Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора
социологических наук. Москва, Государственный университет
управления, 2016 г. – 46 стр. Специальность: 22.00.08.― социология
управления. Научный консультант: доктор социологических наук Пацула
Андрей Валерьевич.
Цель диссертационного исследования состоит в
теоретико-методологическом обосновании, разработке и апробации
социопрогностического подхода к реформированию системы управления
высшим образованием России.
Научная новизна работы. Впервые в научной литературе диагностированы эмерджентные признаки системы социального управления высшей школой – качественная определенность, гетерогенность и интегративность: обособленность рассматриваемой системы относительно среды ее существования, способность быть отдельным феноменом, отличающимся от других объектов социальной реальности, наличие в указанной системе сложной внутренней структуры, состоящей из подсистем, компонентов и элементов, существование в указанной системе сложной внутренней связи, как между частями самой системы, так и посредством взаимодействия самой системы с внешней, по отношению к ней средой. Выявлены и специфицированы ключевые компоненты сферы высшего образования России: современные концепции образования, организационная структура и управление образованием, инновационная инфраструктура образовательной сферы, социальные функции образования, социальные группы, участвующие в образовательном процессе. На основе профилирования феноменологических составляющих и эффектов научного предвидения в социальном управлении обосновано возрастание прогностической функции высшего образования, заключающееся в том, что оно оказывает действенное влияние на развитие позитивных тенденций и на минимизацию действия негативных тенденций в обществе, науке, самой высшей школе. Важнейшей из возможностей такого влияния, по нашему мнению, выступает практика высшего образования по формированию нового человека, способного производить, распространять и применять инновации. Впервые разработана и обоснована авторская модель классификации научных подходов к исследованию социального управления, состоящая из философского, организационного, функционального, системного, поведенческого и программного подходов. Указанная разработка является научным вкладом в развитие социологической теории в управлении, в частности – алгоритмической концепции стадий и этапов управления, концепции социально ориентированного управления. Аргументирована необходимость дополнения указанной модели классификации методологической платформой социопрогностического подхода, который позволяет изучать, анализировать, прогнозировать, проектировать, планировать и организовывать социальное управление высшим образованием. Репрезентируемый подход, как совокупность специфицируемых исследовательских концепций и методов, представляет собой вклад в социологическую теорию и методологию управления высшей школой. На основе анализа содержания, специфики и границ применения компетентностного подхода в современной отечественной системе высшего образования выявлено, что он относится к целям и результатам образования. Это в значительной мере определяет его содержание и предоставляет возможность разработки на локальном уровне стандартов образовательно-профессиональных компетенций специалистов. Репрезентирована иерархия уровней управления в высшем образовании России, отражающая процессы трансформации вузов в современных условиях развития в управлении социокультурными и ценностными установками, системами образования и вузами как организационными единицами, учебным и научным процессами, взаимодействиями образовательной организации со структурами общества, а также рынков труда с экономическими агентами. Анализ и обобщение практики развития социального управления высшей школой России, ретроспективно представленной автором как эволюция четырех временных этапов, заключительный из которых рассмотрен с учетом осуществляемой модернизации образовательной системы в условиях становления инновационной экономики страны, диагностируют сложную и противоречивую динамику трансформаций института образования и сферы высшего образования. Результаты диагностики и обоснование необходимости смены нормативно-целевой парадигмы в сфере управления высшей школой позволяют, с точки зрения автора, осуществить на основе социопрогностического подхода переход от координации исследований к координационному управлению. Указанная разработка осуществлена впервые и является научным вкладом в развитие социологической теории в управлении образовательной сферой
Теоретическая и практическая значимости диссертационной работы состоят в расширении теории и методологии социологии управления, создании системообразующих основ для разрешения проблемы управления перспективным развитием отечественной высшей школы, разработки и апробации оснований социопрогностического подхода к реформированию системы управления высшим образованием. Результаты работы позволяют: Выявить систему, содержание и специфику ключевых компонентов сферы высшего образования России. Обеспечить выдвижение перспективных концепций развития института образования и образовательной сферы. Разработать и применить модель классификации социальных функций высшего образования в изменяющемся российском обществе. Раскрыть концептуальные и исторические предпосылки формирования социопрогностического подхода к системе управления высшей школой России. Разработать методологические составляющие социопрогностического подхода к реформированию системы управления высшим образованием на институциональном уровне. Обеспечить реализацию компетентностного подхода как инструмента модернизации структуры, содержания и формы высшего образования России. Обосновать применение целевого механизма социального управления адаптацией российских вузов к изменяющимся условиям в рамках единого европейского образовательного пространства. Создать комплекс организационно-педагогических, психолого-педагогических и социально-экономических условий, обеспечивающих повышение результативности системы управления образовательной организацией высшей школы. Осуществлять комплексное социальное управление высшими учебными заведениями. Совершенствовать перспективные методы и механизмы координации исследований, систему координационного управления высшей школой России в современных условиях. Материалы диссертационной работы находят применение в практике содействия развитию научно-исследовательской работы студентов и научно-технического творчества учащейся молодежи (НИРС-НТТУМ), повышения качества образовательных программ учебных дисциплин «Социология образования и науки», «Методология и методы социологических исследований (Современные методы социологических исследований), «Социальное прогнозирование и управление» (бакалавриат), «Теория социального управления в высшей школе» (аспирантура). Содержание
Введение
Феноменология социального управления в проблемном поле социологии
Социологический анализ сущности, природы и генезиса управления
Содержание и особенности социальной сферы как объекта управления и прогнозирования
Классификация научных подходов к исследованию социального управления
Высшее образование России: управленческий и социопрогностический анализ
Спецификация компонентов сферы высшего образования
Эмерджентные признаки системы социального управления высшей школой
Иерархия уровней управления в системе высшего образования
Эволюция социального управления и прогнозирования развития высшего образования России
Ретроспектива развития социального управления высшей школой
Роль и значение компетентностного подхода в современной системе высшего образования
Элементы целевого механизма социального управления образовательной организацией высшей школы
Концептуальные основания социопрогностического подхода к реформированию системы управления высшей школой
Координационное управление в системе высшего образования
Методологическое обеспечение социопрогностического подхода к социальному управлению высшей школой
Организационно-методические аспекты реализации социопрогностических исследований системы высшего образования
Апробация социопрогностического подхода к социальному управлению высшим образованием России
Методы и опыт социального проектирования в сфере высшего образования
Эмпирическое исследование мотивации научной деятельности студентов вуза
Комплексный анализ практики координации социопрогностических исследований по проблемам высшего образования
Заключение
Литература
Приложения
Научная новизна работы. Впервые в научной литературе диагностированы эмерджентные признаки системы социального управления высшей школой – качественная определенность, гетерогенность и интегративность: обособленность рассматриваемой системы относительно среды ее существования, способность быть отдельным феноменом, отличающимся от других объектов социальной реальности, наличие в указанной системе сложной внутренней структуры, состоящей из подсистем, компонентов и элементов, существование в указанной системе сложной внутренней связи, как между частями самой системы, так и посредством взаимодействия самой системы с внешней, по отношению к ней средой. Выявлены и специфицированы ключевые компоненты сферы высшего образования России: современные концепции образования, организационная структура и управление образованием, инновационная инфраструктура образовательной сферы, социальные функции образования, социальные группы, участвующие в образовательном процессе. На основе профилирования феноменологических составляющих и эффектов научного предвидения в социальном управлении обосновано возрастание прогностической функции высшего образования, заключающееся в том, что оно оказывает действенное влияние на развитие позитивных тенденций и на минимизацию действия негативных тенденций в обществе, науке, самой высшей школе. Важнейшей из возможностей такого влияния, по нашему мнению, выступает практика высшего образования по формированию нового человека, способного производить, распространять и применять инновации. Впервые разработана и обоснована авторская модель классификации научных подходов к исследованию социального управления, состоящая из философского, организационного, функционального, системного, поведенческого и программного подходов. Указанная разработка является научным вкладом в развитие социологической теории в управлении, в частности – алгоритмической концепции стадий и этапов управления, концепции социально ориентированного управления. Аргументирована необходимость дополнения указанной модели классификации методологической платформой социопрогностического подхода, который позволяет изучать, анализировать, прогнозировать, проектировать, планировать и организовывать социальное управление высшим образованием. Репрезентируемый подход, как совокупность специфицируемых исследовательских концепций и методов, представляет собой вклад в социологическую теорию и методологию управления высшей школой. На основе анализа содержания, специфики и границ применения компетентностного подхода в современной отечественной системе высшего образования выявлено, что он относится к целям и результатам образования. Это в значительной мере определяет его содержание и предоставляет возможность разработки на локальном уровне стандартов образовательно-профессиональных компетенций специалистов. Репрезентирована иерархия уровней управления в высшем образовании России, отражающая процессы трансформации вузов в современных условиях развития в управлении социокультурными и ценностными установками, системами образования и вузами как организационными единицами, учебным и научным процессами, взаимодействиями образовательной организации со структурами общества, а также рынков труда с экономическими агентами. Анализ и обобщение практики развития социального управления высшей школой России, ретроспективно представленной автором как эволюция четырех временных этапов, заключительный из которых рассмотрен с учетом осуществляемой модернизации образовательной системы в условиях становления инновационной экономики страны, диагностируют сложную и противоречивую динамику трансформаций института образования и сферы высшего образования. Результаты диагностики и обоснование необходимости смены нормативно-целевой парадигмы в сфере управления высшей школой позволяют, с точки зрения автора, осуществить на основе социопрогностического подхода переход от координации исследований к координационному управлению. Указанная разработка осуществлена впервые и является научным вкладом в развитие социологической теории в управлении образовательной сферой
Теоретическая и практическая значимости диссертационной работы состоят в расширении теории и методологии социологии управления, создании системообразующих основ для разрешения проблемы управления перспективным развитием отечественной высшей школы, разработки и апробации оснований социопрогностического подхода к реформированию системы управления высшим образованием. Результаты работы позволяют: Выявить систему, содержание и специфику ключевых компонентов сферы высшего образования России. Обеспечить выдвижение перспективных концепций развития института образования и образовательной сферы. Разработать и применить модель классификации социальных функций высшего образования в изменяющемся российском обществе. Раскрыть концептуальные и исторические предпосылки формирования социопрогностического подхода к системе управления высшей школой России. Разработать методологические составляющие социопрогностического подхода к реформированию системы управления высшим образованием на институциональном уровне. Обеспечить реализацию компетентностного подхода как инструмента модернизации структуры, содержания и формы высшего образования России. Обосновать применение целевого механизма социального управления адаптацией российских вузов к изменяющимся условиям в рамках единого европейского образовательного пространства. Создать комплекс организационно-педагогических, психолого-педагогических и социально-экономических условий, обеспечивающих повышение результативности системы управления образовательной организацией высшей школы. Осуществлять комплексное социальное управление высшими учебными заведениями. Совершенствовать перспективные методы и механизмы координации исследований, систему координационного управления высшей школой России в современных условиях. Материалы диссертационной работы находят применение в практике содействия развитию научно-исследовательской работы студентов и научно-технического творчества учащейся молодежи (НИРС-НТТУМ), повышения качества образовательных программ учебных дисциплин «Социология образования и науки», «Методология и методы социологических исследований (Современные методы социологических исследований), «Социальное прогнозирование и управление» (бакалавриат), «Теория социального управления в высшей школе» (аспирантура). Содержание
Введение
Феноменология социального управления в проблемном поле социологии
Социологический анализ сущности, природы и генезиса управления
Содержание и особенности социальной сферы как объекта управления и прогнозирования
Классификация научных подходов к исследованию социального управления
Высшее образование России: управленческий и социопрогностический анализ
Спецификация компонентов сферы высшего образования
Эмерджентные признаки системы социального управления высшей школой
Иерархия уровней управления в системе высшего образования
Эволюция социального управления и прогнозирования развития высшего образования России
Ретроспектива развития социального управления высшей школой
Роль и значение компетентностного подхода в современной системе высшего образования
Элементы целевого механизма социального управления образовательной организацией высшей школы
Концептуальные основания социопрогностического подхода к реформированию системы управления высшей школой
Координационное управление в системе высшего образования
Методологическое обеспечение социопрогностического подхода к социальному управлению высшей школой
Организационно-методические аспекты реализации социопрогностических исследований системы высшего образования
Апробация социопрогностического подхода к социальному управлению высшим образованием России
Методы и опыт социального проектирования в сфере высшего образования
Эмпирическое исследование мотивации научной деятельности студентов вуза
Комплексный анализ практики координации социопрогностических исследований по проблемам высшего образования
Заключение
Литература
Приложения