Голубева О.Л. (гл. ред.) Строгоновская школа композиции

Подождите немного. Документ загружается.

Набивная мастерская Императорского

Строгановского Централън

художественно-промышленного училища. 1900-е гг.

и салфеток, сукна и пр. — все по ри-

сункам учащихся и их непосредствен-

ным трудом.

Каждый из окончивших VIII класс со

званием художника обязан исполнить

в мастерской на станках особую зада-

чу в виде отдельных предметов (плат-

ки,

ковры, скатерти и пр.) или в виде

нескольких аршин фасонных тканей

самого разнообразного характера».

НАБИВНАЯ МАСТЕРСКАЯ

«Художественная сторона набивно-

го дела преподавалась в Строганов-

ском училище издавна, но начало пра-

ктического изучения этого производст-

ва в стенах самого училища положено

только в самое последнее время.

Впрочем,

сложность самого производ-

ства,

требующего особенных приспо-

соблений, позволяет исполнение в ма-

стерской училища одних только ручных

набоек. Для ознакомления с ходом

крупного машинного производства

учащиеся командируются на фабрики.

Занятия в мастерской начинаются

с I класса.

В первых трех классах учащиеся

знакомятся с гуашевыми красками,

копируют плоские орнаменты с

ори-

гиналов, приучаются к покрытию фо-

нов;

копируют с выработанных образ-

цов материи и обоев без полутонов,

разной сложности, знакомятся с

гам-

мой,

раскладкой на тона и полутона,

работают пикотажем, копируют одним

тоном цветы с фотографий и воспро-

изводят в натуре в определенном

числе

тонов те же цветы по фотогра-

фии.

Начиная с IV класса учащиеся

продолжают изучение специального

набивного дела, знакомятся с пере-

работкой мебельной ткани, с рас-

краской,

изменением тонов, ручной

набивкой;

исполняют по своим этю-

дам

технические композиции для на-

бивок по ткани и обоям, исполняют

стильные композиции для набивного

дела.

Вместе с тем посещают фабри-

ки для

знакомства с набивным произ-

водством в промышленности.

В старших классах училища уча-

щиеся исполняют ряд собственных

композиций по набивной специально-

сти,

воспроизводя некоторые из них

ручной набивкой. Попутное изучение

технологии производств и занятия на

фабриках дополняют специальное

образование учащихся.

За последнее время исполнен ряд

набоек самого разнообразного хара-

ктера:

материи для обивки стен, ме-

бели,

занавесов, плакатов и т. п.».

МАСТЕРСКАЯ

ХУДОЖЕСТВЕННОГО ШИТЬЯ

«Мастерская основана в 1904 году

преимущественно для учениц школы

училища,

хотя возможность занятий

ней

учеников не исключена. В мас-

терской изучается в последователь-

ном порядке разнообразная техника

вышивального производства: бума-

гой,

шерстью, шелками, серебром,

золотом,

плоской и выпуклой гладью,

русскими швами, мережкой, аппли-

кацией и пр. Кроме того, применяют-

ся

цветные камни, блестки, бисер, де-

лаются вышивки по коже, исполняет-

ся шитье по золотым и серебряным

сеткам,

применяются комбинации из

газа

муслина».

Эскиз воротника в

технике

художе-

ственного

шитья.

Учебная

работа

Эскиз,

возможно,

мебельной

ткани

технике жаккардового ткачества

бз

МАСТЕРСКАЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ

ОБРАБОТКИ КОЖИ И ИЗДЕЛИЙ ИЗ РОГА.

ПЕРЕПЛЕТНАЯ

«Мастерские основаны в 1908 году.

В мастерской этой учащиеся знако-

мятся с теснением по коже и окраской

ее химическими составами и анили-

новыми красками с применением по-

верхностной позолоты.

В программу включены системати-

ческое изучение переплетного дела,

исполнение простых и художествен-

ных переплетов, мозаики из марокена,

оттененной черной чертой и позоло-

той,

надрезка по коровьей и телячьей

коже и пр. В мастерской исполнен ряд

тиснений для переплетов, бюваров,

ларцов, кожи для мебели и пр.».

СТЕКЛЯННАЯ МАСТЕРСКАЯ

«Стеклянная мастерская основана

в 1901 году. В мастерской этой уча-

щимися производятся работы следу-

ющих типов: живопись красками по

стеклу с обжигом и исполнение

ком-

позиций из отдельных кусков цветно-

го стекла с оловянными спайками.

Этой техникой исполняются разнооб-

разные композиции витро для окон,

ширм,

экранов и пр., а также комнат-

ные фонари и лампады».

МАСТЕРСКАЯ

ГРАФИЧЕСКИХ ИСКУССТВ

«Мастерская эта устроена в 1907

году благодаря пожертвованиям, сде-

ланным на ее оборудование А. А. Ле-

венсоном,

В. К. фон Мекк и А. А Кор-

зинкиным.

Учащиеся постепенно знакомятся и

совершенствуются в разнообразных

способах воспроизведения рисунков

механическим путем при помощи

ксилографии и офорта (гравюра по

дереву и меди), кайографии (приго-

товление деревянных клише путем

выжигания), линолеографии (приго-

товление клише из линолеума путем

вырезывания), литографии (однотон-

ной) или хромолитографии (цветной).

В этой мастерской указанными

способами исполнен целый ряд худо-

жественных воспроизведений рисун-

ков некоторых русских художников,

композиций самих учащихся, а также

исполнялись заказы на плакаты,

афиши,

открытые письма».

ДЕКОРАТИВНО-ЖИВОПИСНАЯ

МАСТЕРСКАЯ

«В мастерской этой занимаются

учащиеся, желающие посвятить се-

бя живописно-декоративным рабо-

там прикладного характера: росписи

и убранству сооружений церковных

и гражданских.

Ввиду чисто художественно-живо-

писного характера указанных работ

учащиеся по декоративно-живопис-

ному делу должны обладать особен-

мастерской

витража Императорском

Строгановского Центрального художеа

но-промышленного училища.

Ученица

А.

Н.

Баснина-Верхоланцева. 19

Собрание

М.

М. Верхоланцева

Проект хрустального кувшина в

серебра

оправе. Бум., акв.

П.

Крелиншим.

Начати

ными способностями в отношен!/

нимания колорита, а также от

владеть рисунком.

Занятия в мастерской начин

с III класса. Учащиеся пишут с н

лепные орнаменты, отдельные

меты,

вазы и несложные груг

также расписывают большие п;

сти стильными орнаментами.

В следующих классах школь

щиеся исполняют разнообразно

никой (клеевые краски, маа

акварель) более сложные

ЖИЕ

ные группы с натуры (цветы,

животные) и исполняют комп(

V щ#

на декоративно-живописные темы

(панно,

фризы и пр.).

старших классах училища — VI,

VII и VIII

— учащиеся продолжают за-

ниматься живописью с натуры (этюд-

ный

класс) и исполняют сложные, бо-

лее крупных размеров композиции

декоративно-живописного характера

на заданные и собственные темы

(роспись храмов, усыпальниц, отдел-

ка залов

музеев в разных стилях, ле-

стниц

общественных сооружений, те-

атральных фойе и пр.)».

ДЕКОРАТИВНО-ТЕАТРАЛЬНАЯ

МАСТЕРСКАЯ

«Задача этой мастерской —

пол-

ное и

всестороннее знакомство уча-

щихся с техникой и художественной

стороной декоративно-театрального

дела

(открыта в 1909 году. —

Авт.).

Учащиеся специально изучают

сцену,

ее устройство, освещение, те-

атральную перспективу и пр., испол-

няют ряд

композиций на заданные те-

мы

драматического, оперного и ба-

Графическая мастерская Императорского

Стро-

гановского Центрального

художественно-про-

мышленного

училища.

После

1907

г.

Второй справа — преподаватель-гравер

И.

Н.

Павлов

Эскиз театрального занавеса к опере

М.

П.

Мусоргского «Хованщина».

Бум.,

акв., гуашь. А. Кельбери. Начало XX в.

шт

ава№ыш'

•

ГВДББВЗ Бак

ПвагажККоювт ОКэгавтКйЕ

таН2п Г1ИгадтУИалязт «Шмат

Ъалылън Ржшкт Вмэв ПасЕэт

иакПетвухт ПэтЕпгёгн&вОэлев

дьгавСвп*тагавскИ

СшшовО-

СЁГОУХОВОШВУЛава^/ВДДОЩН?

БОВ

Жунчкова

ЗМ^

таСЯ4-В<32ХЛ^14^Т|^га^

ВЕПСГгаВКП Б^^-ПРеАО^ВТЧГМ В ПОЛЬ

ЗУ

вл.гс5ЩорР№:лыч=,1Х учР"еж/р:г+1

ГОР

летного репертуара, русского

ино-

странного, и обязаны исполнить каж-

дый несколько макетов архитектур-

ного и

пейзажного характера.

За последнее время исполнен

ряд

весьма

сложных макетов для всевоз-

можных постановок, пользовавшихся

особым

успехом на Киевской выстав-

ке 1913

года».

ДЕКОРАТИВНО-РИСОВАЛЬНАЯ

МАСТЕРСКАЯ

«Ввиду того что

жизненный опыт

по-

казал,

что

некоторые талантливые уче-

ники

одарены особыми способностями

творчеству,

композиции,

причем

по-

лученное иными в

первых классах шко-

лы художественное

специальное

(в

той или

другой мастерской) образова-

ние настолько

расширило их художест-

венный

кругозор, что они, не стесняясь

специальными техническими условия-

ми того или

другого производства, лег-

ко могут

компоновать рисунки для всех

отраслей прикладного искусства

(по-

добно лицам, получившим художест-

венно-архитектурное образование),

—

такие ученики, переходя

училище (VI,

VII

VIII классы), должны заниматься

специально композицией

по

всем

от-

раслям прикладного искусства, обяза-

тельно притом знакомясь

во

всех мас-

терских училища

главными принци-

пами

тех

или других производств.

Таким образом, известной катего-

рии учащихся предоставлена возмож-

ность выйти

жизнь опытными

ху-

дожниками-рисовальщиками

по

всем

отраслям прикладного искусства.

Эти

ученики составляют отдельную группу

специалистов-рисовальщиков.

Занятия

мастерских

для

этой

группы учащихся составляют специ-

альное рисование шаблонов

нату-

ральную величину разнообразнейших

предметов

по

обмерам

натуры

или

по своим собственным композициям.

Учащимся этой мастерской пред-

лагаются более

или

менее сложные

задачи архитектурного типа, начиная

с мелких павильонов, отделок комнат,

часовен

пр.

кончая очень сложны-

ми композициями церквей, мавзоле-

ев,

особняков

пр., причем

на

первом

месте поставлена задача художест-

венно-декоративной отделки их;

кон-

структивная

же

сторона, поскольку

это возможно,

не

затрагивается.

Лучшие работы учащихся

классе

и мастерской отмечаются похвалами

и денежными наградами.

Оканчивающие училище

исклю-

чительными успехами

по

художест-

венным предметам,

также

по

рабо-

там

мастерских могут быть награж-

даемы золотыми медалями

могут

быть командированы для усовершен-

ствования

за

границу».

(1)

ИКОНОПИСНАЯ МАСТЕРСКАЯ

«Основана высшая художествен-

но-иконописная мастерская

(в

сен-

тябре

1902

года.

—

Авт.).

Препода-

вали

в ней

технику иконописи, нало-

жение золотых фонов, эмалевых

фонов, окладов.

По

окончании

4-го-

дичного курса ученикам присваивали

звание художников-иконописцев,

предоставляя работу

иконописной

артели для исполнения правительст-

венных

епархиальных заказов».

(2)

Знакомство с прошлым помогает разобраться в настоящем, дает возмож-

ность устранить излишнюю трату сил на разрешение вопросов,

которые

уже

давно разрешены, но о которых забыли, дает прочную основу чувству

солидарно-

сти с поколениями,

сошедшими

со

сцены.

Так

создается

идея

традиции,

идея

един-

ства, идея органического целого, которая воодушевляет работающих, дает им

душевную бодрость и энергию, окрыляет их

надеждой

на лучшее

будущее.

Все сказанное особенно приложимо к деятельности

Строгановского

училища.

его

прошлом были целые

периоды,

когда

забывались первоначальные

задачи

учи-

лища, когда начатая работа, на которую было потрачено немало сил и

средств,

была прерываема

работа планомерная превращалась

работу

случайную

бес-

плодную. И когда появлялись лица, желавшие действовать

сознательно

и плодо-

творно, часто приходилось начинать работу сызнова. Такой

способ

осуществле-

ния задач училища задерживал

его

успехи, не давал

возможности конкурировать

с западными течениями в той же области и, вызывая непроизводительную за-

трату народных

средств,

стоял в противоречии с принципами

разумного ведения

дела».

А. Гартвиг. Семидесятипятилетие Строгановского училища.

—

М. 1901

Плакат к выставке

художников.

М.

Врубель.

Двухцветная

ксилография.

61 х

47.

Москва,

1910

г.

Строгановском

училище в начале XX века функционировали 23

мастерские.

В 1898/99 учебном году в

Строгановском

училище было 2494 ученика,

в 1914 году - 2670.

Библиотека составляла 68 000 томов, в том числе 12 000 рисунков

и 733 тетради с орнаментами.

В 1916 году в музее насчитывалось 10125 экспонатов.

1918

Первые

Свободные

государственные

художественные

мастерские

1920

ВХУТЕМАС

Высшие

художественно-

технические

мастерские

1927-1930

ВХУТЕИН

Высший

художественно-

технический

институт

1|№ад

1М1||

•^л\ь

мд

ВХУТЕМАС-ВХУТЕИН

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОПЫТ КОМПОЗИЦИИ

ОБЩАЯ ИСТОРИЧЕСКАЯ КАНВА

В 1918 году была проведена

первая реформа художественного

образования. Все художественные

учебные заведения России были пре-

образованы в Свободные государст-

венные художественные мастерские

(СГХМ) с высшим и средним уровнем

подготовки. Поступление было сво-

бодным.

«Все желающие получить

специальное художественное обра-

зование имеют право поступления в

Свободные государственные художе-

ственные мастерские» (1)*. Первые

См.

библиографию

на

с.

349

СГХМ — это бывшее Императорское

Строгановское Центральное художе-

ственно-промышленное училище;

Вторые СГХМ — Московское училище

живописи, ваяния и зодчества. Обу-

чение строилось как в эпоху Возрож-

дения:

студенты свободно записыва-

лись в мастерские к выбранным ху-

дожникам. В справочнике Отдела

ИЗО НКП была опубликована даже

инструкция выборов руководителей,

где первым пунктом стояло: «Учащи-

еся Свободных государственных ху-

дожественных мастерских все без ис-

ключения пользуются правом выби-

рать руководителей по художеств

ным предметам». А ниже: «Всем

дожественным течениям обеспечи

ется место в мастерских» (2).

Дело в том, что в этот перис

высшую школу пришли представ!,

ли новейших течений в искусстЕ

они имели равные юридические г

ва с приверженцами академиче<

направлений.

ВХУТЕМАС (Высшие художестЕ

но-технические мастерские) был (

дан декретом Совнаркома от 19

д<

бря 1920 года путем слияния Пер

и Вторых СГХМ с целью подгот<

«художников-мастеров высшей I

лификации для промышленности

и педагогов для художественно-

нического образования.

При первом ректоре (1920-1923) —

скульпторе Е. Равделе — сложилась

двухуровневая система подготовки.

Формально-аналитический метод,

отработанный в ходе экспериментов

художниками русского авангарда в

10-е и 20-е годы XX века, стал базой

для создания абстрактных упражне-

ний

по дисциплинам «Пространство»,

«Объем»,

«Цвет», «Графика», изу-

чавшимся в течение двух лет студен-

тами всех специальностей. В разное

время

на Основном отделении препо-

давали:

А. Бабичев, Б. Королев и

А.

Лавинский (объем); Н. Ладовский,

В. Кринский, И. Ламцов и М. Туркус

(пространство); А. Веснин, Л. Попова,

Н.

Удальцова, А. Древин и Г. Клуцис

(цвет);

Л. Бруни, А. Родченко, П. Пав-

линов (графика). Второй уровень —

переход на один из восьми факульте-

тов:

архитектурный, живописный,

скульптурный, металлообрабатываю-

щий,

деревообделочный, керамиче-

ский,

текстильный, полиграфический

(графический). Разделение дизай-

нерской специализации по материа-

лам было связано как с традициями

подготовки художников прикладного

искусства в России, так и с условиями

развития промышленности в те годы.

Например, деревообделочный фа-

культет готовил мебельщиков и спе-

циалистов по малым деревянным ар-

хитектурным формам, металлообра-

батывающий — проектировщиков

бытовых изделий, оборудования из

металла

для учреждений и транспор-

та.

Над факультетами шефствовали

соответствующие профсоюзы, перед

которыми отчитывались деканы.

Предполагалось, что профсоюзы бу-

дут также направлять специалистов

на работу

по их профилю.

Среди педагогов архфака были

А. Веснин, М. Гинзбург, И. Голосов,

В.

Кринский,

Н. Ладовский, И. Леони-

дов,

К. Мельников, А. Щусев; живфа-

ка

—С.

Герасимов, А. Древин, К. Ис-

томин,

П.

Кузнецов, Р. Фальк, А. Шев-

ченко,

Д. Штеренберг; скульптфака —

А.

Голубкина,

Н. Докучаев, В. Мухина,

И. Чайков; полиграффака (графиче-

ского факультета) — Н. Купреянов,

П.

Митурич, Н. Пискарев, В. Фавор-

р.

е. Ф. е Р

н. н. по ПР.

МЛШШЙЦ

Рдокя

|ЭВостоВлршив.

Дано сие

в том, что он состой

Первых Госуда

стенных! Свободных - Художественных Ма

стерских. |

идиулш Худож,*

ютческто Соёета

Совета Старост

Худож-Педтт. Совета

Здание

ВХУТЕМАСа

на Мясницкой.

Начало

192(Х-х

гг.

Проект вывески

ВХУТЕМАСа.

А.

Родченко. 1924 г.

Удостоверение

студента

И. Савельева

Значок

ВХУТЕМАСа

для первомайской

демонстрации. 3. Быков

Здание

ВХУТЕМАСа

на

Мясницкой.

Линогравюра.

А.

Дейнека.

1921 г.