Холостова Е.И. Профессионализм в социальной работе

Подождите немного. Документ загружается.

воспитательной деятельности постоянного характера с аттес-

тацией нанимателя или ответственной организации.

Профессиональные дипломы анимации завершают под-

готовку различного уровня, Это, например, государственный

сертификат техника-аниматора по народному воспитанию

(ВЕАТЕР), который обеспечивает владение методами и тех-

нологиями анимации. От кандидата требуется диплом бака-

лавра и двухлетний профессиональный опыт. Обучение длит-

ся три года и включает 630 часов, которые распределяются

на три блока теоретической подготовки и два месяца практи-

ки. Существуют три специализации — научно-техническая

деятельность, культурная деятельность и выражение, соци-

альная деятельность и местная жизнь. Недавно была создана

специализация "окружающая среда".

Другой профессиональный диплом — государственный

диплом, относящийся к функциям анимации (DEFA), позво-

ляет осуществлять деятельность как в воспитательной, так и

в социальной

области,

организовывать коллективную деятель-

ность. Доступ к обучению также обусловлен уровнем бака-

лавриата и трехлетним стажем профессиональной деятель-

ности, которые дополняет специальный экзамен. Обучение

состоит из 1040 часов теоретической подготовки, структури-

рованной в 6 блоков, и 16 месяцев практики. Предполагается

написание диссертации и ее защита.

Подготовкой более высокого уровня для профессионалов,

имеющих многолетний опыт работы в области анимации, яв-

ляется подготовка к диплому о высшем образовании в облас-

ти анимации (DESA). Обучение проходит

Национальном

институте молодежи и народного воспитания. Значительную

часть дипломированных специалистов в области социальной

работы и анимации готовят университеты, в которых выде-

ляются три цикла подготовки, каждый из которых заверша-

ется соответствующим государственным или

университетс-

ким дипломом с различными специализациями.

Также интересен опыт подготовки "специализированных

воспитателей", сфера деятельности которых охватывает раз-

171

личные виды воспитательных воздействий по отношению к

детям, подросткам и взрослым, имеющим физические, пси-

хические недостатки или отклонения в поведении или нахо-

дящимся в неблагоприятной социокультурной среде. Деятель-

ность специализированного воспитателя характеризуется раз-

нообразными формами и методами работы применительно к

контингенту клиентов и среде. Отбор на обучение здесь осо-

бенно строг. Воспитатель интегрирует свои усилия со всеми,

кто принимает участие в воспитательном процессе: семьей,

врачами, педагогами, социальными работниками. Фактичес-

ки этот специалист во Франции — тот, который в России

назван социальным педагогом.

Таким образом, во Франции существует очень диффе-

ренцированная многоуровневая система подготовки специа-

листов для социальной сферы, начиная с многопрофильной

профессиональной ориентации и допрофессиональной подго-

товки в общеобразовательной школе и заканчивая подготов-

кой теоретиков-ученых, которые, однако, должны пройти все

предыдущие уровни обучения и иметь серьезный личный

практический опыт.

Французская система подготовки работников социальной

сферы является одной из наиболее эффективных в мире. Она

является также и одной из самых старейших, но в то же

время одной из наиболее динамично развивающихся, обнов-

ляющихся, реформируемых. Вероятно, в этом одна из при-

чин ее эффективности.

Социальная работа во Франции имеет длительную и ин-

тересную историю. Эта сфера деятельности неразрывно свя-

зана с развитием государства и общества в этой стране. На-

копленный за этот период опыт, безусловно, полезен для нас,

хотя бы в силу общности культурных традиций, которые род-

нят Россию и Францию с незапамятных времен.

Наиболее полную на сегодняшний день информацию в

области профессионального образования социальных работ-

ников в различных странах мира содержит Справочник-ру-

ководство по мировой системе обучения социальных работ-

172

ников {World Guide to Social Work Education), изданный Меж-

дународной ассоциацией школ социальной работы

(IASSW)

1984 г. (второе издание). Он включает подробное описание

системы обучения социальных работников в 74 учебных заве-

дениях 61 страны мира. Среди стран, включенных в между-

народное руководство, наряду с США, Англией, Германией,

Францией и др. есть Кения, Уругвай, Танзания и Зимбабве,

однако из стран, называемых прежде социалистическими,

присутствуют только Польша и Югославия.

IASSW в настоящее время занята изучением целей и

единых факторов квалификации в обучении и практике со-

циальных работников. В обучении социальной работе не су-

ществует международной уполномоченной организации. Меж-

дународная ассоциация не считает, что общее

международ-

ное образование может иметь преимущество перед тем, ко-

торое можно получить в собственной стране. Существует много

различий в отдельных моделях обучения социальной работе

разных стран. Однако есть и общие подходы к системе под-

готовки социальных работников, в том числе отбор студен-

тов на основе определенных требований приема относитель-

но академических стандартов программы и пригодности пре-

тендента к социальной работе; повышение роли и поиск но-

вых технологий практического обучения социальной работе.

173

Заключение

Социальная работа — это не только профессия, но и

призвание человека. На практике мы неоднократно убежда-

лись в том, что разные люди по-разному определяют и ре-

шают социальные проблемы. Это во многом зависит от

уров-

ня профессионализма, системы повышения квалификации, а

также нравственных качеств специалиста.

В России до настоящего времени не сформировалось

достаточно четких подходов к реформированию сложившей-

ся системы социальной защиты, в которой основным субъек-

том выступают профессиональные социальные работники.

Пока им чрезвычайно трудно выполнять свое предназначе-

ние, используя свои профессиональные навыки и умения,

реализовать истинные цели социальной работы: помочь чело-

веку в трудной жизненной ситуации стать социально самодо-

статочным, социально развитым и социально активным чле-

ном общества, способствующим устойчивому социальному

развитию человеческого сообщества.

Российским социальным работникам приходится действо-

вать в условиях, для которых характерны чрезвычайно вы-

сокая патерналистская роль государства и крайне слабо обо-

значены общественные институты гражданского общества. Б

течение последних лет социальные работники в России вы-

нуждены направлять свои усилия на адресное оперативное

решение самых острых, кризисных, жизненных проблем от-

дельных категорий граждан на заявительной основе. На опре-

деленном этапе этот путь был наиболее реальным для прак-

тического решения задач социальной работы и представлял-

ся удачным. Однако время показало, что такой подход не

дает долгосрочного эффекта, поскольку не нацелен на про-

филактику повторений кризисных ситуаций, на перспектив-

174

ную социальную защиту каждого конкретного человека и

населения в целом.

Происходящие в стране реформы, нацеленные на упо-

рядочение всех сфер жизни, требуют изменений в социаль-

ной сфере, в том числе создания высокоэффективной, ори-

ентированной на ожидания общества системы многопрофиль-

ной целевой социальной защиты населения. Эта система дол-

жна обеспечивать комплексное разностороннее содействие

человеку в решении различных, вызывающих необходимость

социальной защиты проблем на протяжении всей его жизни

— начиная с периода вынашивания матерью ребенка и завер-

шая достойным погребением человека. Профессиональная со-

циальная работа способна выполнить свою миссию и внести

достойный вклад через оказание помощи человеку в сложной

жизненной ситуации в социальное развитие общества.

175

Литература

1. Бочарова В. Г. Профессиональная социальная работа:

личностно ориентированный подход. — М., 1999.

2. Всеобщая декларация прав человека. —

М.:

Интерпракс,

1994.

3. Галагузова

М.

А. Проблемы подготовки социальных пе-

дагогов // Гуманизация и гуманитаризация педагогического

образования: Тезисы докладов российско-американского се-

минара по проблемам образования. Комитет социальной пе-

дагогики и социальной работы. 25—27 мая 1993 г. — Екатерин-

бург, 1993.

4. Григорьев С. И. Социальное образование и социальная

культура в России: национально-региональный контекст 1990

годов. — Барнаул-Москва, 1993.

5. Демидова Т. Е. Профессиональное общение социально-

го работника. Библиотечка социального работника. — М.: Союз,

1994.

6. Демина Л. Д. Введение в психологические проблемы

социальной практики. — Барнаул, 1994.

7. Доэл М.,

Шадлоу

С. Практика социальной работы /

Пер.

с англ. —

3VL:

Аспект-Пресс, 1995.

8. Зимняя И. А. Профессиональные роли и функции со-

циального работника (общие проблемы подготовки специали-

ста) // Российский журнал социальной работы. 1995. № 1.

Иващенко

А. В. О некоторых вопросах подготовки спе-

циалистов по социальной работе // Социальная педагогика и

социальная работа за рубежом. — М., 1992. Вып. 1.

10. Козлов А. А., Иванова Т. Б. Практика социального ра-

ботника.

—

М.,

2001.

11. Краснова О. В. Практикум по работе с пожилыми

людьми: опыт России и Великобритании. — М., 2001.

176

12.

Куличенко

Р. М. Социальная работа и подготовка со-

циальных работников в современной России. — Тамбов:

Изд-

во ТГУ, 1997.

13.

Ляшенко

А. И. Организация и управление социальной

работой в России. — М.: Наука, 1995.

14. Менеджмент социальной работы: Учеб. пособие /

Под ред. Е. И. Комарова и А. И.

Войтенко.

—

3VL:

Владос, 2001.

15. Никитин В. А. Социальная работа: проблемы теории

и подготовки специалистов: Учеб. пособие. — М., 2002.

16. Основы социальной работы. — М.: ИНФРА-М, 1997.

17. Основы социальной работы: Учеб. пособие / Под ред.

Е. В.

Ханжина.

— М., 2001.

18.

Пинкус

А.,

Минахан

А. Практика социальной работы /

Пер. с англ.

—

М.: Союз, 1993.

19. Российская энциклопедия социальной работы: в 2 т.

Т.

2. —

М.,

1997.

20.

Сластенин

В. А. Социальный работник: личность и

профессия // Социальная работа. — М., 1992. Вып. б.

21. Социальная работа за рубежом. — М.: Союз, 1996.

22. Социальная работа и подготовка социальных работни-

ков в Великобритании, Канаде, США. — М., 1992.

23. Социальная работа. Введение в профессиональную

деятельность: Учеб. пособие. / Отв. ред. проф. А. А. Козлов. —

М.: Логос, 2004.

24. Теория социальной работы / Под ред. проф. Е. И. Хо-

лостовой. — М.: Юристъ, 1998.

25. Тетерский С. В. Введение в социальную работу. —

М.,

2000.

26. Топчий Л. В. Кадры социальных служб. —

М.,

2000.

27.

Холостова

Е.

И.

Профессиональный и духовно-нрав-

ственный портрет социального работника. — М.: Изд-во МГСУ,

1993.

28. Холостова Е. И. Социальная работа: Учеб. пособие. —

М.: ИТК «Дашков и

К°»,

2004.

29. Шевеленкова Т. Д. О личностной характеристике соци-

ального работника // Социальная работа. — М., 1992. Вып. 5.

177

30. Шмелева Н. Б.,

Донина

О. И. Педагогические основы

социальной работы: Учеб. пособие. — М,, 2001.

31. Шмелева Н. Б. Социальная работа: личность и профес-

сия (аспект развития). — Ульяновск, 1999.

32. Этика социальной работы: принципы и стандарты (При-

нято на общем собрании МФСР — IFSW) // Российский жур-

нал социальной работы. 1995. № 2.

33. Этика социальной работы: учебно-методические ма-

териалы / Состав, И, Н. Иванова. — Саратов:

ПМУЦ,

1997.

34.

Ярская-Смирнова

Е. Профессиональная этика соци-

альной работы.

—

М.: ИД "Ключ", 1999.

178

Приложения

к постановлению Госкомтруда СССР

от 23 апреля 1991 г. № 92

ДОПОЛНЕНИЕ

в Квалификационный справочник

должностей руководителей, специалистов

и служащих, утвержденный постановлением

Государственного комитета СССР по труду и социальным

вопросам и Секретариата Всесоюзного Центрального Совета

Профессиональных Союзов от 27 марта 1986 г. № 102/6-142

Дополнить Квалификационный справочник должностей руководи-

телей, специалистов и служащих квалификационной характеристикой

"Специалист по социальной работе", изложив ее в следующей редакции

СПЕЦИАЛИСТ ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ

Должностные обязанности. Выявляет на предприятии (в объеди-

нении, организации, учреждении), в курируемом микрорайоне (окру-

ге) семьи и отдельных лиц, нуждающихся в социально-медицинской,

юридической, психолого-педагогической, материальной и иной помо-

щи, охране нравственного, физического и психического здоровья, и

осуществляет их патронаж. Устанавливает причины возникших у них

трудностей, конфликтных ситуаций, в том числе по месту работы,

учебы и т. д., оказывает им содействие в их разрешении и социальную

защиту. Содействует интеграции деятельности различных государствен-

ных и общественных организаций и учреждений по оказанию необходи-

мой социально-экономической помощи населению. Проводит среди

насе-

ления работу по пропаганде здорового образа жизни, планированию

семьи, соблюдению санитарно-гигиенических норм, мер противопожар-

ной защиты, предупреждению бытового и дорожно-транспортного трав-

матизма, правонарушений. Оказывает помощь в семейном воспитании

лицам, испытывающим негативное воздействие социального окруже-

ния по месту жительства, учебы, работы, в трудоустройстве несовер-

шеннолетним, заключении трудовых договоров о работе на дому жен-

щинам, имеющим несовершеннолетних детей, инвалидам, пенсионе-

179

рам. Проводит психолого-педагогические и юридические консультации

по вопросам семьи и брака, воспитательную работу с несовершеннолет-

ними с асоциальным поведением. Выявляет и оказывает содействие де-

тям и взрослым, нуждающимся в опеке и попечительстве, в

устрой-

стве в

лечебно-воспитательные

учреждения, получении материальной,

социально-бытовой и иной помощи. Представляет в соответствующие

органы материалы и документы для предъявления иска о лишении ро-

дительских прав, оформления усыновления, опеки, попечительства.

Организует общественную защиту несовершеннолетних правонаруши-

телей, в необходимых случаях выступает в качестве их общественного

защитника в суде. Участвует в работе по созданию центров социальной

помощи семье, усыновлению, попечительству и опеке, социальной реа-

билитации, приютов, молодежных, подростковых детских и семейных

центров, клубов и ассоциаций, объединений по интересам и т. п. Орга-

низует и координирует работу по социальной адаптации и реабилита-

ции лиц, вернувшихся из специальных учебно-воспитательных учреж-

дений и мест лишения свободы.

Должен знать: постановления, распоряжения, приказы вышесто-

ящих органов, нормативные и другие руководящие материалы по со-

циальной защите населения; психологию; социологию; специфику ра-

боты в различной социальной среде; основы общей и семейной педагоги-

ки; формы и методы воспитательной работы и просвещения; нормы

се-,

мейного, трудового, жилищного законодательства, регулирующие ох-

рану материнства и

детства,

права несовершеннолетних, пенсионеров,

инвалидов; основы уголовного и гражданского права; порядок и орга-

низацию усыновления, опеки, попечительства, лишения родительских

прав, направления в специальные учебно-воспитательные учреждения;

организацию медико-социальной работы, санитарного просвещения, ги-

гиенического воспитания населения

пропаганды здорового образа

жизни; национальные особенности быта и семейного воспитания, на-

родные традиции региона; нормы и правила дорожного движения, ох-

раны труда, техники безопасности, производственной санитарии и про-

тивопожарной защиты; передовой отечественный и зарубежный опыт

социальной работы.

Квалификационные требования

Специалист по социальной работе высшей категории: высшее об-

разование, наличие сертификата специалиста по социальной работе и

стаж работы в должности специалиста по социальной работе I катего-

рии не менее 3 лет.

Специалист по социальной работе I категории: высшее образова-

ние, наличие сертификата специалиста по социальной работе и стаж

работы в должности специалиста по социальной работе II категории не

менее 3 лет.

180