализ источников внутренних и внешних учебных мотивов
Обсуждение результатов по параграфу
Общее обсуждение результатов исследования
Заключение
Общие выводы диссертационного исследования
Список литературы Приложение
Батарея методик исследования Методика диагностики внутренних и внешних учебных мотивов (Гордеева,. Сычев, Гижицкий, Гавриченкова, 2015). Методики диагностики продуктивных и непродуктивных стратегий учебного поведения
Шкала учебной настойчивости В.В. Гижицкий, Т.О. Гордеева, Т.К. Гавриченкова (2015)
Методика диагностики времени выполнения домашнего задания
Методика диагностики нечестного поведения
Шкала учебного обмана В.В. Гижицкого (Гижицкий, 2014)
Методика диагностики базовых психологических потребностей «Опросник базовых потребностей», представляющий модифицированный вариант опросника базовых потребностей в университете Т.О. Гордеева, Е.Н. Осин, В.Ю. Шевяхова (2009)
Методика диагностики поддержки родителей В.В. Гижицкий, Т.О. Гордеева. Методики диагностики психологического благополучия
Опросник диспозиционного оптимизма (ТДО) (Гордеева, Сычев, Осин, 2010)
Шкала субъективного счастья С. Любомирски (Осин, Леонтьев, 2008)
Невербальная методика «отношение к жизни» и «отношение к школе» (Andrews, Withey, 1976)
Методика удовлетворенности жизнью В. Хуэбнера в адаптации Е.Н. Осина
Целью исследования является выявление внутренних и внешних мотивов учебной деятельности как предикторов академических достижений различных типов у старшеклассников. Объектом исследования являются внутренние и внешние мотивы учебной деятельности. Предметом исследования выступают внутренние и различные типы внешних мотивов учебной деятельности как предикторы различных типов академических достижений старшеклассников. Гипотеза. Внутренние мотивы являются предикторами академических достижений старшеклассников (успеваемость, ЕГЭ по базовым предметам), обучающихся в школах с высоким и средним рейтингом. Содержание
Введение
Представления о внутренней и внешней мотивации учебной деятельности в психологии
Развитие представлений о внутренней и внешней мотивации учебной деятельности в отечественной психологии
Развитие представлений о внутренней и внешней мотивации учебной деятельности и ее источниках в зарубежной психологии
Современные теории внутренней и внешней мотивации и представления о ее источниках
Внутренняя и внешняя мотивация в теории самодетерминации Э. Диси и Р. Райна
Потребностная модель учебной мотивации
Анализ типов академических достижений и их психологических факторов
Непродуктивные стратегии учебного поведения и их психологические факторы Эмпирическое исследование внутренних и внешних мотивов как факторов различных типов академических достижений
Постановка проблемы, гипотезы, общая характеристика и методики эмпирического исследования
Мотивационные особенности учащихся, демонстрирующих различные результаты по академической успеваемости и ЕГЭ
Сравнение учащихся трех мотивационных кластеров
Сравнение групп учащихся с высоким, средним и низким уровнем успеваемости, результатами ЕГЭ по русскому языку и математике
Сравнение мотивационных профилей учащихся школ с высоким и средним рейтингом
Обсуждение результатов по параграфу
Внутренние и внешние мотивы как предикторы академических достижений
Качественный анализ ответов старшеклассников по методике незаконченных предложений
Обсуждение результатов по параграфу
Анализ источников внутренних и внешних учебных мотивов
Обсуждение результатов по параграфу
Общее обсуждение результатов исследования
Заключение
Общие выводы диссертационного исследования
Список литературы Приложение
Батарея методик исследования Методика диагностики внутренних и внешних учебных мотивов (Гордеева,. Сычев, Гижицкий, Гавриченкова, 2015). Методики диагностики продуктивных и непродуктивных стратегий учебного поведения
Шкала учебной настойчивости В.В. Гижицкий, Т.О. Гордеева, Т.К. Гавриченкова (2015)
Методика диагностики времени выполнения домашнего задания
Методика диагностики нечестного поведения
Шкала учебного обмана В.В. Гижицкого (Гижицкий, 2014)
Методика диагностики базовых психологических потребностей «Опросник базовых потребностей», представляющий модифицированный вариант опросника базовых потребностей в университете Т.О. Гордеева, Е.Н. Осин, В.Ю. Шевяхова (2009)
Методика диагностики поддержки родителей В.В. Гижицкий, Т.О. Гордеева. Методики диагностики психологического благополучия
Опросник диспозиционного оптимизма (ТДО) (Гордеева, Сычев, Осин, 2010)
Шкала субъективного счастья С. Любомирски (Осин, Леонтьев, 2008)
Невербальная методика «отношение к жизни» и «отношение к школе» (Andrews, Withey, 1976)
Методика удовлетворенности жизнью В. Хуэбнера в адаптации Е.Н. Осина