Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук.
Специальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (русский язык как иностранный). М., 2010. - 24 с.
Работа выполнена на кафедре методики, педагогики и психологии Государственного института русского языка имени А.С. Пушкина.
Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Фарисенкова Любовь Викторовна Научная новизна исследования заключается:
- в системном и комплексном описании процесса формирования и развития корпуса ключевых компетенций иностранного студента, обучающегося на филологическом факультете российского вуза;
- в описании и обосновании лингводидактических характеристик зарождающегося компетентностного подхода к обучению;
- в выделении лингвистической составляющей рассматриваемых компетенций, в частности, литературоведческой компетенции, а также единой психолингвистической основы, объединяющей названные ключевые компетенции в неделимое целое;
- в обосновании главенствующей роли литературоведческого подхода при изучении художественного текста в аудитории иностранных филологов, обучающихся в России;
- в разработке системы упражнений и заданий к тексту, ориентированной на формирование у учащихся необходимого уровня владения ключевыми компетенциями.
Специальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (русский язык как иностранный). М., 2010. - 24 с.
Работа выполнена на кафедре методики, педагогики и психологии Государственного института русского языка имени А.С. Пушкина.
Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Фарисенкова Любовь Викторовна Научная новизна исследования заключается:
- в системном и комплексном описании процесса формирования и развития корпуса ключевых компетенций иностранного студента, обучающегося на филологическом факультете российского вуза;
- в описании и обосновании лингводидактических характеристик зарождающегося компетентностного подхода к обучению;
- в выделении лингвистической составляющей рассматриваемых компетенций, в частности, литературоведческой компетенции, а также единой психолингвистической основы, объединяющей названные ключевые компетенции в неделимое целое;
- в обосновании главенствующей роли литературоведческого подхода при изучении художественного текста в аудитории иностранных филологов, обучающихся в России;
- в разработке системы упражнений и заданий к тексту, ориентированной на формирование у учащихся необходимого уровня владения ключевыми компетенциями.