учебного пособия). Затем раскрывается связь занимаемой личностью позиции с другими
позициями (позиция продавца связана с позицией покупателя, позиция родителей— с позицией
детей и т.п.). Наконец, внимание учащихся привлекается к системе прав и обязанностей, через
которые осуществляется связь между личностями, имеющими различный статус (права и
обязанности продавца в отношениях с покупателем; права и обязанности покупателя в
отношениях с продавцом).
Каждому статусу соответствует определенный «ролевой набор» (термин, введенный
американским исследователем Р.Мертоном). Это означает, что с одним статусом может быть
связана совокупность ролей. Например, статус учителя включает в себя и роль преподавателя
одной из учебных дисциплин, и роль классного руководителя, и роль консультанта для родителей,
и, возможно, роль педагога-методиста, помогающего начинающим учителям, и т.п.
Социальный статус в социологии рассматривается как интегральный показатель положения
личности, охватывающий: профессию; квалификацию; должность; характер реально выполняемой
работы; материальное положение; политическое влияние; партийную и профсоюзную
принадлежность; деловые связи; национальность; религиозность; возраст; семейное положение;
родственные связи и многое другое.
Вопрос о престиже и авторитете освещается в соответствии с текстом §39 учебного пособия.
Целесообразно обратить внимание на то, что престижным может быть тот или иной вид
деятельности, связанной с социальным статусом, а авторитетным— определенный человек, что
связано с его личным статусом, т.е. с положением в малой группе, с тем, как его оценивают члены
группы в зависимости от его личных качеств.
Если авторитет человека зависит от его личных качеств, то в какой мере от этого зависит,
занимает ли он престижное положение в обществе? Для ответа на этот вопрос учащимся
предлагается проанализировать приведенные выше показатели положения личности в обществе.
Среди них обнаруживаются такие, которые не зависят от воли человека и присущи ему от
рождения, например пол, возраст. Другие показатели во многом зависят от самого человека
(семейное положение, профессия, квалификация и т.п.). Итак, возможно ли изменение положения
человека в обществе? Напомним, что в §37 этот вопрос уже рассматривался (тексты «Социальная
мобильность» и «Социальные „лифты“»). Здесь же акцент делается на собственные усилия,
направленные на то, чтобы получить лучшее образование, квалификацию, научиться творчески
выполнять свою работу, развить в себе умения организаторские и общения с другими людьми и
т.д. Таким образом, учащиеся приходят ко второму важному выводу из содержания подтемы.
3.Третий вопрос плана подтемы целесообразно изучить непосредственно по тексту пособия
(«Социальная адаптация»). Учащимся предлагается продумать ответы на вопросы: почему
значение социальной адаптации возрастает в условиях реформирования общества? Как меняется
среда, в которой проходит жизнь и деятельность человека, под влиянием научно-технической
революции? Какое влияние на социальную среду оказывает переход от командно-
административной экономики к рыночной? Каковы последствия неприспособленности человека к
новым условиям? Какой тип адаптации предпочтителен? Почему? Какие социальные средства
помогают человеку приспособиться к меняющейся социальной среде? Наоснове ответа о
необходимости понимать свойства новой социальной среды, овладевать типичными для нее
способами социальной деятельности формулируется третий основной вывод данной подтемы.
4. Четвертый вопрос плана требует обращения к тексту Конституции РФ.Организуется работа
со ст.37—42, характеризующими такие права человека и гражданина, которые имеют прямое
отношение и к его социальному статусу, и к вопросу о социальных гарантиях. Предлагается
выделить в тексте положения, указывающие на правовые и материальные средства,
обеспечивающие реализацию провозглашенных прав.
114