Караваева Е.В. (Сост.) УМК по дисциплине Психология девиантности

Подождите немного. Документ загружается.

общественных местах. К этому могут присоединяться домашние кражи

денег.

Делинквентное поведение встречается также при гипертимной и

истероидной психопатии и акцентуации, при эпилептоидной и шизоидной

психопатии, а в условиях эмоционального отвержения и безнадзорности — у

эмоционально лабильных подростков. Мотивы одних и тех же

делинквентных поступков могут быть различными в зависимости от типа

психопатии или акцентуации характера. Выделяют агрессивно-защитный,

оппозиционный, конформный и другие виды делинквентного поведения

(Александров А. А., 1981).

Подростковый возраст — время постоянного поиска значимой для

дальнейшего развития личности информации. Особый интерес представляют

ответы на экзистенциальные вопросы:«Кто я?», «Для чего я существую?»,

«Каково мое будущее?»

Один из вариантов ухода от актуальных конфликтов — симуляция и

аггравация (усиление симптомов болезни с целью симуляции) болезней, а

также причинение себе телесных повреждений, преследующих только одну

цель — вырваться из актуальной ситуации. Крайним проявлением этой

реакции может быть суицидальное поведение, которое в закрытых

заведениях для подростков часто приобретает характер эпидемии. Механизм

возникновения этого явления не изучен, тем более что многие

самоповреждения, за которыми не стояло осознанного желания умереть,

наносят порой настолько тяжелый ущерб здоровью, что о значимости

причины, послужившей пусковым механизмом, можно только догадываться.

Причины возникновения актов суицидального поведения можно

связать с условиями пребывания в изоляции, которые сами по себе

предполагают высокую межличностную раздражительность воспитанников.

Непривычность обстановки; грубость взаимоотношений давят на отдельную

личность, заставляют испытывать постоянный страх и дискомфорт.

Появляется жгучее и постоянное стремление любыми способами уйти куда-

нибудь от окружающих проблем.

Подростковые и молодежные суициды имеют свои особенности.

Во-первых, суицидальное поведение молодых людей отличается

многообразием проявлений и является одной из распространенных форм

нарушений при психопатиях и непсихотических реактивных состояниях на

фоне акцентуаций характера.

Во-вторых, частота законченных суицидов относительно невелика. Как

правило, они направлены не на самоуничтожение, а на восстановление

нарушенных социальных связей.

В-третьих, суицидальная активность подростков резко возрастает с 14-

15-летнего возраста, достигая максимума в 16-19 лет. Таким образом, одна из

важнейших причин самоубийств среди молодых людей — ситуация

конфликта, субъективно переживаемого как неразрешимого.

На формирование суицидальной реакции больше всего оказывает

влияние семья среди факторов, предрасполагающих к самоубийству,

отмечаются:

отсутствие отца в раннем детстве;

недостаточность материнской привязанности к ребенку в родительской

семье;

синдром отсутствия родительского авторитета;

гиперавторитарность слабого взрослого, который стремится утвердить

себя в семье с помощью эмоциональных взрывов и телесных наказаний

ребенка.

Суицидогенный характер имеют также:

- распад семейного очага;

- постоянные конфликты между супругами;

- враждебность в отношениях между членами семьи;

- наличие в семье алкоголиков, психически больных.

В подростковом возрасте проявляются акцентуации характера,

представляющие собой крайние варианты нормы. В обычных условиях

наличие их не всегда заметно окружающим, но в обостренно

фрустрирующих ситуациях возможна декомпенсация.

Употребление некоторых наркотиков в небольших количествах (малых

дозах) признается как потребление для наслаждения (например, кружка

пива). В случае же других наркотиков употребление любой дозы считается

злоупотреблением (например, героин). Главным критерием при этом

является то, ведет ли употребление наркотика к развитию зависимости

(психологической или физической), которая рассматривается как болезнь.

В любом объяснении «пристрастия» можно лишь частично описать

различные душевные, физические и социальные состояния, относящиеся к

этому понятию.

Пристрастие часто определяют как стремление (страстное влечение

тоску) к определенному состоянию, переживанию, которому

подчиняется человек.

Это стремление не обязательно связано с веществом, это может быть,

например, игра в карты, компьютерные игры... Данные за 1999 г.

свидетельствуют о том, что 80% подростков в возрасте 13-16 лет регулярно

играют в компьютерные игры, и 10% из этой группы - «патологические

игроки».

Психологические модели аддиктивного поведения

Успокаивающая модель. Это один из наиболее распространенных

вариантов применения ПАВ с целью достижения душевного спокойствия. Их

употребление направлено на снятие напряжения, достижения расслабления:

человеку хочется успокоиться, забыться, уйти от неприглядной

действительности, от сложных жизненных проблем.

Доминирующим мотивом употребления наркотиков оказывается высокий

уровень психодинамического напряжения, преобладание пониженного

настроения, нередко с раздражительностью, мрачностью.

Отдельные подростки употребляют ПАВ для коррекции эмоционального

состояния: снижения уровня тревоги, депрессии, апатии. Употребление ПАВ

используется как способ самолечения на начальных этапах развития

эмоциональных расстройств.

Коммуникативная модель. Данная модель пристрастия к наркотикам может

возникнуть в связи с неудовлетворенными потребностями в общении, любви,

доброжелательности. Прием ПАВ облегчает общение со сверстниками своего

и противоположного пола. Преодолевается чувство замкнутости,

стеснительности, появляется уверенность в себе. К этому средству чаще

всего прибегают замкнутые, тревожно-мнительные, эмоционально ранимые

подростки.

Активирующая модель. В ряде случаев подростки применяют психоак-

тивные вещества с целью подъема жизненных сил, бодрости. Подростки с

заниженной самооценкой, неуверенные в своих силах и возможностях

пытаются достичь прямо противоположного — уверенности, бесстрашия,

раскованности. В других случаях таким же образом достигается выход из

состояния скуки, душевной пустоты и бездействия.

Гедонистическая модель. ПАВ употребляют также и для получения

приятных ощущений, создания психического и физического комфорта.

Стремление подростков уйти в фантазийный, галлюцинаторный мир с целью

пережить состояние эйфории может привести к формированию болезненного

пристрастия.

Конформная модель. «Быть со всеми, быть как все». Стремление

подростков подражать, быть принятыми группой, самоутвердиться в группе

— все это может быть причиной употребления ПАВ. В большей степени эта

модель характерна для высоковнушаемых, тревожно-мнительных

подростков, которые слепо подражают своим лидерам, некритически

перенимают все правила поведения группы.

Манипулятивная модель. Использование психоактивных веществ для

манипулирования другими, демонстрации своей исключительности. Чтобы

привлечь внимание и завоевать авторитет, демонстративные подростки

употребляют наркотики или алкоголь.

Компенсаторная модель. Эта модель поведения определяется необ-

ходимостью компенсировать какую-то неполноценность личности, дис-

гармоничность характера. Жизненные трудности, конфликты в школе, дома

могут выступать триггерами, запускающими привыкание к ПАВ, которые

используются подростками в качестве протестного поведения.

В Самарской области с 1990 по 1998 г. число лиц, стоящих на учете в

наркологических учреждениях, возросло в 8 раз, а несовершеннолетних —

почти в 64 раза. Каждый 20-й пациент наркологической службы не достиг 15-

летнего возраста.

РАЗДЕЛ III. Социально-психологическое воздействие на девиантное

поведение личности.

Тема 10. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения

личности.

Подводя итоги анализа причин происхождения девиантного поведения,

следует отметить единство мнений зарубежных и отечественных ученых о

важности семейного воспитания. Семья всегда считалась агентом

социализации индивида в обществе. В семье формируются не только

социально значимые качества личности, но и свойственные ей оценочные

критерии; влияние семьи на подростка сильнее влияния школы, общества в

целом. Например, варварский принцип «око за око, зуб за зуб» кажется

подростку, выросшему в асоциальной семье, естественным и справедливым.

В. Поташов отмечает, что потребительство, формирующееся именно в семье,

опасно воздействует на несовершеннолетних, т. к. они стараются добиться

желаемого любым путем. Исследования Шурыгиной И.И. доказали, что в

семьях, матери которых имеют высшее образование, не было ни одного

случая, чтобы 14 - 15-летние школьники проявляли склонность к девиациям.

Среди бедных детей малообразованных матерей были и воровство, и суицид.

Таким образом, необходимо подчеркнуть, что развитие личностных качеств и

определенных особенностей поведения индивида обусловлено врожденными

предпосылками: социальными условиями (особенностями взаимоотношений

с родителями, окружающими взрослыми и сверстниками, содержанием

деятельности); внутренней позицией самого индивида.

Схема анализа ОП с целью выявления уязвимых областей личности и ее

социума и возможностей их коррекции:

1.Индивидуально-психологическая ранимость.

2.Нарушение саморегуляции личности.

3.Дефицит ресурсов личности (ее жизненно важных качеств и

компенсаторных возможностей).

4.Дефицит социально-поддерживающих систем

Руководство, контроль и организация психологической диагностики и

коррекции девиантного поведения различных категорий населения

государственными муниципальными структурами.

5.Социально-психологические условия, запускающие и поддерживающие

ОП.

6.Особенности ОП.

Стратегии социально-психологического вмешательства при различных

формах ОП. Основные направления психологической коррекции девиантного

поведения личности.

Некоторые дети, даже когда они подвергаются многим факторам риска, не

употребляют наркотики и алкоголь. Исследования показывают, что от этого

их удерживает, по-видимому, целый ряд защитных факторов:

• чувство юмора;

• внутренний самоконтроль, целеустремленность;

• ценность взаимоотношений по крайней мере с одним взрослым человеком

помимо родителей (это может быть и более взрослый «трезвый» подросток, и

учитель).

• привязанность и уважение законов и норм общества, школы, общины,

семейных стандартов, исключающих употребление алкоголя и наркотиков;

• любовь и забота в семье;

• преданность и близость;

• крепкая связь с родителями;

• доверительные отношения между родителями и детьми;

• обязательства перед социальной группой и возложение на нее

надежд;

• убеждения и нравственные ценности, совпадающие с принятыми

в социальной группе (семья, школа);

• условия, способствующие возникновению привязанности;

• возможность активного участия в работе социальной группы;

• наличие обязанностей и успешность их выполнении;

• успешное овладение необходимыми навыками в принятии решений;

• наличие социальной поддержки;

• признание и одобрение правильных действий;

• интерес к учебе, духовному росту.

• увлечения;

• интерес к религии.

Педагогическая коррекция включает в себя комплекс мер,

направленных:

на выявление системы ценностей школьника (ценность знания,

учебной деятельности, отношений, самоценность);

формирование положительной мотивации деятельности;

действия учителя, направленные на помощь ученикам в осознании

ими жизненной цели, своих возможностей, интересов, соотношении

«идеального и реального»;

помощь в выборе профессии.

Эта деятельность будет более эффективной, если психолог работает в

тесном контакте с родителями. Психологическое просвещение родителей по

наиболее актуальным проблемам воспитания ребенка способствует

повышению их заинтересованности в ребенке; осознанию стиля отношений в

семье; предъявлению целесообразных требований к ребенку.

Акцентирование внимания позволит им осуществить превентивные меры,

направленные на предупреждение отклоняющегося поведения детей,

особенно в подростковом возрасте.

Основные принципы профилактики зависимого поведения

Комплексность — это согласованное взаимодействие на межведомственном

и профессиональном уровнях. Она предполагает следование ряду принципов.

1. Дифференцированность — решение задач профилактики наркоза-

висимости с учетом возраста, степени вовлеченности в наркотическую

ситуацию, социального и профессионального статуса адресатов

превентивных мероприятий.

2. Аксиологичность — ценностная ориентация учебно-методической

профилактической работы, направленной на возрождение общечеловеческих

ценностей, представлений о здоровье и успешности жизни;

3. Многоаспектность — сочетание в профилактической работе различных

направлений (социальный, психологический, образовательный,

медицинский, правоохранительный аспекты).

4. Приоритетность — признание приоритета психологических знаний *'

в профилактической работе любых специалистов и связанное с

этим основополагающее значение первичной профилактики в решении

проблем наркомании.

5. Экспансивность — активное внедрение методологий профилактики

наркозависимости в уже имеющиеся формы работы с молодежью (школьные

курсы ОБЖ, валеологии, молодежный досуг); использование психологически

обоснованной профилактической темы в оформлении предметов молодежной

культуры (майки, бейсболки, плакаты, предметы быта).

6. Динамичность — разработка и использование гибких профилактических

методологий, учитывающих социальные, экономические и правовые

изменения в обществе; мифологию среды, обусловливающую наркотическую

ситуацию в городе; эффективные средства передачи информации.

7. Компетентность — научное обоснование и межведомственная экспертиза

применяемых форм и методов профилактической работы.

8. Позитивность — профилактическая работа должна приносить радость

участникам, создавая атмосферу светлой перспективы здорового стиля

жизни, способствовать максимальному раскрытию лучших человеческих

качеств детей и молодежи, их личностному созреванию в активной

творческой жизненной позиции на благо своей Родины.

9. Последовательность — поэтапная реализация целей и задач про-

филактических программ.