Галагузова М.А. История социальной педагогики
Подождите немного. Документ загружается.
или реинтеграция должны осуществляться в условиях, обеспечивающих
здоровье, самоуважение и достоинство ребенка.
Статья 40.1. Государства-участники признают право каждого ребенка,
который, как считается, нарушил уголовное законодательство, обвиняется или
признается виновным в его нарушении, на такое обращение, которое
способствует развитию у ребенка чувства достоинства и значимости, укрепляет
в нем уважение к правам человека и основным свободам других и при котором
учитывается возраст ребенка и желательность содействия его реинтеграции и
выполнению им полезной роли в обществе.
2. В этих целях и принимая во внимание соответствующие положения
международных документов, государства-участники, в частности,
обеспечивают, чтобы:
а) Ни один ребенок не считался нарушившим уголовное
законодательство, не обвинялся и не признавался виновным в его нарушении
по причине действия или бездействия, которые не были запрещены
национальным или международным правом во время их свершения.
б) Каждый ребенок, который, как считается, нарушил уголовное
законодательство или обвиняется в его нарушении, имел по меньшей мере
следующие гарантии:
I) презумпция невиновности, пока его вина не будет доказана согласно
закону;
II) незамедлительное и непосредственное информирование его об
обвинениях против него и, в случае необходимости, через его родителей или
законных опекунов и получение правовой и другой необходимой помощи при
подготовке и осуществлении своей защиты;
III) безотлагательное принятие решения по рассматриваемому вопросу
компетентным, независимым и беспристрастным органом или судебным
органом в ходе справедливого слушания в соответствии с законом в
присутствии адвоката или другого соответствующего лица, если это не
считается противоречащим наилучшим интересам ребенка, в частности, с
учетом его возраста или положения его родителей или законных опекунов;
IV) свобода от принуждения к даче свидетельских показаний или
признание вины; изучение показаний свидетелей обвинения либо
самостоятельно, либо при помощи других лиц и обеспечение равного участия
свидетелей защиты и изучения их показаний;
V) если считается, что ребенок нарушил уголовное законодательство,
повторное рассмотрение вышестоящим компетентным, независимым и
беспристрастным органом или судебным органом согласно закону
соответствующего решения и любых принятых в этой связи мер;
VI) бесплатная помощь переводчика, если ребенок не понимает
используемого языка или не говорит на нем;
VII) полное уважение его личной жизни на всех стадиях разбирательства.
3. Государства-участники стремятся содействовать установлению
законов, процедур, органов и учреждений, имеющих непосредственное
отношение к детям, которые, как считается, нарушили уголовное
441
законодательство, обвиняются или признаются виновными в его нарушении, в
частности:
а) установлению минимального возраста, ниже которого дети считаются
неспособными нарушить уголовное законодательство;
б) в случае необходимости и желательности, принятию мер по
обращению с такими детьми без использования судебного разбирательства при
условии полного соблюдения прав человека и правовых гарантий.
4. Необходимо наличие таких различных мероприятий, как уход,
положение об опеке и надзоре, консультативные услуги, назначение
испытательного срока, воспитание, программы обучения и профессиональной
подготовки и другие формы ухода, заменяющие уход в учреждениях, с целью
обеспечения такого обращения с ребенком, которое соответствовало бы его
благосостоянию, а также его положению и характеру преступления.
Гуманитарная сфера и права человека.
- М., 1992.- С. 98-112.
442
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ..................................................................................................................3
ГЛАВА I НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП В РАЗВИТИИ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ
(С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО XVII В.)...............................................................8
Приключения доисторического мальчика...........................................................12
Конфуций................................................................................................................14
БЕСЕДЫ И СУЖДЕНИЯ.........................................................................................14
Платон......................................................................................................................20
ПРОТАГОР. ЗАКОНЫ. ГОСУДАРСТВО...........................................................20
Аристотель..............................................................................................................25
ПОЛИТИКА............................................................................................................25
Марк Квинтилиан...................................................................................................30
О ВОСПИТАНИИ ОРАТОРА...............................................................................30
Владимир Мономах................................................................................................38
ПОУЧЕНИЕ............................................................................................................38
Ян Коменский.........................................................................................................42
МАТЕРИНСКАЯ ШКОЛА, ИЛИ О ЗАБОТЛИВОМ ВОСПИТАНИИ
ЮНОШЕСТВА В ПЕРВЫЕ ШЕСТЬ ЛЕТ. ДИДАКТИКА................................42
ГЛАВА II РАЗВИТИЕ ВЕДУЩИХ НАПРАВЛЕНИЙ В СОЦИАЛЬНОЙ
ПЕДАГОГИКЕ XVIII-XIX ВВ. СТАНОВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ
ПЕДАГОГИКИ КАК НАУКИ..................................................................................62
Джон Локк...............................................................................................................65
МЫСЛИ О ВОСПИТАНИИ..................................................................................65
М.В. Ломоносов......................................................................................................78
ПРОЕКТ РЕГЛАМЕНТА МОСКОВСКИХ ГИМНАЗИЙ. ПРОЕКТ
РЕГЛАМЕНТА АКАДЕМИЧЕСКОЙ ГИМНАЗИИ...........................................78
Ж.-Ж. Руссо.............................................................................................................83
ЭМИЛЬ, ИЛИ О ВОСПИТАНИИ.........................................................................83
Клод Гельвеций......................................................................................................99
О ЧЕЛОВЕКЕ, ЕГО УМСТВЕННЫХ ВОЗМОЖНОСТЯХ И ЕГО
ВОСПИТАНИИ......................................................................................................99
Иоганн Песталоцци..............................................................................................110
ПИСЬМО ДРУГУ О ПРЕБЫВАНИИ В СТАНЦЕ............................................110
А.Н.Радищев.........................................................................................................122
ПУТЕШЕСТВИЕ ИЗ ПЕТЕРБУРГА В МОСКВУ............................................122
Роберт Оуэн...........................................................................................................134
Высказывания о воспитании и образовании......................................................134
Фридрих Дистервег..............................................................................................148
О ПРИРОДОСООБРАЗНОСТИ И КУЛЬТУРОСООБРАЗНОСТИ В
ВОСПИТАНИИ. ТРИ ЗАМЕТКИ О ВОСПИТАНИИ И СТРЕМЛЕНИЯХ
УЧИТЕЛЕЙ...........................................................................................................148
443
Н.И. Пирогов.........................................................................................................164
ВОПРОСЫ ЖИЗНИ.............................................................................................164
В.Г. Белинский......................................................................................................177
О ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ..................................................................................177
Н.А. Добролюбов..................................................................................................186
О ЗНАЧЕНИИ АВТОРИТЕТОВ В ВОСПИТАНИИ. (МЫСЛИ ПО ПОВОДУ
«ВОПРОСОВ ЖИЗНИ» Н. И. ПИРОГОВА). УЧЕНИКИ С МЕДЛЕННЫМ
ПОНИМАНИЕМ..................................................................................................186
К.Д. Ушинский......................................................................................................197
ТРУД В ЕГО ПСИХИЧЕСКОМ И ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ЗНАЧЕНИИ........197
Л.Н. Толстой.........................................................................................................218
О ЗНАЧЕНИИ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. МЫСЛИ О ВОСПИТАНИИ.
О ВОСПИТАНИИ................................................................................................218
П.Ф. Лесгафт.........................................................................................................225
СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ РЕБЁНКА И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ........................225
Пауль Наторп........................................................................................................247
СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА.........................................................................247
ГЛАВА III................................................................................................................258
СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА В ПЕРИОД НАУЧНОЙ РЕВОЛЮЦИИ XX в.
...................................................................................................................................258
Георг Кершенштейнер.........................................................................................261
ШКОЛА БУДУЩЕГО - ШКОЛА РАБОТЫ......................................................261
Джон Дьюи............................................................................................................270
ШКОЛА И ОБЩЕСТВО......................................................................................270
Вильгельм Лай......................................................................................................280
ШКОЛА ДЕЙСТВИЯ...........................................................................................280
Н.К. Крупская.......................................................................................................285
К ВОПРОСУ О СОЦИАЛИСТИЧЕСКОЙ ШКОЛЕ.........................................285
Мария Монтессори...............................................................................................290
РАЗУМ РЕБЁНКА................................................................................................290
Януш Корчак.........................................................................................................316
ОТКРЫТОЕ ОКНО. ПРАВО РЕБЁНКА НА УВАЖЕНИЕ. ПРЕНЕБРЕЖЕНИЕ
ИЛИ НЕДОВЕРИЕ. ПРАВО РЕБЁНКА БЫТЬ СОБОЙ..................................316
С.Т. Шацкий..........................................................................................................331
ШКОЛА ДЛЯ ДЕТЕЙ ИЛИ ДЕТИ ДЛЯ ШКОЛЫ...........................................331
В.Н. Сорока-Росинский........................................................................................345
ДЕТСКИЙ ДОМ. ОТ ПРИНУДИТЕЛЬНОСТИ К ДОБРОВОЛЬЧЕСТВУ....345
П.П. Блонский.......................................................................................................359
ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ НОВОЙ НАРОДНОЙ ШКОЛЫ..................................359
Л.С. Выготский.....................................................................................................372
ПЕДОЛОГИЯ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.......................................................372
В.П. Кащенко........................................................................................................380
НЕДОСТАТКИ ХАРАКТЕРА У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ...........................380
А.С. Макаренко.....................................................................................................388
444
ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ. ЧТО ЗНАЧИТ ВОСПИТАТЬ РЕБЁНКА.
КОММУНИСТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.................................................................388
Л.В. Занков............................................................................................................401
ДИДАКТИКА И ЖИЗНЬ. БЕСЕДЫ С УЧИТЕЛЯМИ.....................................401
В.А. Сухомлинский..............................................................................................407
Я ТВЕРДО ВЕРЮ В СИЛУ ВОСПИТАНИЯ....................................................407
Г. Шмидт...............................................................................................................423
РАЗВИТИЕ ПЕРСОНАЛА И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ
СТРУКТУРЫ ОБУСЛАВЛИВАЮТ ДРУГ ДРУГА..........................................423
ДЕКЛАРАЦИЯ ПРАВ РЕБЕНКА 1959 г...........................................................431
КОНВЕНЦИЯ О ПРАВАХ РЕБЕНКА 1989 г...................................................433
445