Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических
наук. Специальность
13.00.02. - Теория и методика обучения и воспитания (русский язык). Научный руководитель - д.п.н., проф. Ипполитова Н.А. МПГУ, М., 2001. — 304 с. Объектом исследования является речь школьников (учащихся 5-8 классов) и учителей общеобразовательной средней школы.
Предмет изучения - проявления агрессии в речи данной возрастной группы учащихся, а также учителей общеобразовательной средней школы. Методологические основания и принципы работы: в настоящей работе используется системный подход к исследованию проблемы вербальной агрессии в школьной речевой среде, который предполагает:
использование достижений различных наук и междисциплинарных комплексов (лингвистики, психологии, психолингвистики, философии, этологии и лингвоэтологии, педагогики, социологии) к исследованию вербальной агрессии;
комплексное применение диагностических и коррекционных методов и методик;
двусторонний подход к проблеме ограничения проявлений вербальной агрессии в школьной речевой среде: утверждение необходимости коррекционно-профилактической работы как со школьниками, так и с учителями; утверждение необходимости контроля над речевым поведением учащихся как в школе (со стороны учителей), так и в семье (со стороны родителей).
Для комплексного исследования вербальной агрессии в школьной речевой среде используется деятельностный подход, который является ведущим в современном языкознании и психолингвистике и предполагает рассмотрение языка как "лингвистический вариант социальной деятельности" человека. Гипотеза исследования: установление сущности феномена вербальной агрессии, определение методов ее диагностики и описание основных видов и типичных форм проявления в школьной речевой среде позволяют наметить основные направления осуществления контроля над вербальной агрессией в данной речевой среде и создать систему частных методов и приемов ее предотвращения и устранения. Для реализации поставленных целей и проверки выдвинутой гипотезы необходимо было решить следующие задачи:
Исследовать природу агрессии человека, установить основные причины проявления вербальной агрессии, оценить степень ее опасности и последствия;
Дать определение понятия "вербальная агрессия" и установить ее отличия от сходных и смежных явлений;
Выделить, описать и оценить с точки зрения эффективности методы и частные методики, позволяющие получить наиболее полный и достоверный материал об изучаемом явлении;
Исследовать с помощью выделенных методов и методик проявления вербальной агрессии в школьной речевой среде;
Выделить и описать основные виды и конкретные формы проявления вербальной агрессии в школьной речевой среде;
Описать невербальные компоненты агрессивных высказываний;
Определить комплекс наиболее типичных ответных реакций на вербальную агрессию;
Выделить и описать основные направления по предупреждению вербальной агрессии в школьной речевой среде; наметить пути практического использования частных методов и приемов, выделенных в рамках этих направлений. Введение
Агрессия как форма проявления социальных отношений, социально-психологическое явление и педагогическая проблема
Основные подходы к изучению агрессии
Причины и последствия проявления вербальной агрессии
Определение понятия "вербальная агрессия"
Выводы Методы диагностики вербальной агрессии школьников. Констатирующий эксперимент
Определение оптимального комплекса методов диагностики вербальной агрессии школьников
Описание и оценка эффективности методов диагностики вербальной агрессии школьников
Результаты констатирующего эксперимента
Выводы Виды вербальной агрессии и основные формы ее проявления в школьной речевой среде
Виды вербальной агрессии
Основные формы проявления вербальной агрессии в школьной речевой среде
Речевая агрессия учителя
Невербальные компоненты агрессивных высказываний
Восприятие вербальной агрессии
Выводы Контроль над вербальной агрессией в школьной речевой среде
Определение основных направлений осуществления контроля над вербальной агрессией в школьной речевой среде
Повышение уровня речевой культуры учителя как необходимое условие и важнейшее направление успешной работы по преодолению вербальной агрессии школьников
Риторизация учебного процесса в средней общеобразовательной школе и осуществление коммуникативно-деятельностного подхода в обучении родному языку как одно из общих направлений работы по предупреждению вербальной агрессии в школьной речевой среде
Преподавание риторики в средней общеобразовательной школе как одно из направлений коррекционно-профилактической работы
Выводы Заключение
Библиография
Приложение
13.00.02. - Теория и методика обучения и воспитания (русский язык). Научный руководитель - д.п.н., проф. Ипполитова Н.А. МПГУ, М., 2001. — 304 с. Объектом исследования является речь школьников (учащихся 5-8 классов) и учителей общеобразовательной средней школы.
Предмет изучения - проявления агрессии в речи данной возрастной группы учащихся, а также учителей общеобразовательной средней школы. Методологические основания и принципы работы: в настоящей работе используется системный подход к исследованию проблемы вербальной агрессии в школьной речевой среде, который предполагает:
использование достижений различных наук и междисциплинарных комплексов (лингвистики, психологии, психолингвистики, философии, этологии и лингвоэтологии, педагогики, социологии) к исследованию вербальной агрессии;
комплексное применение диагностических и коррекционных методов и методик;
двусторонний подход к проблеме ограничения проявлений вербальной агрессии в школьной речевой среде: утверждение необходимости коррекционно-профилактической работы как со школьниками, так и с учителями; утверждение необходимости контроля над речевым поведением учащихся как в школе (со стороны учителей), так и в семье (со стороны родителей).
Для комплексного исследования вербальной агрессии в школьной речевой среде используется деятельностный подход, который является ведущим в современном языкознании и психолингвистике и предполагает рассмотрение языка как "лингвистический вариант социальной деятельности" человека. Гипотеза исследования: установление сущности феномена вербальной агрессии, определение методов ее диагностики и описание основных видов и типичных форм проявления в школьной речевой среде позволяют наметить основные направления осуществления контроля над вербальной агрессией в данной речевой среде и создать систему частных методов и приемов ее предотвращения и устранения. Для реализации поставленных целей и проверки выдвинутой гипотезы необходимо было решить следующие задачи:
Исследовать природу агрессии человека, установить основные причины проявления вербальной агрессии, оценить степень ее опасности и последствия;
Дать определение понятия "вербальная агрессия" и установить ее отличия от сходных и смежных явлений;
Выделить, описать и оценить с точки зрения эффективности методы и частные методики, позволяющие получить наиболее полный и достоверный материал об изучаемом явлении;
Исследовать с помощью выделенных методов и методик проявления вербальной агрессии в школьной речевой среде;
Выделить и описать основные виды и конкретные формы проявления вербальной агрессии в школьной речевой среде;
Описать невербальные компоненты агрессивных высказываний;
Определить комплекс наиболее типичных ответных реакций на вербальную агрессию;
Выделить и описать основные направления по предупреждению вербальной агрессии в школьной речевой среде; наметить пути практического использования частных методов и приемов, выделенных в рамках этих направлений. Введение
Агрессия как форма проявления социальных отношений, социально-психологическое явление и педагогическая проблема
Основные подходы к изучению агрессии
Причины и последствия проявления вербальной агрессии
Определение понятия "вербальная агрессия"
Выводы Методы диагностики вербальной агрессии школьников. Констатирующий эксперимент
Определение оптимального комплекса методов диагностики вербальной агрессии школьников
Описание и оценка эффективности методов диагностики вербальной агрессии школьников
Результаты констатирующего эксперимента
Выводы Виды вербальной агрессии и основные формы ее проявления в школьной речевой среде
Виды вербальной агрессии
Основные формы проявления вербальной агрессии в школьной речевой среде
Речевая агрессия учителя
Невербальные компоненты агрессивных высказываний
Восприятие вербальной агрессии
Выводы Контроль над вербальной агрессией в школьной речевой среде
Определение основных направлений осуществления контроля над вербальной агрессией в школьной речевой среде
Повышение уровня речевой культуры учителя как необходимое условие и важнейшее направление успешной работы по преодолению вербальной агрессии школьников
Риторизация учебного процесса в средней общеобразовательной школе и осуществление коммуникативно-деятельностного подхода в обучении родному языку как одно из общих направлений работы по предупреждению вербальной агрессии в школьной речевой среде
Преподавание риторики в средней общеобразовательной школе как одно из направлений коррекционно-профилактической работы
Выводы Заключение
Библиография
Приложение