Учреждение Российской академии образования "Институт
художественного образования"
М. : 2008, 52 с.
Формирование эстетического отношения к миру целесообразно начинать уже в дошкольном возрасте, когда ребенок гармонично «слит» с природой, остро чувствует свою нужность и родственность окружающему, «открыт» для осмысленного принятия «правил» отношений с миром и активно ищет свое место в нем.
Согласно избранному подходу, эстетическая деятельность понимается как специфически человеческая форма активного отношения к жизни, содержание которой составляет эстетическое познание и созидание на основе освоения и развития наличных форм культуры. Творчество рассматривается при этом как деятельность высшего уровня познания и преобразования человеком окружающего мира (природного и социального). А творчество художественное – как деятельность, связанная с эстетическим познанием и преобразованием окружающего мира по законам красоты.
Наиболее принципиально то, что творчество детей носит глубоко личностный характер, обусловленный неповторимостью личности каждого ребенка и уникальностью накопленного им опыта. Процесс детского творчества индивидуален и не терпит «валового подхода» (Н. Н. Поддьяков). В процессе присвоения материальной и духовной культуры происходит не простое накопление фактов, а развитие разнообразных, в том числе художественных, способностей личности.
Настоящее исследование примыкает к тем направлениям гуманистической педагогики, которые разрабатывают пути, условия, средства и методы воспитания творческой личности каждого ребенка, независимо от его природных данных, национальной и социальной принадлежности.
М. : 2008, 52 с.
Формирование эстетического отношения к миру целесообразно начинать уже в дошкольном возрасте, когда ребенок гармонично «слит» с природой, остро чувствует свою нужность и родственность окружающему, «открыт» для осмысленного принятия «правил» отношений с миром и активно ищет свое место в нем.
Согласно избранному подходу, эстетическая деятельность понимается как специфически человеческая форма активного отношения к жизни, содержание которой составляет эстетическое познание и созидание на основе освоения и развития наличных форм культуры. Творчество рассматривается при этом как деятельность высшего уровня познания и преобразования человеком окружающего мира (природного и социального). А творчество художественное – как деятельность, связанная с эстетическим познанием и преобразованием окружающего мира по законам красоты.
Наиболее принципиально то, что творчество детей носит глубоко личностный характер, обусловленный неповторимостью личности каждого ребенка и уникальностью накопленного им опыта. Процесс детского творчества индивидуален и не терпит «валового подхода» (Н. Н. Поддьяков). В процессе присвоения материальной и духовной культуры происходит не простое накопление фактов, а развитие разнообразных, в том числе художественных, способностей личности.
Настоящее исследование примыкает к тем направлениям гуманистической педагогики, которые разрабатывают пути, условия, средства и методы воспитания творческой личности каждого ребенка, независимо от его природных данных, национальной и социальной принадлежности.