Автореферат диссертации на соискание ученой степени
кандидата социологических наук. Майкоп, Федеральное
государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
образования Адыгейский государственный университет, 2015 г. – 39
стр. Специальность: 22.00.04 – социальная структура, социальные
институты и процессы. Научный руководитель: доктор социологических
наук, профессор Хунагов Рашид Думаличевич.
Целью диссертационного исследования является
разработка социологической концепции профессиональной
компетентности российской молодежи в условиях новой социальной
реальности.
Научная новизна диссертационного исследования. Результаты диссертационного исследования характеризуются наличием элементов научной новизны, нашедших отражение в следующих тезисах: рассмотрены теоретические подходы к исследованию профессиональной компетентности, сложившиеся в социологической литературе, определены концептуальные границы данного понятия, еще не ставшего предметом глубокой социологической рефлексии при обилии исследований в смежных социально-гуманитарных отраслях научного знания; выявлены и проанализированы теоретические проблемы и противоречия, сложившиеся в пространстве социологического изучения профессиональной компетентности российской молодежи и актуализирующие проблему ее депрофессионализации по причине несоответствия применяемого в системе образования компетентностного подхода к требованиям рынка труда; разработан методологический конструкт исследования особенностей формирования и оценки профессиональной компетентности российской молодежи в условиях новой социальной реальности, базирующийся на потенциале активистской парадигмы социологии, теории новой социальной реальности, концепции креативного общества, а также положений теории социальной интеграции молодежи и познавательно-развивающей парадигмы образования; раскрыт характер проблем и противоречий, связанных с формированием межпрофессиональной компетентности российской молодежи в условиях новой социальной реальности как наиболее адаптивной формы реализации профессионально-трудовых потребностей на неустойчивом рынке труда, но не способствующей профессионализации молодежи с идейных позиций концепции профессионала как актора социального действия, преобразующего социальную реальность; разработана система критериев профессиональной компетентности в соответствии с пониманием профессионала как актора социального действия, на основе которой уровень профессиональной компетентности российской молодежи оценен как неадекватный реалиям современного инновационного общества; показаны возможные способы повышения профессиональной компетентности молодежи как базового условия ее успешной профессиональной самореализации в инновационном обществе с акцентом на необходимость разработки гибкой системы критериев профессиональной компетентности, которая может быть обеспечена за счет постоянно функционирующей системы социологической диагностики, методологический инструментарий которой позволяет не только выявить тенденции развития социальной реальности в различных сегментах общественной жизни, но и объяснить причины их появления и развития.
Научно- теоретическая значимость диссертации определяется вызовами современной инновационной реальности и повышенной ролью молодежи в ее преобразовании, что обуславливает высокую актуальность изучения проблемы профессиональной компетентности молодежи с методологических позиций, адекватных новой социальной реальности. В русле указанной специфики автором разработан методологически инструментарий для исследования условий формирования и способов повышения профессиональной компетентности российской молодежи, который может быть использован в ходе дальнейших теоретических и прикладных разработок в данной предметной области.
Научно-практическая ценность полученных выводов и результатов определяется перспективами их использования экспертами по проблемам профессионального развития молодежи, руководящими работниками образовательных и производственных учреждений, преподавателями в ходе реализации образовательного процесса и трансляции истинных профессиональных ценностей, а также формирования универсальных и специальных профессиональных компетенций у студентов. Полезными полученные результаты могут оказаться и при разработке специальных курсов по проблеме формирования профессиональной компетентности молодежи, а также разработке магистерских программ, учебно-методических материалов и организации работы в вузе по трудоустройству выпускников высшей школы. Оглавление
Введение
Теоретические и методологические аспекты исследования профессиональной компетентности российской молодежи в условиях новой социальной реальности
Профессиональная компетентность как предмет социологического исследования: концептуализация понятия
Профессиональная компетентность российской молодежи: теоретические проблемы исследования
Методологические ориентиры исследования особенностей формирования и оценки профессиональной компетентности российской молодежи в условиях новой социальной реальности
Формирование и оценка профессиональной компетентности российской молодежи в условиях новой социальной реальности: факторы депрофессионализации и способы повышения профессиональной компетентности
Формирование профессиональной компетентности российской молодежи: проблемы и противоречия в условиях новой социальной реальности
Оценка профессиональной компетентности российской молодежи и факторы ее депрофессионализации в условиях современного рынка труда и профессионально-трудовых отношений
Способы повышения профессиональной компетентности молодежи и перспективы ее успешной профессиональной самореализации в современной России
Заключение
Библиографический список
Научная новизна диссертационного исследования. Результаты диссертационного исследования характеризуются наличием элементов научной новизны, нашедших отражение в следующих тезисах: рассмотрены теоретические подходы к исследованию профессиональной компетентности, сложившиеся в социологической литературе, определены концептуальные границы данного понятия, еще не ставшего предметом глубокой социологической рефлексии при обилии исследований в смежных социально-гуманитарных отраслях научного знания; выявлены и проанализированы теоретические проблемы и противоречия, сложившиеся в пространстве социологического изучения профессиональной компетентности российской молодежи и актуализирующие проблему ее депрофессионализации по причине несоответствия применяемого в системе образования компетентностного подхода к требованиям рынка труда; разработан методологический конструкт исследования особенностей формирования и оценки профессиональной компетентности российской молодежи в условиях новой социальной реальности, базирующийся на потенциале активистской парадигмы социологии, теории новой социальной реальности, концепции креативного общества, а также положений теории социальной интеграции молодежи и познавательно-развивающей парадигмы образования; раскрыт характер проблем и противоречий, связанных с формированием межпрофессиональной компетентности российской молодежи в условиях новой социальной реальности как наиболее адаптивной формы реализации профессионально-трудовых потребностей на неустойчивом рынке труда, но не способствующей профессионализации молодежи с идейных позиций концепции профессионала как актора социального действия, преобразующего социальную реальность; разработана система критериев профессиональной компетентности в соответствии с пониманием профессионала как актора социального действия, на основе которой уровень профессиональной компетентности российской молодежи оценен как неадекватный реалиям современного инновационного общества; показаны возможные способы повышения профессиональной компетентности молодежи как базового условия ее успешной профессиональной самореализации в инновационном обществе с акцентом на необходимость разработки гибкой системы критериев профессиональной компетентности, которая может быть обеспечена за счет постоянно функционирующей системы социологической диагностики, методологический инструментарий которой позволяет не только выявить тенденции развития социальной реальности в различных сегментах общественной жизни, но и объяснить причины их появления и развития.
Научно- теоретическая значимость диссертации определяется вызовами современной инновационной реальности и повышенной ролью молодежи в ее преобразовании, что обуславливает высокую актуальность изучения проблемы профессиональной компетентности молодежи с методологических позиций, адекватных новой социальной реальности. В русле указанной специфики автором разработан методологически инструментарий для исследования условий формирования и способов повышения профессиональной компетентности российской молодежи, который может быть использован в ходе дальнейших теоретических и прикладных разработок в данной предметной области.
Научно-практическая ценность полученных выводов и результатов определяется перспективами их использования экспертами по проблемам профессионального развития молодежи, руководящими работниками образовательных и производственных учреждений, преподавателями в ходе реализации образовательного процесса и трансляции истинных профессиональных ценностей, а также формирования универсальных и специальных профессиональных компетенций у студентов. Полезными полученные результаты могут оказаться и при разработке специальных курсов по проблеме формирования профессиональной компетентности молодежи, а также разработке магистерских программ, учебно-методических материалов и организации работы в вузе по трудоустройству выпускников высшей школы. Оглавление
Введение
Теоретические и методологические аспекты исследования профессиональной компетентности российской молодежи в условиях новой социальной реальности
Профессиональная компетентность как предмет социологического исследования: концептуализация понятия
Профессиональная компетентность российской молодежи: теоретические проблемы исследования
Методологические ориентиры исследования особенностей формирования и оценки профессиональной компетентности российской молодежи в условиях новой социальной реальности
Формирование и оценка профессиональной компетентности российской молодежи в условиях новой социальной реальности: факторы депрофессионализации и способы повышения профессиональной компетентности
Формирование профессиональной компетентности российской молодежи: проблемы и противоречия в условиях новой социальной реальности
Оценка профессиональной компетентности российской молодежи и факторы ее депрофессионализации в условиях современного рынка труда и профессионально-трудовых отношений
Способы повышения профессиональной компетентности молодежи и перспективы ее успешной профессиональной самореализации в современной России
Заключение
Библиографический список