Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата
психологических наук : 19.00.07 – педагогическая психология. —
Пятигорск, 2010. — 22 с.
Цель исследования – выявление особенностей развития педагогического
мышления и креативности как его структурного компонента будущих
преподавателей высшей школы в процессе освоения дополнительной
специальности «Преподаватель высшей школы».
Объект исследования – педагогическое мышление будущих
преподавателей высшей школы.
Предмет исследования – условия развития креативности как структурного компонента педагогического мышления будущих преподавателей высшей школы. Гипотезы исследования:
Креативность можно рассматривать как компонент педагогического мышления в связи с наличием ее взаимосвязи с показателями когнитивного, личностного, мотивационно-целевого и деятельностного элементов в его структуре.
Целенаправленное развитие креативности как структурного компонента педагогического мышления будет способствовать развитию всех его компонентов, что положительно повлияет на функционирование педагогического мышления в целом.
Креативность как структурный компонент педагогического мышления преподавателей высшей школы будет развиваться более эффективно при следующих психолого-педагогических условиях: осознании студентами творческого характера педагогической деятельности; высокой мотивированности студентов на будущую педагогическую деятельность; расширении способов поисковой и эвристической деятельности студентов; актуализации творческого подхода к решению педагогических задач в процессе специальных курсов, предполагающих систему тренингов, творческих заданий и кейсов; готовности студентов магистратуры к профессионально-педагогической деятельности. Задачи исследования:
На основе теоретического анализа представить сущность, структуру, закономерности и механизмы развития педагогического мышления.
Выявить основные характеристики креативности человека и проанализировать особенности становления педагогического мышления в студенческом возрасте.
Выявить соотношение креативности и основных компонентов педагогического мышления будущего преподавателя высшей школы.
Разработать систему целенаправленного развития креативности как структурного компонента педагогического мышления будущих преподавателей.
Определить психолого-педагогические условия эффективного развития креативности в структуре педагогического мышления будущих преподавателей высшей школы.
Предмет исследования – условия развития креативности как структурного компонента педагогического мышления будущих преподавателей высшей школы. Гипотезы исследования:
Креативность можно рассматривать как компонент педагогического мышления в связи с наличием ее взаимосвязи с показателями когнитивного, личностного, мотивационно-целевого и деятельностного элементов в его структуре.
Целенаправленное развитие креативности как структурного компонента педагогического мышления будет способствовать развитию всех его компонентов, что положительно повлияет на функционирование педагогического мышления в целом.
Креативность как структурный компонент педагогического мышления преподавателей высшей школы будет развиваться более эффективно при следующих психолого-педагогических условиях: осознании студентами творческого характера педагогической деятельности; высокой мотивированности студентов на будущую педагогическую деятельность; расширении способов поисковой и эвристической деятельности студентов; актуализации творческого подхода к решению педагогических задач в процессе специальных курсов, предполагающих систему тренингов, творческих заданий и кейсов; готовности студентов магистратуры к профессионально-педагогической деятельности. Задачи исследования:
На основе теоретического анализа представить сущность, структуру, закономерности и механизмы развития педагогического мышления.
Выявить основные характеристики креативности человека и проанализировать особенности становления педагогического мышления в студенческом возрасте.
Выявить соотношение креативности и основных компонентов педагогического мышления будущего преподавателя высшей школы.
Разработать систему целенаправленного развития креативности как структурного компонента педагогического мышления будущих преподавателей.
Определить психолого-педагогические условия эффективного развития креативности в структуре педагогического мышления будущих преподавателей высшей школы.