Брайант Дж., Томпсон С. Основы воздействия СМИ

Подождите немного. Документ загружается.

242 Часть III. Основные направления исследований

но, радио или телевидение. После тщательного изучения научной литературы по

проблеме,

Джоанна Кантор оценила проанализированные данные следующим образом:

"В совокупности данные исследований показывают, что преходящая реакция страха

на сильные медиараздражители вполне типична, что значительная часть аудитории

испытывает продолжительное эмоциональное напряжение и что у меньшей, но

существенной

части аудитории, состоящей из особо восприимчивых зрителей, наблюдается

интенсивная реакция слабости" (Cantor, 1994, р. 219).

Что касается других важных и специфических научных находок, исследования

показали, что родители обычно не осознают того, что их дети испытывают сильный

страх, или недооценивают интенсивность или значимость страха своих детей {Cantor

& Reilly, 1982). Наконец, исследования, проводившиеся на протяжении

определенного

периода времени, убедительно доказали, что на самом деле детям нравится

испытывать

испуг, вызванный фильмами и другими передачами, однако, пытаясь объяснить

данное явление, разные авторы называли различные причины.

Уже долгое время исследователи работают над измерением интенсивности реакции

страха. В 1930-х и 1940-х годах некоторые ученые исследовали реакцию страха у

потребителей

массовой информации, особенно у детей (Dysinger & Ruckmick, 1933; Eisenberg,

1936; Preston, 1941). В ходе исследований, проведенных Фондом Пейна, X. Блумер

{Blumer, 1933) с помощью опроса детей определил, что по меньшей мере 93% были

испуганы

сценами из художественных фильмов. Ученый назвал воздействие художественных

фильмов на детей "эмоциональным овладеванием". "Овладеваемые" дети забывали

о нормальных чувствах и восприятии, всецело отдавшись переживаниям

опосредствованного

опыта. М. Престон {Preston, 1941) обнаружил, что родители в большинстве

своем не отдают себе отчета в том, насколько интенсивен страх,

испытываемый их детьми под воздействием массовой информации, и дальнейшие

исследования

подтвердили правильность этого заключения (Cantor & Reilly, 1982). Большинство

ученых в 1950-х и в начале 1960-х годов продолжали развивать направление,

заданное предыдущими исследованиями, сосредоточившись на содержании кинофильмов

и телепередач и их воздействии на зрителей (Wall & Simson, 1950; Himmelweit,

Oppenheim & Vince, 1958; Schramm, Lyle & Parker, 1961). Лишь одно знаменитое

исследование

было проведено вопреки традиции и занималось проблемой воздействия комиксов

на американскую молодежь (Wertham, 1953).

Во второй половине 1960-х, а также в 1970-е и 1980-е годы исследователи часто

занимались

пролонгированным, а не краткосрочным воздействием СМИ. Пролонгированная

реакция страха, вызывающая ночные кошмары и другие долгосрочные проявления,

стала

темой опросов и экспериментальных исследований. Р. Хесс и X. Голдман (Hess &

Goldman, 1962) обнаружили, что три четверти опрошенных родителей признались, что

их

детям под воздействием неприятных телепередач иногда снились кошмары. М. Сингер

(Singer, 1975) показал, что просмотр беспокоящих передач по телевидению связан с

риском

ночных кошмаров у детей. Годы спустя после просмотра страшного фильма дети

могут страдать ночными страхами или, по меньшей мере, странными, причудливыми

фантазиями. Э. Сарафино утверждал, что страшные медиаматериалы не только

вызывают

у детей реакцию страха, но и представляют угрозу для нормального

психологического

развития (Sarafino, 1986, р. 56). Исследованием пролонгированной реакции страха

занимались,

в том числе, Дж. Кантор и С. Райлли (Cantor & Reilly, 1982), а также Э. Палмер,

А. Хокетт и У. Дин (Palmer, Hockett & Dean, 1983).

Глава 13. Страх и тревога, вызванные медиапродукцией 243

В 1970-е и 1980-е годы большинство исследователей подчеркивали

распространенность

реакции детского страха, вызванного СМИ. В одном из исследований почти 50%

опрошенных первоклассников показали, что иногда или часто испытывают испуг при

просмотре телепрограмм (Lyle & Hoffman, 1972). В ходе национального опроса,

проведенного

в 1977 году, 25% опрошенных детей показали, что сцены перестрелок и жестоких

драк их пугают (Zill, 1977). Б. Уилсон, К. Хоффнер и Дж. Кантор {Wilson, Hoffner

Cantor, 1987) получили еще более удивительные результаты: три четверти учащихся

младших классов и дошкольников показали, что были напуганы содержанием

телевизионных

программ или кинофильмов. Два исследования, проведенные на материалах

историй болезней пациентов психиатрических клиник {Buzzuto, 1975; Mathai, 1983),

показали, что просмотр таких фильмов, как "Изгоняющий дьявола" и "Похитители

тел", вызывал состояние сильной, парализующей тревоги. До просмотра юные зрители

не испытывали проблем с психикой, однако исследователи обнаружили, что просмотр

фильмов ужасов совпал со стрессовыми ситуациями в жизни детей.

Начиная с 1990-х годов, многие исследования разного типа представили

убедительные

доказательства существования особого рода проблем, связанных со страхом у детей

под воздействием СМИ, включая пролонгированные негативные проявления {Cantor,

1998; Harrison & Cantor, 1999; Hoekstra, Harris & Helmick, 1999). M. Сингер, К.

Словак,

Т. Фрайерсон и П. Йорк {Singer, Slovak, Frierson & York, 1998) провели опрос

более чем

2000 детей в штате Огайо, с третьего по восьмой класс включительно.

Исследователи обнаружили,

что дети, ежедневно проводившие у телеэкрана больше времени, чем другие,

сообщали о более многочисленных симптомах тревоги, подавленности и

посттравматического

стресса. Опрос родителей, проведенный другими авторами, показал, что чем

больше времени дети смотрят телевизор, тем большая вероятность нарушений сна.

Дети,

у которых в комнате был телевизор, были в значительно большей степени подвержены

бессоннице{Owens, Maxim, McGuinn, Mobile, Msall & Alario, 1999).

ДИНАМИКА РЕАКЦИИ СТРАХА НА МЕДИАСОДЕРЖАНИЕ

Исследователи, занимающиеся проблемой медиавоздействия, спорят о причинах

страха у потребителей массовой информации, особенно у взрослых людей, достаточно

зрелых и развитых для понимания того, что все происходящее на экране или

описанное

в книге — не более чем вымысел. Зрители испытывают страх несмотря на то, что

реальной опасности для их жизни не существует, и они это сознают. Отчего это

происходит?

Большинство социологов объясняют реакцию страха с помощью концепции

классического обусловливания {Павлов, 1927, 1960; Razran, 1949). Согласно теории

условных

рефлексов, определенные раздражители вызывают соответствующую реакцию,

а похожие на них раздражители вызывают подобную, хотя и не столь интенсивную,

реакцию.

"Этот принцип подразумевает, что из-за сходства реальных и опосредствованных

раздражителей какой-либо раздражитель, вызывающий испуг при непосредственном

опыте, вызовет подобную, но менее сильную реакцию при воздействии посредством

СМИ" {Cantor, 1994, р. 222).

244 Часть III. Основные направления исследований

ВЫЗЫВАЮЩИЕ СТРАХ РАЗДРАЖИТЕАИ

Согласно Дж. Кантор, в реальной жизни испуг вызывают три категории

раздражителей,

которые отражаются в медиасодержании. К ним относятся: 1) разного рода

опасности и увечья; 2) искажение естественных форм; 3) восприятие опасности

и страха через опыт других людей {Cantor, 1994, р. 222).

Опасности и увечья

В фильмах ужасов и других пугающих передачах часто изображаются многие события

и явления, которые могут нанести человеку вред. К ним относятся природные

катаклизмы

(например, землетрясения, ураганы), жестокие столкновения людей, например,

личная

вражда или войны, мировые или даже вселенские, нападения животных или катастрофы

(Cantor, 1994, р. 222-223). Изображения в СМИ раздражителей, сигнализирующих

об опасности, вызывали поддающиеся измерению реакции страха при проведении

экспериментальных

исследований(Cantor, 1998; Harrison & Cantor, 1999).

Искажение природных форм

Еще одним раздражителем, вызывающим испуг, служит показ знакомых объектов

или организмов в искаженном или обезображенном виде. К этой категории относятся,

например, кинематографические чудовища. Согласно Дж. Кантор, данная

категория раздражителей выступает результатом показа "знакомых организмов в

незнакомой

и неестественной форме" (Cantor, 1994, р. 223).

Во всей научной литературе, посвященной указанной проблеме, чудовища из

фильмов признаются фактором, вызывающим страх у детей. Такое воздействие было

обнаружено как при опросах (Blunter, 1933; Cantor & Sparks, 1984; Dorr,

Doubleday &

Kovaric, 1983; Leishman, 1981; Lyle & Hoffman, 1976; Sparks, 1986), так и в ходе

экспериментов,

проведенных в лабораторных условиях (Cantor & Wilson, 1984; Cantor,

Ziemke & Sparks, 1984; Sparks & Cantor, 1986).

Восприятие опасности и страха через опыт других людей

Фильмы и драматические передачи, транслируемые по телевидению, снимаются

таким образом, чтобы зрители ставили себя на место персонажей, которым иногда

приходится реагировать на устрашающие ситуации и явления. Таким образом, зрители

становятся участниками происходящих на экране событий, и между ними и теми

персонажами, с которыми зрители идентифицируют себя, устанавливается

эмпатическая

связь. Эмпатия — один из двух основных механизмов, обуславливающих

реакцию страха под воздействием раздражителей данной, третьей группы.

Данная категория — единственная, вызывающая непрямую реакцию на устрашающую

медиапродукцию. Другими словами, страх, переживаемый персонажами

в опасных ситуациях, вызывает испуг у зрителей.

Лабораторные исследования показали, что эмпатия не есть нечто данное, но

развивается

с возрастом и связана с приобретением ролевых навыков (Feshback, 1982;

Selman & Byrne, 1978). Исследования показали, что дошкольники не столь

интенсивно

сопереживают испуг персонажей, но больше подвержены непосредственному

воздействию раздражителей, в то время как дети более старшего возраста (от

девяти

Глава 13. Страх и тревога, вызванные медиапродукцией 245

до одиннадцати лет), согласно наблюдениям, испытывают страх уже при виде выра

жения страха на лицах персонажей и не видя самого раздражителя, вызывающего

такую реакцию (Wilson & Cantor, 1985).

Другой механизм, обуславливающий непрямую реакцию страха, — опосредованный

опыт. Данный механизм объясняет испуг зрителей в таких сюжетных позициях,

когда персонажи не испытывают страха, потому что не осознают нависшей над ними

опасности. Использование приема неопределенности рассчитано на то, что зрители

могут находиться в напряжении и беспокоиться о том, что с персонажем, с которым

они отождествляют себя или установили эмпатическую связь, может произойти

нечто ужасное {Zillmann, 1980; Dysinger & Ruckmick, 1933; Leishmann, 1981;

Tannenbaum & Gaer, 1965). Испуг, возникающий в результате такого

опосредствованного

опыта, может быть результатом сепарационной тревоги — страха, что надвигающаяся

опасность разлучит зрителя с персонажем (Bowlby, 1973).

ФАКТОРЫ, ОБУСЛАВЛИВАЮЩИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ РЕАКЦИЮ

Дж. Кантор также определила три важные категории факторов, обуславливающих

эмоциональную реакцию зрителей на устрашающие сцены: (1) реалистичность

изображения; (2) мотивация зрителя; (3) другие факторы, воздействующие на эмоции

зрителя (Cantor, 1994, р. 225).

Реалистичность изображения

Если фильм снят реалистично и сцены ужасов выглядят очень правдоподобно, то

эмоциональная реакция зрителей, как правило, бывает чрезвычайно бурной. Этот

феномен

называется генерализацией раздражителей. Данное понятие относится к сходству

между реальными условными и безусловными раздражителями и их

медиарепрезентациями.

Чем больше сходство между реальной жизнью и происходящими на экране событиями,

тем интенсивнее будет генерализованный раздражитель и, соответственно,

тем интенсивнее будет вызванный им страх или иная эмоциональная реакция. Феномен

генерализации раздражителя объясняет, почему люди сильнее реагируют на

документальные

сцены насилия, чем, например, на сцены насилия из мультфильмов или

кукольных спектаклей (Gunter & Furnham, 1984; Osborn & Endsley, 1971; Surbeck,

1975).

Интенсивность эмоциональных реакций на содержание телепередач также

обуславливается

индивидуальными страхами зрителей. Дети, например, больше пугаются тех

медиаситуаций, с которыми они могут отождествить себя, которые соответствуют

имеющемуся у них личному опыту. Экспериментальные исследования подтвердили,

что индивидуальные страхи и связанный с ними реальный опыт усиливают реакцию

индивида при предъявлении соотнесенных с ними материалов (Hare & Bevings, 1975;

Sapolsky & Zillmann, 1978; Weiss, Katkin & Rubin, 1968).

Также было обнаружено, что выраженность эмоциональных реакций членов медиа-

аудитории зависит от успешности различения раздражителей. Под этим

подразумевается

способность (или неспособность) членов аудитории разного возраста отличать

события реальной жизни от их медиарепрезентаций. Детям младшего возраста,

психика которых еще не сформировалась, осознание того, что, например, чудовища

из фильма ужасов в действительности не существует или что во время

перестрелки на самом деле никто не погиб, может быть чрезвычайно сложным и со

246 Часть III. Основные направления исследований

пряженным с эмоциональными трудностями (Door, 1980). Как видно из последующего

раздела, дети младшего возраста в силу низкого уровня психического развития

не могут понять, что реальность телевидения и кино разительно отличается от

объективной

реальности. По мере того, как зритель обучается различению медиапродукции

и событий реальной жизни, интенсивность эмоциональных реакций на содержание

массовой информации снижается до определенного уровня.

Концепция различения раздражителей не находит стопроцентного подтверждения

данными научных исследований, потому что многие взрослые зрители испытывали

страх под воздействием медиаизображений, несмотря на осознание того, что

показанные события и явления — не более чем вымысел {Johnson, 1980).

Дополнительные

исследования показали, что даже при регулярном просмотре фильмов ужасов

и другой устрашающей медиапродукции реакция страха не обязательно становится

слабее (Feilitzen, 1975; Cantor & Reilly, 1982; Sapolsky & Zillmann, 1978).

Мотивация зрителя

Исследователи утверждают, что взрослые зрители могут в значительной мере

контролировать свои реакции на содержание телепередач. Для усиления или

ослабления

реакции страха, вызванной воздействием СМИ, можно применять определенные

когнитивные методы {Zillmann, 1978, 1982). Например, зрители, которые

ищут острых ощущений, могут умышленно "забыть", что показанные события просто

игра актеров. С другой стороны, те зрители, которые хотят свести свой страх

до минимума, могут постоянно напоминать себе, что это всего лишь кино.

Еще один фактор, мотивирующий просмотр телепередач, — приобретение информации.

Исследования показали, что те члены аудитории, которые смотрят телевизор,

руководствуясь данной целью, как правило, обращают больше внимания на

содержание телевизионных программ, поэтому испытывают большее эмоциональное

возбуждение. Во многих экспериментах в качестве раздражителей использовались

документальные фильмы, так как исследования показали, что изображения реальных

актов насилия вызывают большее возбуждение, чем те программы, о которых

известно, что их содержание — вымысел (Geen, 1975; Geen & Rakosky, 1973).

Факторы, воздействующие на эмоциональную реакцию зрителей

Исследования показали, что у членов аудитории, которые перед просмотром

волнующей или тревожной сцены уже находятся в состоянии возбуждения, Сохраняется

некое "остаточное возбуждение", которое комбинируется с эмоциональными

реакциями на сцены фильма, порождая еще более сильные эмоциональные реакции.

Данный феномен объясняется так называемой теорией переноса возбуждения

(Zillmann, 1978; Cantor, Zillmann & Bryant, 1975; Zillmann, Mody & Cantor,

1974). Вызывающие

эмоциональное возбуждение ситуации могут быть связанными или не иметь

ничего общего друг с другом, происходить одновременно или в разное время, однако

перенос возбуждения имеет место, если только другие факторы не отвлекают зрителя

или каким-либо другим образом не препятствуют процессу переноса (Girodo &

Pellegrini, 1976; Schachter & Singer, 1962).

Яркий пример переноса возбуждения в действии — особые технические приемы,

используемые режиссерами фильмов для усиления состояния неопределенности.

Например, очень большое значение имеет звуковое оформление: различные виды

Глава 13. Страх и тревога, вызванные медиапродущией 247

музыки могут создавать разное настроение и регулировать возбуждение,

обуславливая,

таким образом, эмоциональное воздействие фильма (Thayer & Levenson, 1983).

Еще одним эффективным приемом может служить намек или предупреждение об

опасности, угрожающей персонажам. Эксперименты показали, что взрослые сильнее

огорчаются в том случае, если они заранее извещены о неприятном событии

(Cantor, Ziemke & Sparks, 1984; Nomikos, Opton, Averill & Lazarus, 1968), а дети

больше

пугаются во время ожидания страшного события (Hoffnerd Cantor, 1990).

ВОЗРАСТНЫЕ И ПОЛОВЫЕ РАЗЛИЧИЯ

Одними из наиболее важных факторов, определяющих реакции зрителя на устрашающую

медиапродукцию, выступают его возраст и пол. Недавний мета-анализ

исследований по проблеме страха как следствия потребления медиаинформации,

которые проводились за период с 1987 по 1996 год, подчеркнул важность тендерных

и возрастных различий, так как обнаружилось, что женщины выказывали более

сильный страх, чем мужчины, и интенсивность проявлений страха с возрастом

увеличивалась

(Реек, 1999). Как уже упоминалось, тендерные различия могут быть результатом

социального давления на зрителей, долженствующих вести себя согласно

предписанным их полу социальным нормам (например, предполагается, что девочки

демонстрируют испуг при просмотре фильмов ужасов, а мальчики демонстрируют

самообладание).

Значимость половой принадлежности взрослых потребителей массовой информации

как фактора, определяющего реакции на устрашающую медиапродукцию,

уже обсуждалась в разделе, посвященном феномену притягательности страха, поэтому

в настоящем разделе сосредоточимся на роли возрастных и половых различий

у детей. Важнейшим фактором, определяющим реакцию страха у детей, выступает

возраст, что объясняется значительной разницей в уровне развития, особенно в

том,

что касается умения отличать вымысел от реальности. Влияние тендерных различий

удетей менее ярко выражены, несмотря на стереотипные образы, согласно которым,

например, девочки легче поддаются испугу, чем мальчики (Birnbaum & Croll, 1984),

а также более эмоциональны (Fabes & Martin, 1991; Grossman & Wood, 1993).

Дж. Кантор и ее коллеги выявила различные виды раздражителей, вызывающих

испуг у детей разного возраста, а также описала методы, позволяющие снизить

интенсивность

реакции страха у детей. Чудовища, привидения, сверхъестественные

существа, темнота, животные, создания странного вида и быстродвижущиеся

существа,

как правило, вызывают испуг у детей в возрасте от трех до восьми лет. Дети

постарше

(от девяти до двенадцати лет) больше боятся увечий или смерти, которая грозит

им или их близким. Дети старше 12 также боятся грозящих им лично опасностей,

однако, кроме того, они испытывают социальное давление вообще и давление со

стороны своих сверстников в частности, что сопровождается определенными

разновидностями

страха, а также испытывают беспокойство по поводу таких глобальных

тем, как политика, экономика или окружающая среда {Cantor, 1994, р. 231; Cantor,

Wilson & Hoffner, 1986).

Различие между страхами очень маленьких детей и детей постарше можно выразить

довольно просто. Младшие дети пугаются раздражителя как такового независимо

от того, насколько он реален или нереален. Старшие дети больше боятся не

248 Часть III. Основные направления исследований

столько самого по себе опасного объекта или явления, сколько того, что с ними

может

случиться. Также старшие дети боятся более абстрактных явлений и проблем,

которые могут причинить им не только физический, но и психологический вред. (Об

испуге у детей разных возрастных категорий см. врезку "Что пугает детей?")

Что пугает детей

В разном возрасте дети по-разному реагируют на медиапродукцию. Причина

заключается

в том, что они находятся на разных уровнях когнитивного развития. Маленькие

дети, как

правило, боятся раздражителей как таковых независимо от того, насколько они

нереальны

или фантастичны. Дети постарше больше боятся того, что может произойти с ними, а

не

опасного предмета или явления самого по себе. Также дети старшего возраста

боятся более

абстрактных явлений, которые могут причинить психологический вред помимо или

вместо

физического.

Возраст: от 3 до 8 лет

Беспокоящие образы на экране, такие как чудовища, привидения, сверхъестественные

существа, темнота, животные, существа необычного вида и быстро двигающиеся

существа,

вызывают страх у маленьких детей.

Возраст: от 9 до 12 лет

Угроза телесных повреждений или смерть, своя собственная или близких, больше

всего

пугает детей данной возрастной категории."

Возраст: старше 12 лет

Подростки также боятся телесных повреждений, кроме того, они испытывают

социальное

давление вообще и давление со стороны сверстников в частности, что

сопровождается определенными

разновидностями страха, а также испытывают беспокойство по поводу таких

глобальных тем, как политика, экономика или окружающая среда.

Источник. Cantor, J. (1994). Fright reactions to mass media. In J. Bryant & D.

Zillmann (Eds.), Media effects:

Advances in theory and research. Hillsdale, NY: Erlbaum, p. 231. Cantor, J.,

Wilson, B.J. & Hoflher, С

(1986). Emotional responses to a televised nuclear holocaust film. Communication

Research, 13, 257—277.

Источником таких различий выступает когнитивное развитие детей. Приблизительно

до семилетнего возраста дети запоминают и категоризируют объекты, ориентируясь

по их явно выраженным качествам, которые можно воспринять. После семи

лет такой тип когнитивной организации заменяется другим, основанным на понятиях

или функциях объектов, а не исключительно на их физических характеристиках

(Birch & Bortner, 1966; Melkman, Tversky & Baratz, 1981). Поэтому по мере

взросления

ребенка он все больше начинает реагировать на реалистичную медиапродукцию, чем

на явно вымышленную или нереальную (Flavell, 1963; Kelly, 1981; Morison &

Gardner,

1978; Cantor & Sparks, 1984).

Хорошим примером различий в когнитивном развитии и реакциях страна удетей

может послужить экспериментальное исследование, где использовалась телепередача

Incredible Hulk ("Невероятный Халк"). Г. Спаркс и Дж. Кантор (Sparks & Cantor,

1986) обнаружили, что дошкольники испытывали сильный страх каждый раз, когда

персонаж, выглядевший вполне заурядным человеком, превращался в Халка, зеленого

великана. Дети постарше не боялись этого превращения, так как сознавали, что

огромное существо борется со злом.