МГППУ, Москва, 2011
Основные принципы психотерапии с детьми и подростками.
Задачи родительства на разных возрастных этапах.
Качества, необходимые для детского психотерапевта.
Позиция психотерапевта по отношению к ребенку (взгляд на ребенка).
Цели и задачи детской и подростковой психотерапии
Отличия детской психотерапии от терапии взрослых.
Классификация психотерапевтических методов. Основные направления в детской и подростковой психотерапии, их сравнительная характеристика
Возрастные периоды развития – основные новообразования и факторы риска. Учет возрастных особенностей развития в психотерапевтическом процессе
Учет семейного контекста в процессе психотерапии
Основные подходы, лежащие в основе программ родительского образования, – адлерианский, поведенческий, гуманистический (Тренинг родительской эффективности. Игровая терапия детско-родительских отношений)
Понятие привязанности. Теория привязанности (Боулби - Эйнсворт).
Влияние разлуки с матерью в раннем детстве на развитие ребенка.
Влияние нарушения отношений в диаде «мать-ребенок» в раннем детстве на развитие ребенка.
Причины, по которым ребенок или подросток оказывается у психотерапевта.
Техники и приемы в детской психотерапии.
Условия (факторы) успешности терапевтического процесса.
Характеристика терапевтического процесса (этапы, их характеристика, основные понятия).
Введение ограничений и их роль в терапевтическом процессе.
Сопротивление, перенос и контрперенос в процессе терапии с ребенком
Какие проблемы могут возникнуть в ходе терапевтической сессии («Что делать, если ребенок…?»).
Завершение терапии. Причины и сигналы к завершению. Реакции ребенка на завершение психотерапии.
Создание терапевтических взаимоотношений с ребенком.
Работа З.Фрейда «Три очерка по терии сексуальности» (основные понятия, идеи, значение работы).
Отличие детского психоанализа от психоанализа взрослых с позиции А. Фрейд.
Зарождение теории объектных отношений в работах М.Клайн. Основные положения теории развития М.Клайн. Параноидно-шизоидная и депрессивная позиции.
Сравнение взглядов на детский психоанализ А.Фрейд и М.Кляйн.
Теория сепарации/индивидуации М.Малер.
Развитие теории объектных отношений Д.Винникоттом. Основные понятия, разрабатываемые Д. Винникоттом.
Гештальт-терапия с детьми. Основные понятия, цели и механизмы.
Техники гештальт-терапии с детьми и подростками.
Недирективная игровая терапия, центрированная на ребенка (В.Эсклайн, Г.Лэндрет). Основные принципы и задачи терапии, роль терапевта, отношения с терапевтом.
Поведенческая психотерапия с детьми и подростками. Теоретические основания, базовые принципы, задачи терапии. Показания к поведенческой терапии.
Методы поведенческой психотерапии с детьми и подростками.
Роль терапевта и построение терапевтических отношений с ребенком в различных психотерапевтических подходах (Психоанализ – Гештальт-терапия – Бихевиоральная терапия – Недирективная игровая терапия, центрированная на ребёнке).
Этические принципы детской и подростковой психотерапии.
Этнокультурная сензитивность детского психотерапевта.
Основные принципы психотерапии с детьми и подростками.
Задачи родительства на разных возрастных этапах.
Качества, необходимые для детского психотерапевта.
Позиция психотерапевта по отношению к ребенку (взгляд на ребенка).
Цели и задачи детской и подростковой психотерапии
Отличия детской психотерапии от терапии взрослых.
Классификация психотерапевтических методов. Основные направления в детской и подростковой психотерапии, их сравнительная характеристика
Возрастные периоды развития – основные новообразования и факторы риска. Учет возрастных особенностей развития в психотерапевтическом процессе
Учет семейного контекста в процессе психотерапии
Основные подходы, лежащие в основе программ родительского образования, – адлерианский, поведенческий, гуманистический (Тренинг родительской эффективности. Игровая терапия детско-родительских отношений)
Понятие привязанности. Теория привязанности (Боулби - Эйнсворт).
Влияние разлуки с матерью в раннем детстве на развитие ребенка.
Влияние нарушения отношений в диаде «мать-ребенок» в раннем детстве на развитие ребенка.
Причины, по которым ребенок или подросток оказывается у психотерапевта.
Техники и приемы в детской психотерапии.
Условия (факторы) успешности терапевтического процесса.
Характеристика терапевтического процесса (этапы, их характеристика, основные понятия).
Введение ограничений и их роль в терапевтическом процессе.
Сопротивление, перенос и контрперенос в процессе терапии с ребенком
Какие проблемы могут возникнуть в ходе терапевтической сессии («Что делать, если ребенок…?»).
Завершение терапии. Причины и сигналы к завершению. Реакции ребенка на завершение психотерапии.
Создание терапевтических взаимоотношений с ребенком.
Работа З.Фрейда «Три очерка по терии сексуальности» (основные понятия, идеи, значение работы).
Отличие детского психоанализа от психоанализа взрослых с позиции А. Фрейд.
Зарождение теории объектных отношений в работах М.Клайн. Основные положения теории развития М.Клайн. Параноидно-шизоидная и депрессивная позиции.
Сравнение взглядов на детский психоанализ А.Фрейд и М.Кляйн.
Теория сепарации/индивидуации М.Малер.
Развитие теории объектных отношений Д.Винникоттом. Основные понятия, разрабатываемые Д. Винникоттом.
Гештальт-терапия с детьми. Основные понятия, цели и механизмы.
Техники гештальт-терапии с детьми и подростками.
Недирективная игровая терапия, центрированная на ребенка (В.Эсклайн, Г.Лэндрет). Основные принципы и задачи терапии, роль терапевта, отношения с терапевтом.
Поведенческая психотерапия с детьми и подростками. Теоретические основания, базовые принципы, задачи терапии. Показания к поведенческой терапии.
Методы поведенческой психотерапии с детьми и подростками.
Роль терапевта и построение терапевтических отношений с ребенком в различных психотерапевтических подходах (Психоанализ – Гештальт-терапия – Бихевиоральная терапия – Недирективная игровая терапия, центрированная на ребёнке).
Этические принципы детской и подростковой психотерапии.
Этнокультурная сензитивность детского психотерапевта.