решения основных типов задач. В первую очередь обращается внимание на
отработку навыков решения задач из учебника (простейших). С учащимися
обсуждаются подходы к решению опорных (ключевых) задач, их оформление.
Образцы выполнения этих задач учащиеся записывают в свои рабочие тетради. К
этим урокам подбираются упражнения, составленные по принципу
внутрипредметных и межпредметных связей.
Они позволяют параллельно с изучением нового повторить общие подходы к
решению задач из ранее изученного материала. Здесь успешно применяются
групповые формы работы, используется помощь консультантов из числа
успевающих учащихся этого класса. Учащимся, проявляющих повышенный
интерес к математике, оказывается достаточно времени для более глубокого
изучения вопросов теории. Для них подбираются специальные задания
повышенной трудности. Таким образом на практических занятиях проводится
дифференцированная работа с учащимися с учетом интересов как сильных
учеников, так и более слабых из них.
На этих уроках могут быть использованы различные средства обучения:
дидактический материал, таблицы, ТСО, что помогает тому, чтобы время урока
расходовалось экономно, с максимальной отдачей учащихся.
Внешне эти уроки не всегда вписываются в традиционные схемы, могут со
стороны казаться неинтересными, но они приносят большую пользу учащимся.
Здесь идет кропотливая работа по усвоению знаний, овладению умений, ученики
получают ответы на невыясненные вопросы, приобретают необходимые
общеучебные навыки, усваивают алгоритмы решения задач, готовятся к зачету
или контрольной работе. Полезно планировать проведение на практических
занятиях промежуточный контроль, который позволяет своевременно обнаружить
пробелы в знаниях и принять меры по их ликвидации.