Представители второй точки зрения считают, что множественность является важным, но не
единственным признаком плюрализма, что это понятие включает совокупность признаков, в том
числе стимулирование (поощрение)многообразия общественной жизни путем создания
конкуренции и оппозиции.
Участники «круглого стола» на основе изученной литературы и ранее полученных знаний
приводят аргументы (или контраргументы) в защиту (или опровержение)приведенных точек
зрения.
Важно, чтобы каждый из выступающих соблюдал регламент (3—4 мин) и правила ведения
дискуссии, прежде всего опирался (или ссылался) на высказанные ранее суждения, уточняя,
развивая и конкретизируя обсуждаемую проблему.
Желательно, в частности, чтобы первый выступающий обратил внимание на объединяющее
две противоположные точки зрения положение, а именно «признание множественности,
разнородности элементов общественной жизни», и на конкретных примерах пояснил
недостаточность этого признака для характеристики плюрализма как антипода монополизму.
При этом могут быть приведены сведения из жизни нашей страны в условиях
административно-командной системы, когда наличие двух форм собственности, различных
общественных организаций, предприятий и учреждений не исключало, а, напротив, подчеркивало
господство монополистического принципа организации общественной жизни (монопольное право
на власть, сосредоточенное в руках партийно-государственной верхушки; приоритет
государственной собственности перед собственностью колхозно-кооперативной, безраздельное
господство одной идеологии и пр.).
Стимулирование многообразия общественной жизни, самостоятельность и равноправие ее
разнородных элементов можно рассмотреть с привлечением вышеобозначенных статей
Конституции Российской Федерации и иллюстрировать их практическое воплощение примерами.
Целесообразно обратить внимание, в частности, на становление в российском обществе
конкурентоспособных параллельных структур: политических партий и общественных движений,
профессиональных союзов, творческих объединений и т.д.
Сравнение их деятельности с функционированием соответствующих организаций в СССР
(скажем, партийных или профсоюзных) позволит подвести учащихся к пониманию различий
принципов монополизма и плюрализма, значимости последнего в создании системы сдержек и
противовесов, баланса между разнообразными общественными элементами.
Большой интерес у школьников вызывает характеристика позиции «разрешение конфликтов
мирными способами», если она сопровождается конкретными сведениями о проявлениях
толерантности, компромиссов, консенсуального подхода к решению сложных политических
проблем видными политическими деятелями.
Отметим, что связь политического плюрализма с плюрализмом в других сферах может быть
проиллюстрирована на одном-двух примерах. Целесообразно использовать материал
предыдущего урока о взаимосвязи демократии во всех сферах общественной жизни.
Важно добиваться, чтобы ранее изученные знания «работали», переосмысливались учащимися
и оперативно включались в систему вновь изучаемых путем их применения для иллюстрации и
объяснения нового материала, а также со ссылками на тот или иной предыдущий урок и
перспективу. Так, вопрос о многопартийности может быть раскрыт с опорой на ранее изученный
материал о типологии политических партий и на условия помещенных в конце параграфов
учебного пособия учебно-познавательных задач, содержащих дополнительные сведения об
129