Москва: Книгоиздательство "Польза" В. Антик и Ко,
типография Русского Товарищества печатн. и издательского
дела,Чистые пр., Мыльников пер., 1910. — 283 с.
Цель настоящей книги — дать возможность широкому кругу читателей
познакомиться с положением основных вопросов современной
педагогической психологии. Избегая изложения технических и
методических подробностей, авторы предлагаемых очерков старались,
по возможности, всё время оставаться на почве конкретных фактов и
постоянно иметь в виду запросы читателя-педагога.
От редакции
Как изучалась и изучается душевная жизнь детей? Н. Румянцев
Психология детства и её значение в деле воспитания. Почему не было раньше психологии детского возраста? Характеристика метафизического направления в психологии. Как изучали душевную жизнь детей педагоги старого времени? Как возникла психология детского возраста? Как изучается душевная жизнь детей в настоящее время? Психологические лаборатории и кабинеты. Наследственность и среда, как факторы воспитания. М. Штейнгауз
Наследственность. Понимание её в древности. Научное обоснование законов наследственности со времён Ламарка и Дарвина. Психо-физиологический параллелизм. Унаследованные наклонности Передача по наследству физических и психических особенностей. Среда. Влияние естественных факторов на развитие организма (почва, климат). Социальные факторы воспитания: семья, общество и школа. О памяти. А. Феоктистов
Сущность памяти: восприятие, ассоциирование, воспроизведение. Запоминание через наблюдение. Заучивание; изменение памяти с возрастом. О развитии памяти.
О внимании. А. Феоктистов
Сущность внимания, изменения его с возрастом и в зависимости от окружающих условий; утомление, детские интересы.
Развитие воображения у детей. С. Попич
Ступени развития воображения. Особенности детского воображения. Исследование детских рисунков. Воспитание воображения. Детские игры. М. Александрова
Что такое детская игра? Теории игры. Элементы игры. Классификации игр. Педагогическое значение игр. Роль воспитателя.
Развитие детской речи. И. Эвергетов
Положение вопроса. Внутренние и внешние факторы развития речи. Подготовительный процесс. Первоначальные звуковые обнаружения. Детский лепет. Копирование членораздельных звуков. Понимание языка. Первоначальные слова в их внешних грамматических особенностях. Нарастание групп и форм словесных. Методы, применяемые при изучении детской речи. Главные периоды развития душевной жизни детей. В. Рахманова
Связь психического и физического развития человека. Характеристика главных периодов развития в физическом отношении. Развитие душевных способностей в грудном возрасте, в возрасте первого детства, в школьном возрасте. Появление инстинктов. Быстрота движения. Простая и сложная реакция. Наблюдательность, память, круг представлений, процессы ассоциаций, чувствований. Внушаемость, внимание. Период полового созревания. Переходный возраст. Юношеский возраст. Особенности душевного развития мальчиков и девочек. Характер и личность ребёнка. Изучение личности. Н. Румянцев
Необходимость и важность изучения личности ребёнка. Темперамент. Изучение характера. Классификация детских характеров. Составление характеристик. Метод наблюдения. Программа. Ведение дневника. Обработка его. Методы экспериментального исследования личности.
Как изучалась и изучается душевная жизнь детей? Н. Румянцев
Психология детства и её значение в деле воспитания. Почему не было раньше психологии детского возраста? Характеристика метафизического направления в психологии. Как изучали душевную жизнь детей педагоги старого времени? Как возникла психология детского возраста? Как изучается душевная жизнь детей в настоящее время? Психологические лаборатории и кабинеты. Наследственность и среда, как факторы воспитания. М. Штейнгауз
Наследственность. Понимание её в древности. Научное обоснование законов наследственности со времён Ламарка и Дарвина. Психо-физиологический параллелизм. Унаследованные наклонности Передача по наследству физических и психических особенностей. Среда. Влияние естественных факторов на развитие организма (почва, климат). Социальные факторы воспитания: семья, общество и школа. О памяти. А. Феоктистов
Сущность памяти: восприятие, ассоциирование, воспроизведение. Запоминание через наблюдение. Заучивание; изменение памяти с возрастом. О развитии памяти.
О внимании. А. Феоктистов
Сущность внимания, изменения его с возрастом и в зависимости от окружающих условий; утомление, детские интересы.
Развитие воображения у детей. С. Попич
Ступени развития воображения. Особенности детского воображения. Исследование детских рисунков. Воспитание воображения. Детские игры. М. Александрова
Что такое детская игра? Теории игры. Элементы игры. Классификации игр. Педагогическое значение игр. Роль воспитателя.
Развитие детской речи. И. Эвергетов
Положение вопроса. Внутренние и внешние факторы развития речи. Подготовительный процесс. Первоначальные звуковые обнаружения. Детский лепет. Копирование членораздельных звуков. Понимание языка. Первоначальные слова в их внешних грамматических особенностях. Нарастание групп и форм словесных. Методы, применяемые при изучении детской речи. Главные периоды развития душевной жизни детей. В. Рахманова
Связь психического и физического развития человека. Характеристика главных периодов развития в физическом отношении. Развитие душевных способностей в грудном возрасте, в возрасте первого детства, в школьном возрасте. Появление инстинктов. Быстрота движения. Простая и сложная реакция. Наблюдательность, память, круг представлений, процессы ассоциаций, чувствований. Внушаемость, внимание. Период полового созревания. Переходный возраст. Юношеский возраст. Особенности душевного развития мальчиков и девочек. Характер и личность ребёнка. Изучение личности. Н. Румянцев
Необходимость и важность изучения личности ребёнка. Темперамент. Изучение характера. Классификация детских характеров. Составление характеристик. Метод наблюдения. Программа. Ведение дневника. Обработка его. Методы экспериментального исследования личности.