Головин С.Ю. Словарь практического психолога
Подождите немного. Документ загружается.
1) по типу уже виденного – когда происходящее в данный момент кажется знакомым,
уже некогда пережитым, – криптомнезии;
2) по типу смешения следов памяти – контаминации;
3) по типу ложных воспоминаний, имеющих повторный характер – эхомнезии.
В появлении парамнезии в норме важную роль играют эмоции и аффекты; типичны, в
частности, переоценка влияния собственной личности на исход некоих событий прошлого.
В современной психологии медицинской установлена связь парамнезии с состояниями
пограничными (стресс, острое и хроническое утомление), с психастенией и другими
изменениями функционирования системы нервной центральной.
ПАРАНОЙЯ – психическое расстройство, характерное переоценкой Я,
подозрительностью, бредом отношений, идеями сверхценными, ригидностью суждений,
склонностью к бреду интерпретативному.
Согласно З. Фрейду, паранойя закономерно наступает вследствие попытки
сопротивления слишком сильным гомосексуальным побуждениям.
ПАРАПРАКСИС – согласно З. Фрейду – различного рода действия ошибочные.
ПАРАПСИХОЛОГИЯ (психотроника) – 1. Научная дисциплина, изучающая
взаимодействия человека с внешним миром, не вписывающиеся в общепринятую картину
мира. Выделяется два основных направления парапсихологических исследований:
1) исследование чувствительности организма, не основанной на работе известных
органов чувств (восприятие экстрасенсорное);
2) исследование воздействия организма на внешние явления без посредства физических
действий (психокинез); феномены психокинеза особенно значимы в парамедицине. 2.
Именование гипотез и представлений, относящихся к психическим явлениям, объяснение
коих не имеет строго-то научного обоснования; к ним прежде всего относится восприятие
экстрасенсорное – прием человеком информации, не связанный с действием известных науке
органов чувств. Выделяются такие формы чувствительности экстрасенсорной: телепатия,
ясновидение, предвещание, лозоискательство, парадиагностика.
Исследование феноменов парапсихологии началось с конца XIX в., но пока так и не
привело к конечным выводам об их природе и механизмах. Однако оно способствовало
познанию психологических закономерностей гипноза, идеомоторных актов, восприятия
субсенсорного, памяти феноменальной, способностей вычислительных, и пр.
Очень часто парапсихология действует на самой границе официально признаваемой
науки. Цель ее – проверить, действительно ли существуют психологические явления,
необъяснимые на современном уровне знаний. При возможности она пытается выявить
элементы, позволяющие найти место этих проявлений в рамках нормальной
жизнедеятельности организма, и установить условия, в коих они возникают.
При проведении парапсихологических экспериментов следует особенно тщательно
выверять методологию и проявлять крайнюю осторожность в интерпретации результатов.
Явления, о коих говорит парапсихологии, поныне дискуссионны и вызывают
скептическое отношение многих психологов; они, не отрицая целесообразности
продолжения экспериментального изучения, выступают против научно не
аргументированных утверждений и сенсационных заявлений отдельных парапсихологов.
ПАРАФАЗИЯ – нарушение речевого высказывания, проявляемое в замене требуемых
звуков (букв) речи или слов на другие или же в неправильном употреблении отдельных
звуков (букв) или слов в устной и письменной речи.
Различаются два вида парафазии:
1) парафазия литеральная – ошибочная замена отдельных звуков или слогов в словах; в
ее основе лежат сенсорные или моторные нарушения речевые;
2) парафазия вербальная – замена одних слов другими, близкими по смыслу, что
обусловлено мнестическими или семантическими нарушениями речи; может проявляться и
как соединение отдельных элементов разных слов в одно (-> контаминация).
ПАРАФАЗИЯ ВЕРБАЛЬНАЯ – болезненное явление, чаще всего встречаемое при
афазии акустико-мнестической. Характерно заменой нужного слова другим, входящим
вместе с ним в одно поле ассоциативное (например, вместо слова «стол» – употребляется
«стул»).
ПАРАФАЗИЯ ЛИТЕРАЛЬНАЯ – замена звука или буквы в слове на другие.
Возникает при афазии и проявляется и в речи устной, и в письменной. При различной
локализации поражений парафазия литеральная обретает характерные черты. Так, при
афазии сенсорной происходит замена фонематически близкими звуками или буквами (с – з, б
– п); при афазии моторной афферентной происходит замена на элементы, близкие по
произношению (л – н, м – б).
ПАРАФРЕНИЯ – согласно З. Фрейду – заболевание, классифицирующееся как
объединение раннего слабоумия и паранойи. Воздействию психоанализа не поддается.
Характерные признаки: бред величия и потеря интереса к миру – и к людям и к предметам.
ПАРОКСИЗМ – 1. Обострение, усиление некоего болезненного процесса, иногда
принимающего форму припадка, наступающего внезапно.
2. Острая форма переживания некоей эмоции – например, отчаяния, ярости, ужаса и пр.
ПАРЦИАЛЬНЫЙ – частичный, относящийся к отдельным частям.
ПАТОЛОГИЯ – 1. раздел медицины, изучающий болезненные процессы и состояния
в живых организмах.
2. Отклонение от нормы; уродливая ненормальность.
ПАТОЛОГИЯ ИДЕНТИЧНОСТИ МАССОВАЯ – согласно Э. Эриксону –
психосоциальный синдром, "характерный наличием массовой неудовлетворенности людей,
сопровождаемой чувствами тревоги, страха, Изолированности, опустошенности, утратой
способности к эмоциональному – в том числе сексуальному – общению. В предельных
случаях провоцирует настойчивое стремление стать ничем как единственный способ
самоутверждения индивида и масс.
ПАТОЛОГИЯ СОЗНАНИЯ -> сознание: патология.
ПАТОПСИХОЛОГИЯ – раздел психологии медицинской, изучающий особенности
деятельности психической, закономерности распада психической деятельности и свойств
личности при заболеваниях психических или соматических. Анализ патологических
изменений проводится на базе сопоставления с характером формирования и протекания
процессов психических, состояний и свойств личности в норме. В этом – основное отличие
патопсихологии, интерпретирующей данные исследования в категориях психологической
теории, от психопатологии – области психиатрии, изучающей патологию психики на основе
общеклинических категорий (появление и исход болезни как клинически закономерная
смена симптомов и синдромов). И если психопатологические исследования обнаруживают,
описывают и систематизируют проявления нарушенных процессов психических, то
патопсихология вскрывает характер протекания и особенности структуры процессов
психических, приводящих к наблюдаемым симптомам.
Патопсихология изучает расстройства психические в первую очередь
экспериментально-психологическими методами. Ее прикладное значение в медицинской
практике проявляется в использовании полученных в эксперименте данных:
1) для диагностики дифференциальной расстройств психики;
2) для установления меры выраженности дефекта психического в интересах экспертизы
– судебной, трудовой, военной и пр.;
3) для оценки эффективности проводимого лечения по характеристикам динамики
психического состояния больных;
4) для анализа возможностей личности больного с позиции ее сохранных сторон и
перспектив компенсации утраченных свойств – в целях выбора психотерапевтических
мероприятий и проведения психической реабилитации.
Значение патопсихологических исследований для психологии состоит в возможности
более глубокого познания закономерностей функционирования и развития нормальной
психики, изучения категорий нормы психической, здоровья психического, а также факторов,
активизирующих или тормозящих развитие личности в ходе ее онтогенеза и социогенеза.
Патопсихология относится к особенно интенсивно и плодотворно развиваемым
областям психологии медицинской.
ПАФОС – античное понятие, означающее страдание, к коему привели собственные
действия человека, ведомого сильной страстью, то есть разрешение страсти через страдание.
В учении Аристотеля пафос – одно из основных понятий эстетики: смерть или иное
трагическое событие, происходящее с героем произведения, вызывает у зрителя сострадание
или страх, кои затем разрешаются в катартическом переживании (-> катарсис). От этого
термина образована основа «пато...».
ПЕДАГОГИЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ – отрасль педагогии, обслуживающая людей, для
коих характерно отклонение от нормального психического развития, связанное с
врожденными или приобретенными дефектами формирования и функционирования системы
нервной. В ней выделяются:
1) тифлопедагогия – педагогия слепых;
2) сурдопедагогия – педагогия глухих;
3) олигофренопедагогия – педагогия умственно отсталых: детей с временными
задержками психического развития, с нарушениями речи; и пр.
Педагогия специальная, как и психология специальная, входит в состав дефектологии –
комплексной научной дисциплины, изучающей особенности развития детей с физическими и
психическими недостатками и закономерности их воспитания и обучения.
ПЕДОЛОГИЯ – течение в психологии и педагогике, возникшее на рубеже XIX-XX
вв., обусловленное распространением эволюционных идей и развитием прикладных отраслей
психологии и педагогии экспериментальной. Связано прежде всего с именем С. Холла,
который в 1889 г. создал первую педологическую лабораторию. Основатели педологии – С.
Холл, Дж. М. Болдуин, Э. Киркпатрик, Э. Мейман, В. Прейер и пр. В России педология
широко распространилась еще в дооктябрьский период. К концу 20-х гг. в педологических
учреждениях работал значительный корпус психологов, физиологов, дефектологов.
В педологии ребенок рассматривался комплексно, во всех своих проявлениях, в
постоянном развитии и в различных, в том числе социальных, условиях; целью ставилось
помочь развитию всех его потенций. Содержание педологии составила совокупность
психологических, анатомо-физиологических, биологических и социологических подходов к
развитию ребенка, хотя эти подходы связывались между собой чисто механически.
Однако предмет педологии, несмотря на многочисленные дискуссии и теоретические
разработки, не был определен, и попытки найти специфику педологии были безуспешны,
хотя в исследованиях отечественных педологов был накоплен большой эмпирический
материал о развитии поведения детей. Ценным в педологии было стремление изучать
развитие ребенка в условиях комплексного подхода, практической направленности на
диагностику психического развития.
В 1936 году педология в СССР была объявлена «псевдонаукой» и прекратила
существование. Результатом разгрома педологии было торможение развития психологии
педагогической и возрастной, отставание в области психодиагностики, ослабление внимания
к личности ребенка в процессах обучения и воспитания (так называемая «бездетность»
педагогии).
ПЕДОФИЛИЯ – влечение половое к детям.
ПЕРВЕРСИЯ (перверзия) – 1. Общее название ряда извращений полового инстинкта –
гомосексуализма, эксхибиционизма, садизма и пр.
2. Независимая компонента влечения, заменяющая цель сексуальную нормальную
своей собственной.
Согласно З. Фрейду:
1) либо переход за анатомические границы частей тела, предназначенных для полового
соединения;
2) либо остановка на промежуточных отношениях к объекту сексуальному, которые в
норме быстро проходят на пути к цели сексуальной окончательной.
ПЕРВЕРСНОСТЬ – извращенность, склонность к перверсиям.
ПЕРЕЖИВАНИЕ – 1. Любое испытываемое субъектом эмоционально окрашенное
состояние и явление действительности, непосредственно представленное в его сознании и
выступающее для него как событие его жизни.
В этом широком значении термина, восходящем к психологии интроспективной,
акцентируется такая особенность переживания, как его непосредственная данность сознанию
субъекта.
2. Наличие стремлений, желаний и хотений; представляющих в индивидуальном
сознании процесс выбора субъектом мотивов и целей его деятельности и тем самым
способствующих осознанию отношения личности к происходящим в ее жизни событиям.
В этом значении термина раскрывается функция стремлений, желаний и хотений в
регуляции деятельности личности. Эти формы переживания отражают в сознании динамику
борьбы мотивов, выбора иди отвержения целей. Субъективно выражаемый в переживании
мотив прямо в них не содержится, что и создает впечатление, будто сами переживания
побуждают поведение личности. В действительности переживания выступают как
внутренние сигналы, через кои осознается смысл личностный происходящих событий,
производится осознанный выбор возможных мотивов и регуляция поведения личности.
3. Форма активности, возникающая при невозможности достижения субъектом
ведущих мотивов жизни, крушении идеалов и ценностей; проявляется в преобразовании его
психологического мира, направленном на переосмысление своего существования.
Это значение термина фиксирует переживания как особую форму активности,
позволяющую в критической жизненной ситуации перенести тяжелые события, обрести
благодаря переоценке ценностей осмысленность существования.
Не следует сводить переживания преимущественно к аффективным состояниям
субъекта, отрывая представленные в переживании знания о действительности от отношения
к ней субъекта, и изучать переживания вне реального процесса жизнедеятельности.
Характеризация некоего психического факта как переживания указывает на
укорененность этого факта в индивидуальной жизни личности.
ПЕРЕЖИВАНИЕ ВЫТЕСНЕННОЕ – удаленные из сознания переживания,
комплексы, «ущемленные аффекты», которые из области бессознательного разнообразно
влияют на жизнедеятельность и поведение; могут становиться источниками творческих
стремлений, нервно-психических заболеваний и пр. Согласно З. Фрейду, избавление от них –
отреагирование их – возможно в процессе психоаналитической терапии.
ПЕРЕЖИВАНИЕ ПАТОГЕННОЕ – переживания, приносящие страдания.
ПЕРЕКРЕСТ ЗРИТЕЛЬНЫЙ (хиазма) – место у основания мозга головного, где
перекрещивается половина волокон зрительных нервов, а именно – волокна, идущие от
внутренней половины сетчатки каждого глаза. Благодаря этому в затылочную область
каждого полушария мозга проецируется вся информация из контрлатеральной
(противоположной) половины всего поля зрения.
ПЕРЕМЕННАЯ – одно из основных понятий для описания эксперимента, хотя оно
может относиться и к наблюдению. Под переменной понимается любая реальность, коя
может изменяться в экспериментальной ситуации. Переменные-все измеряемые факторы,
кои предположительно будут или могут варьировать во время эксперимента.
ПЕРЕМЕННАЯ ЗАВИСИМАЯ – величины, изменения коих зависят от воздействия
переменной независимой. Те переменные, что связаны с поведением испытуемых и зависят
от состояния их организма.
ПЕРЕМЕННАЯ КОНТРОЛИРУЕМАЯ – те, что строго контролируются во время
эксперимента – с тем, чтобы избежать их вариаций от одного испытуемого к другому и от
экспериментного сеанса к сеансу.
ПЕРЕМЕННАЯ НЕЗАВИСИМАЯ – та переменная, что введена экспериментатором,
будет им изменяться и чье воздействие будет оцениваться.
ПЕРЕМЕННАЯ ПРОМЕЖУТОЧНАЯ – 1. Переменные, кои нельзя контролировать,
ибо они составляют неотъемлемую часть испытуемого: его психологическое состояние во
время эксперимента, интерес или безразличие и вообще реакция на эксперимент. Эти
переменные лежат между переменными независимыми и зависимыми, и их следует
учитывать при интерпретации результатов.
2. Понятие, введенное необихевиоризмом с целью преодолеть ограниченность
трактовки поведения как процесса, сводимого к формуле стимул-реакция. Под переменными
понимались недоступные прямому наблюдению психические компоненты – значение, цель,
мотив, карта когнитивная и прочие, выступающие как посредники между стимулом как
переменной независимой и ответной реакцией как переменной зависимой.
Наряду с чисто психологической трактовкой переменных промежуточных выдвигалось
учение об их представленности в организме в виде доступных физиологическому анализу
факторов.
ПЕРЕНЕСЕНИЕ (перенос; трансфер) – спонтанное отношение человека к человеку,
характерное бессознательным переносом на него ранее сформированных во взаимодействии
с другими людьми положительных или отрицательных чувств (=> перенос; трансфер).
Явление перенесения открыто З. Фрейдом. В психоанализе ему придавалось особое
значение как средству и способу, оказывающему мощное психотерапевтическое воздействие.
Здесь перенесение понималось как формируемое в ходе сеансов психоанализа особое
отношение клиента к психоаналитику. Согласно Фрейду, перенесение происходит из
эротических источников и, как правило, отчетливо окрашено сексуально. Перенесение
действует тем сильнее, чем меньше о нем догадываются. Фрейд различал перенесение
положительное и отрицательное и сближал склонность к перенесению с внушаемостью.
Согласно Э. Фромму, содержание перенесения обычно восходит к инфантильным
образам, а его интенсивность – результат степени отчуждения клиента. Перенесение
обнаруживается во всех случаях обожествления авторитетов.
ПЕРЕНЕСЕНИЕ ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ – перенос (на психоаналитика) различного
рода враждебных чувств и негативных эмоций.
ПЕРЕНЕСЕНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ – перенос (на психоаналитика) различного
рода дружественных и нежных чувств, приемлемых для сознания, с продолжением этих
чувств в бессознательном.
ПЕРЕНОС – влияние ранее сформированного стереотипного действия (навыка) на
овладение новым действием, на новые отношения (=> перенесение). Обнаруживается в том,
что овладение новым действием происходит легче и быстрее, чем овладение предыдущим
действием.
Механизм переноса заключается в выделении субъектом т не обязательно осознанно –
общих моментов в структуре освоенного и осваиваемого действий. Чем отчетливее
выделяются эти сходные моменты, тем легче и шире перенос. Можно сказать, что мера
переноса зависит от полноты ориентировки субъекта на критерии и основания выполнения
действия (-> действие: основа ориентировочная). Перенос незначителен в случае
ориентирования не на существенные, основополагающие отношения, а на внешние,
ситуативные.
Переносу могут подвергаться любые компоненты действия, а также той ситуации, в
коей происходит освоение или применение действия.
ПЕРЕОРИЕНТАЦИЯ -> реориентация.
ПЕРИОД – 1. промежуток времени, в течение коего происходит нечто. 2. Этап
общественного развития или движения.
ПЕРИОД ДОЭДИПОВ – стадия психосексуального развитие предшествующая
появлению комплекса Эдипа.
ПЕРИОД ЛАТЕНТНЫЙ – 1. Время между началом действия раздражителя и
появлением ответной реакции. Величина периода латентного обусловлена завершением
физико-химического процесса в рецепторе, прохождением нервного импульса по
проводящим путям, аналитико-синтетической деятельностью в структурах мозга головного и
срабатыванием мышц или желез.
По величине период латентный может существенно меняться в зависимости от
модальности и интенсивности раздражителя, от уровня сложности и автоматизированности
реакции, от функциональной готовности системы нервной.
2. Один из периодов сексуальности инфантильной – примерно от пяти – шести лет до
начала периода пубертатного, характерный преимущественно скрытым протеканием
психосексуальных процессов (=> сексуальность латентная).
ПЕРИОД ПУБЕРТАТНЫЙ – период полового созревания.
ПЕРИОД СЕНСИТИВНЫЙ (сенситивные периоды развития) – возрастные периоды
индивидуального развития, при прохождении коих внутренние структуры организма
особенно чувствительны к специфическим влияниям внешнего мира, – периоды повышенной
чувствительности к тем или иным воздействиям, к освоению некоего вида деятельности,
проходимые ребенком в своем развитии. Играют очень важную роль в развитии функций
психических. Учет периодов сенситивных нужен прежде всего для правильной организации
учебных мероприятий.
Так, в два-три года дети наиболее готовы к овладению речью, в пять-семь лет –
чтением; в пятилетнем возрасте они особенно чувствительны к восприятию фонематических
конструкций. Важно отметить, что эти периоды особой готовности проходят, и впоследствии
развитие соответственной функции может быть значительно затруднено.
ПЕРИОД СЕНСОМОТОРНЫЙ -> операция интеллектуальная.
ПЕРСЕВЕРАЦИЯ – непроизвольное, назойливо повторяющееся циклическое
повторение или настойчивое воспроизведение некоего действия, движения, представления,
идеи мысли или переживания, – часто вопреки сознательному намерению. Тенденция
воспроизводимых представлений к возвращению.
Выделяются персеверации моторные, эмоциональные, сенсорные и интеллектуальные –
в сферах двигательной, эмоциональной, сенсорно-перцептивной и интеллектуальной
соответственно.
Склонность к персеверациям часто наблюдается в клинике локальных поражений мозга
головного, при речевых, двигательных и эмоциональных расстройствах; персеверации
возможны также при отвлечении внимания или в состояниях острого переутомления (->
утомление).
Предполагается, что в основе персеверации лежат процессы циклического возбуждения
нейронных структур, связанные с запаздыванием сигнала о прекращении действия.
ПЕРСЕВЕРАЦИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ – навязчивое воспроизведение одних и
тех же – часто неадекватных – операций интеллектуальных, возникающее при поражении
коры долей лобных мозга головного (чаще – полушария левого), когда нарушается контроль
за интеллектуальной деятельностью. Обычно появляется в виде серийных интеллектуальных
действий: арифметического счета, аналогизования, классификации и пр.
ПЕРСЕВЕРАЦИЯ МОТОРНАЯ – навязчивое воспроизведение одних и тех же
движений или их элементов (например, написание букв или рисование). Различаются:
1) персеверация моторная элементарная – проявляемая в многократном повторении
отдельных элементов движения и возникающая при поражении премоторных отделов коры
мозга (-> мозг головной: кора) и нижележащих подкорковых структур;
2) персеверация моторная системная – проявляемая в многократном повторении целых
программ движений и возникающая при поражении префронтальных отделов коры мозга;
3) персеверация моторная речевая – проявляемая в многократном повторении одного и
того же слога или слова (в речи устной и при письме), возникающая как одно из проявлений
эфферентной моторной афазии при поражении нижних отделов премоторной области коры
полушария левого (у правшей).
ПЕРСЕВЕРАЦИЯ СЕНСОРНАЯ – навязчивое воспроизведение одних и тех же
звуковых, тактильных или зрительных образов, возникающее при поражении корковых
отделов анализаторных систем мозга головного.
ПЕРСОНА – особа, личность.
ПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ – процесс, в результате коего субъект получает идеальную
представленность в жизнедеятельности других людей и может выступить в общественной
жизни как личность. Сущность персонализации – в действенных преобразованиях сферы
интеллектуальной и аффективно-потребностной другого человека, происходящих в
результате деятельности индивида. Понятие в этом значении введено В. А. Петровским.
Поскольку единство понятий «индивид» и «личность» не означает их тождественности,
возникают различные парадоксы персонализации:
1) теоретически возможно существование индивида, не реализовавшего себя как
личность (например, человек, который в силу каких-то обстоятельств оказался исключенным
из социального взаимодействия); с другой стороны, возможно существование «личности» (в
этом случае квазиличности) вне (без) индивида (например, некие мифические или
литературные персонажи), причем преобразующее влияние исторической квазиличности
может оказаться не менее действенным, чем влияние иного реально жившего человека;
2) возможна как деперсонализация творца (архитектора, изобретателя и пр.) в
результате отчуждения продукта труда от его создателя, так и персонализация посредством
присвоения плодов чужого труда; персонализация возможна не только как следствие
приписывания себе чужих заслуг, но и как «трансляция» своих недостатков и ошибок
кому-то другому;
3) третий парадокс связан с проблемой бессмертия личного (с позиций материализма):
если личность не сводится к ее представленности в конкретном индивиде и продолжается в
других людях, то со смертью индивида она не исчезает полностью.
С помощью феномена персонализации можно объяснить многие переживания людей,
вызванные трагичностью разрыва между сохраняющейся у них персонализацией индивида и
его материальным несуществованием. В подобной ситуации целостная структура личности
оказывается разрушенной, сохраняется лишь одно звено – отраженная субъектность
индивида как результат его персонализации.
Человека характеризует разная степень выраженности потребности и способности к
персонализации. Потребность в персонализации – потребность быть личностью – это не
всегда осознаваемая глубинная основа многих форм общения между людьми (альтруизма,
аффилиации, стремления к самоопределению и признанию, и пр.). Единственный
эффективный путь удовлетворения потребности в персонализации – деятельность, ибо
именно посредством деятельности человек продолжает себя, «транслирует» другим свою
индивидуальность.
Способность к персонализации – это совокупность индивидуально-психологических
особенностей человека, кои позволяют ему выполнять социально значимые деяния,
преобразующие других людей. Она обеспечивается богатством индивидуальности субъекта,
разнообразием средств, посредством коих он может в общении и деятельности выполнять
персонализирующее воздействие. Во многих экспериментах выявлено, что персонализация
субъекта происходит при условии его значимости для другого, референтности и
эмоциональной привлекательности. В иных условиях персонализация отсутствует.
Экспериментально показано (-> принцип субъектности отраженной), что полноценное
и социально-позитивное проявление способности к персонализации обнаруживается в
общностях такого типа, как коллектив; в группах низкого уровня развития персонализация
одного человека (лидера) может стать причиной деперсонализации остальных.
ПЕРСОНАЛИЗМ – в психологии – направление, считающее предметом психологии
личность как особую первичную реальность. Развитие личности персонализм относит на
счет изначально присущего ей стремления к самоактуализации и внутреннему
самоусовершенствованию, и все процессы психические рассматривает с точки зрения
достижения этой цели.
Для персонализма характерно идеалистическое и телеологическое объяснение
целостности и активности личности.
ПЕРСОНИФИКАЦИЯ – наделение животных и растений, отвлеченных понятий,
неодушевленных предметов и явлений природы человеческими свойствами, представление
их в лицах. Синоним-олицетворение.
ПЕРЦЕПТИВНЫЙ – относящийся к перцепции, восприятию.
ПЕРЦЕПЦИЯ – восприятие, непосредственное отражение действительности
органами чувств.
ПЕРЦЕПЦИЯ СОЦИАЛЬНАЯ – восприятие, понимание и оценка людьми
социальных объектов: других людей, самих себя, групп, социальных общностей, и пр.
Этот термин ввел американский психолог Дж. Брунер для обозначения факта
социальной обусловленности восприятия, его зависимости не только от характеристик
стимула (объекта), но и от прошлого опыта субъекта, его целей, намерений, от значимости
ситуации и пр.
Позднее под перцепцией социальной стали понимать целостное восприятие субъектом
не только предметов материального мира, но и объектов социальных (других людей, групп,
классов, народностей и пр.), ситуаций социальных и пр. Было установлено, что восприятие
объектов социальных имеет ряд специфических черт, качественно отличающих его от
восприятия неодушевленных предметов:
1) объект социальный не пассивен и не безразличен по отношению к
воспринимающему субъекту; воздействуя на субъекта восприятия, воспринимаемый человек
стремится трансформировать представления о себе в благоприятную для своих целей
сторону;
2) внимание субъекта перцепции социальной сосредоточено прежде всего не на
моментах порождения образа как результата отражения воспринимаемой реальности, а на
смысловых и оценочных интерпретациях воспринимаемого объекта, в том числе причинных
(-> атрибуция каузальная);
3) восприятие объектов социальных характерно большей слитностью познавательных
компонент с эмоциональными (аффективными), большей зависимостью от
мотивационно-смысловой структуры деятельности воспринимающего субъекта.
В этой связи данный термин имеет в психологии социальной расширительное
толкование, что отличает его от толкования в психологии общей. В структуре любого
перцептивного акта выделяются субъект и объект восприятия, его процесс и результат. И
если в психологии общей основной акцент ставится на исследование процессов и
механизмов порождения сенсорных образов, то в психологии социальной изучение
перцепции социальной связано с уточнением ее роли в регуляции поведения и деятельности
индивида и групп социальных (-> теория соответствия когнитивного) и с уточнением
характеристик субъекта и объекта восприятия.
Первоначально выделялись три класса социальных объектов: другой человек, группа и
общность социальная; в качестве субъекта восприятия выступал отдельный индивид. Позже
появились исследования, где субъектом восприятия выступал не только индивид, но и
группа. В зависимости от соотношения субъекта и объекта восприятия выделялись три
относительно самостоятельных класса процессов перцепции социальной: восприятие
межличностное, самовосприятие и восприятие межгрупповое.
В отечественной психологии принцип деятельности позволил представить группу
социальную как субъект деятельности и поэтому – как субъект восприятия. Было выделено
восемь вариантов перцепции социальной: восприятие членами группы друг друга и членов
другой группы; восприятие человеком себя, своей группы и «чужой» группы; восприятие
группой своего члена и члена другой группы; восприятие группой другой группы или групп.
Тем самым в исследования вводится «групповой контекст» (принадлежность к своей или
«чужой» группе), а также учитывается принцип зависимости отношений межличностных от
деятельности группы. Это помогло развернуть исследования специфики перцептивных
процессов в условиях деятельности совместной в группах разного уровня развития. К этим
исследованиям относятся:
1) формирование нормативов и эталонов перцепции социальной;
2) структурная типология восприятия межличностного и межгруппового;
3) восприятие статуса индивида в группе;
4) точность и адекватность взаимного восприятия людьми;
5) закономерности и эффекты восприятия межгруппового, и пр. (-> эффект
первичности; эффект недавности; эффект ореола).
ПИБЛОКТО – этноспецифический термин, означающий синдром, характерный
внезапными развитием истерических реакций с криком, плачем, бессмысленным бегом с
места на место. В таком состоянии больные (особенно женщины) весьма подвержены
суггестивным воздействиям (-> внушение); вместе с тем ярко выражается сексуальная
окрашенность поведения. Особенно обстоятельно этот синдром был описан у эскимосов.
Одной из причин его появления считается депривация сенсорная.
ПИГМАЛИОНОФИЛИЯ – вид перверсии половой, при коей половое влечение
мужчины проецируется на изображение женщины (скульптурное, живописное), и
сексуальное возбуждение и разрядка наступают при рассматривании изображения и
прикасании к нему. Назван по имени Пигмалиона – мифического греческого скульптора,
влюбившегося в изваянную им статую женщины.
ПИКТОГРАММА – рисуночное письмо, используемое в психологии как
методическое средство при изучении опосредованного запоминания. Была предложена
советским психологом А.Р. Луриёй в 30-х-гг. и нашла широкое применение в психиатрии и
психологии медицинской как диагностический прием. Общий вид пиктограммы –
совокупность графических образов, которые испытуемый придумывает сам с целью
эффективного запоминания и последующего воспроизведения некоих слов и выражений.
Как диагностический прием пиктограмма относится к разряду тестов проективных, ибо
часто отражает скрытые мотивы, личные проблемы и опасения испытуемых.
Предполагается, что процесс выбора и построения графических образов позволяет
обнаружить не только расстройства памяти, но и нарушения понятийного мышления (->
мышление словесно-логическое).
ПИСЬМО АВТОМАТИЧЕСКОЕ – парапсихологический и клинический термин,
означающий способность индивида, пребывающего в состоянии гипноза, медиумического
или медитативного транса, писать осмысленные тексты без сознательного контроля над этим
процессом. При этом индивид может заниматься совсем другой деятельностью и не отдавать
себе отчета в том, что он вообще что-то пишет.
Обратить внимание на подобные феномены, в частности на письмо автоматическое,
психиатров и психологов (Ф. Майер, У. Джемс, П. Жане) заставило увлечение спиритизмом
в конце XIX в. Спиритизм рассматривал письмо автоматическое как писание под диктовку
духов, отвечающих на задаваемые им во время спиритического сеанса вопросы. В результате
научных исследований было сделано заключение, будто письмо автоматическое
манифестирует возникший в особых состояниях сознания доступ к бессознательному.
ПЛАЦЕБО-ЭФФЕКТ -> эффект плацебо.
ПЛЕТИЗМОГРАФИЯ – методика регистрации сосудистых реакций организма
посредством специального прибора плетизмографа, имеющего манометр и записывающее
устройство.
ПЛЮРАЛИЗМ – В социально-психологическом аспекте – проявление в деятельности
и общении широкого спектра мнений, ориентации, многовариантности оценок,
высказываемых индивидами относительно значимых для них ситуаций.
В плюрализме проявляется социальная активность личности, ее потребность в
отстаивании собственных позиций, способность к рефлексии, терпимость к мнениям других.
Чаще всего плюрализм можно наблюдать при принятии решений групповых и в дискуссии
групповой, особенно при творческой деятельности совместной. Плюрализм – важная
характеристика конструктивности общения, эффективного взаимодействия межличностного.
Он является важным феноменом психологии политической, несовместим с догматизмом,
тоталитарным мышлением и авторитарным руководством.
ПЛЮРАЛИЗМ СЕКСУАЛЬНЫЙ – перверсия половая, проявляемая в том, что
достижение полового удовлетворения достигается при участии в сексуальной игре не менее
трех партнеров. При этом совместные сексуальные действия приводят к стимуляции
большого числа зон эрогенных, что еще более усиливается за счет ощущений слуховых,
зрительных и тактильных.
ПНЕВМОГРАФ – прибор для измерения амплитуды и частоты дыхания. Состоит из
надувной камеры, оборачиваемой вокруг груди и соединенной с манометром и
записывающим устройством.
ПОБУДИТЕЛЬ – некто или нечто, побуждающее, склоняющее к некоему действию,
активности.
ПОБУДИТЕЛЬ НЕОСОЗНАВАЕМЫЙ (неосознаваемые побудители деятельности)
– неосознаваемые мотивы и смысловые установки, обусловливаемые имеющим смысл
личностный желаемым будущим. Данная тема прежде всего связана с именем З. Фрейда, с
его теорией бессознательного и вообще с фрейдизмом.
Этот класс явлений был обнаружен при исследовании поведения субъекта после
выхода его из гипнотического состояния, в коем ему внушалась определенная программа
действий. Выполняя заданную программу, человек не мог объяснить причины своего
поведения. Пытаясь объяснить природу этих явлений с позиций психоанализа, Фрейд ввел
термин «динамическое вытеснение бессознательного». Под бессознательным он понимал
нереализованные влечения, которые из-за конфликта с требованиями норм социальных не
допускались в сознание, отчуждались механизмом вытеснения и обнаруживали себя в
обмолвках, оговорках, сновидениях, и пр.
Особенность подобных проявлений бессознательного – в том, что осознание
причинной связи нереализованных влечений с психотравмирующими событиями не
приводит к исчезновению переживаний, обусловленных этими влечениями (например, к
исчезновению страхов), ибо осознанное воспринимается субъектом как нечто безличное,
чуждое, происходящее не с ним. Эффекты бессознательного в поведении устраняются тогда,
когда вызвавшие их события изживаются личностью совместно с другими людьми
(например, в психоаналитическом сеансе или при психотерапии групповой).
В психоанализе понимание проявлений бессознательного представляется несколько
ограниченным, что обусловлено недооценкой общественно-исторической обусловленности
бессознательного и неоправданным вычленением бессознательного из реального процесса
взаимодействия человека с миром. Эти ограничения отчасти преодолеваются в теории
установки и подходе деятельностном к изучению явлений психических.
ПОБУЖДЕНИЕ – желание, намерение действовать.
ПОВЕДЕНИЕ – присущее живым существам взаимодействие со средой,
опосредованное их внешней (двигательной) и внутренней (психической) активностью;
целеориентированная активность живого организма, служащая для осуществления контакта
с внешним миром. Термин применим как к отдельным особям, индивидам, так и к их
совокупностям (поведение биологического вида, группы социальной). В основе поведения
лежат потребности организма, над коими надстраиваются исполнительные действия,
служащие их удовлетворению. Генезис форм поведения обусловлен усложнением условий
среды обитания, в частности переходом из среды гомогенной в предметную, а затем
социальную. К фактам поведения относятся:
1) все внешние проявления процессов физиологических, связанных с состоянием,
деятельностью и общением людей – поза, мимика, интонации и пр.;
2) отдельные движения и жесты;
3) действия как более крупные акты поведения, имеющие определенный смысл;
4) поступки – еще более крупные акты, как правило, имеющие общественное,
социальное значение и связанные с нормами поведения, отношениями, самооценкой и пр.