2-е изд., перераб. и доп. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003 — 544 с.
В учебном пособии в соответствии с государственным образовательным
стандартом рассматриваются основные проблемы педагогической
психологии: психологические аспекты образовательной деятельности,
педагогической и учебной деятельности, психологические особенности
обучающихся и педагогов, психологические характеристики обучения в
начальной и средней школе, профессионального образования, проблемы
воспитания. В него включены психодиагностические методики по
выявлению индивидуальных особенностей учащихся, педагогов,
мотивации, профессиональных склонностей.
Предназначено для студентов, аспирантов, слушателей ФПК, изучающих
дисциплину "Педагогическая психология", а также преподавателей
школ, техникумов, вузов, интересующихся проблемами педагогической
психологии.
Оглавление.
Педагогическая психология как наука.
Предмет и задачи педагогической психологии.
Методы исследования.
История становления отечественной педагогической психологии. Психология образовательной деятельности.
Образование и образовательные системы.
Теории обучения.
Концепция развития и обучения Выготского.
Уровни и формы.
Стратегии формирования новых знаний и способностей.
Стратегия формирования психики — стратегия интериоризации.
Стратегия.
Стратегия проблематизации и рефлексии.
Процесс и концепции обучения.
Направления современного обучения.
Педагогическое проектирование и педагогические технологии.
Принципы педагогического проектирования.
Виды педагогического творчества.
Технологии обучения. Психология учебной деятельности.
Структура учебной деятельности.
Учебные задачи и учебные действия.
Психологические факторы, влияющие на процесс. Психология обучающихся (школьника, студента).
Соотношение обучения и развития.
Развитие познавательной сферы и интеллекта.
Развитие личности.
Эпигенетическая теория развития личности Э. Эриксона.
Концепции развития личности по Адлеру и Э. Берну.
Теория.
Гуманистический подход развитию личности.
Развитие деятельности.
Обучаемость и ее критерии.
Возрастные и индивидуальные особенности младших школьников.
Психологические новообразования в младшем школьном возрасте.
Подросток как субъект учебной деятельности.
Старшеклассник как субъект учебной деятельности.
Студент как субъект учебной деятельности.
Мотивация и учебные мотивы.
Методика диагностики степени удовлетворенности основных потребностей.
Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса.
Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса.
Методика диагностики степени готовности к риску Шуберта.
Индивидуальные особенности темперамента, характера обучающихся.
Типы темперамента и их психологическая характеристика.
Акцентуации характера и самооценка школьника.
Агрессивность и агрессивное поведение молодежи.
Научные подходы к объяснению агрессивности преступности.
Приложение к главе Психодиагностические методики.
Характерологические особенности личности учащихся. Психология.
Структура педагогической деятельности.
Методологическая структура деятельности.
Педагогический акт как организационно-управленческая деятельность.
Самосознание педагога и структура педагогической деятельности.
Профессия педагога и педагогические способности.
Направленность личности педагога и типы педагогов.
Педагогическая социальная перцепция. Педагогическая психология школьного обучения.
Философия школьного обучения.
Развивающее обучение.
Психология обучения в начальной школе.
Индивидуальная работа с обучающимися по формированию учебной мотивации.
Формирование начальных логических приемов мышления.
Психологические умения.
Специфические приемы познавательной деятельности.
Умение учиться.
Младшие школьники. «Группы риска».
Леворукостъ.
Дети с эмоциональными нарушениями.
Психологическая служба в школе.
Взаимоотношения одноклассников.
Приложение к главе
6. Психологические методики.
Социометрическое исследование структуры взаимоотношений в группе.
Изучение психологического климата коллектива.
Школьный тест умственного развития (ШТУР). Психология воспитания.
Воспитание и его закономерности.
Нравственное развитие.
Общая характеристика превентивного поведения несовершеннолетних.
Нарушения социализации.
Группировка характеров и их недостатков педагогической и психологической.
коррекции «трудных подростков». Психология профессионального образования: задачи, история развития психологии профессионального образования.
Профессиональное самоопределение и классификация профессий.
Теории профессионального развития и выбора профессиональных предпочтений.
Психодинамическое направление.
Сценарная теория.
Теория профессионального развития Д. Съюпера.
Типологическая теория Дж. Холланда.
Теория компромисса с реальностью Э. Гинзберга.
Психологические аспекты профессионального становления личности.
Обучение дидактически запущенных в средних специальных учебно-профессиональных заведениях.
Производственно-профессиональное обучение формирование профессиональных умений и навыков.
Профессиональное обучение и формирование профессионального мышления.
Психологические и дидактические основы построения учебных курсов.
особенности усвоения знаний и проблема формирования индивидуальных стилей учебно-познавательной деятельности.
Социально-психологические аспекты обучения и воспитания.
Педагогическое общение.
Приложение к главе
9. Психодиагностические методики.
Профориентационная работа и выбор профессии.
Дифференциально-диагностический опросник.
Классификация профессий и опросник «Выбор профессии» Холланда. Тестовые задания по контролю знаний.
Литература.
Педагогическая психология как наука.
Предмет и задачи педагогической психологии.
Методы исследования.
История становления отечественной педагогической психологии. Психология образовательной деятельности.
Образование и образовательные системы.
Теории обучения.
Концепция развития и обучения Выготского.
Уровни и формы.
Стратегии формирования новых знаний и способностей.
Стратегия формирования психики — стратегия интериоризации.
Стратегия.
Стратегия проблематизации и рефлексии.
Процесс и концепции обучения.
Направления современного обучения.
Педагогическое проектирование и педагогические технологии.
Принципы педагогического проектирования.
Виды педагогического творчества.
Технологии обучения. Психология учебной деятельности.
Структура учебной деятельности.
Учебные задачи и учебные действия.
Психологические факторы, влияющие на процесс. Психология обучающихся (школьника, студента).
Соотношение обучения и развития.
Развитие познавательной сферы и интеллекта.
Развитие личности.
Эпигенетическая теория развития личности Э. Эриксона.
Концепции развития личности по Адлеру и Э. Берну.
Теория.
Гуманистический подход развитию личности.
Развитие деятельности.
Обучаемость и ее критерии.
Возрастные и индивидуальные особенности младших школьников.
Психологические новообразования в младшем школьном возрасте.
Подросток как субъект учебной деятельности.
Старшеклассник как субъект учебной деятельности.
Студент как субъект учебной деятельности.
Мотивация и учебные мотивы.
Методика диагностики степени удовлетворенности основных потребностей.
Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса.
Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса.
Методика диагностики степени готовности к риску Шуберта.
Индивидуальные особенности темперамента, характера обучающихся.
Типы темперамента и их психологическая характеристика.
Акцентуации характера и самооценка школьника.
Агрессивность и агрессивное поведение молодежи.
Научные подходы к объяснению агрессивности преступности.
Приложение к главе Психодиагностические методики.
Характерологические особенности личности учащихся. Психология.
Структура педагогической деятельности.
Методологическая структура деятельности.
Педагогический акт как организационно-управленческая деятельность.
Самосознание педагога и структура педагогической деятельности.
Профессия педагога и педагогические способности.
Направленность личности педагога и типы педагогов.
Педагогическая социальная перцепция. Педагогическая психология школьного обучения.
Философия школьного обучения.
Развивающее обучение.
Психология обучения в начальной школе.
Индивидуальная работа с обучающимися по формированию учебной мотивации.
Формирование начальных логических приемов мышления.
Психологические умения.
Специфические приемы познавательной деятельности.
Умение учиться.
Младшие школьники. «Группы риска».
Леворукостъ.
Дети с эмоциональными нарушениями.
Психологическая служба в школе.
Взаимоотношения одноклассников.
Приложение к главе
6. Психологические методики.
Социометрическое исследование структуры взаимоотношений в группе.
Изучение психологического климата коллектива.
Школьный тест умственного развития (ШТУР). Психология воспитания.
Воспитание и его закономерности.
Нравственное развитие.
Общая характеристика превентивного поведения несовершеннолетних.
Нарушения социализации.
Группировка характеров и их недостатков педагогической и психологической.
коррекции «трудных подростков». Психология профессионального образования: задачи, история развития психологии профессионального образования.
Профессиональное самоопределение и классификация профессий.
Теории профессионального развития и выбора профессиональных предпочтений.
Психодинамическое направление.
Сценарная теория.
Теория профессионального развития Д. Съюпера.
Типологическая теория Дж. Холланда.
Теория компромисса с реальностью Э. Гинзберга.
Психологические аспекты профессионального становления личности.
Обучение дидактически запущенных в средних специальных учебно-профессиональных заведениях.
Производственно-профессиональное обучение формирование профессиональных умений и навыков.
Профессиональное обучение и формирование профессионального мышления.
Психологические и дидактические основы построения учебных курсов.
особенности усвоения знаний и проблема формирования индивидуальных стилей учебно-познавательной деятельности.
Социально-психологические аспекты обучения и воспитания.
Педагогическое общение.
Приложение к главе
9. Психодиагностические методики.
Профориентационная работа и выбор профессии.
Дифференциально-диагностический опросник.
Классификация профессий и опросник «Выбор профессии» Холланда. Тестовые задания по контролю знаний.
Литература.