ботать сугубо индивидуально и опираться только на собственные ощу-
щения, так как от этого зависит точность «рентгеновского снимка». За-
дания выполняются прямо на шаблоне, последовательно, в порядке оче-
редности, по команде проводящего диагностику. Время выполнения каж-
дого задания ограничено 2 — 3 минутами, чтобы обеспечить индивиду-
альную спонтанную реакцию участников.
После выполнения заданий листы участников собираются. Результа-
ты интерпретируются. На основании полученной информации на боль-
шом листе создается «совокупный образ», своеобразный рентгеновский
снимок состояния коллектива (возможно и компьютерное представле-
ние результатов). На это уходит довольно большое количество времени.
Поэтому работа с аудиторией возобновляется через несколько дней. «Рен-
тгеновский снимок», полученный на основе совокупной внутренней ре-
акции, обсуждается совместно.
Ключ к интерпретации полученной информации.
Получив заполненные шаблоны, необходимо графически суммиро-
вать (на одной большой картинке) и последовательно проанализировать
совокупные данные по каждому из отделов. При этом необходимо оце-
нить следующие моменты.
1. Функциональную обеспеченность каждого отдела — везде ли в них
присутствуют люди (организации, группы), отвечающие за его работу,
количественный анализ поможет выявить, какие отделы могут оказаться
перегруженными, а какие недостаточно загруженными. Например, быва-
ет, что у человека отсутствует иммунная система или «плохо с головой».
2. Между кем распределяется функциональная нагрузка (качественный
анализ). В идеале на снимке в большинстве отделов должны фигуриро-
вать представители разных групп, участвующих в педагогическом про-
цессе. Однако на практике оказывается, что дети и родители функцио-
нально почти не присутствуют «в ощущениях» педагогов как части школь-
ного организма, он не видит их на уровне генерации идей, движения
вперед, связи со средой и др.
3. Соотношение реально выполняемых функций и служебного функциона-
ла. Скажем, где находится, по общему ощущению сотрудников, директор,
т.е. сколько раз он помещен коллегами в каждый из разделов? А завучи,
профсоюз, родительский комитет? Возможно, все они сконцентрирова-
лись «в голове» или «конечностях» и организм остался беззащитным.
Может оказаться, что для детей место нашлось только в «шлаках». «Мо-
ментальный снимок» может также неожиданно обнаружить, кто на са-
мом деле является душой коллектива.
4. Целесообразность распределения функций. Если представители адми-
нистрации проявляются во всех отделах — это тревожный симптом. В ситу-
ации «выхода из игры» данных персон организм в одночасье может ли-
шиться жизненной опоры. Напротив, при равномерном распределении
функций жизнеспособность организма резко повышается.
5. Соответствие коллективного мнения и самооценки отдельных участ-
ников относительно своей функциональной значимости. Если на индивиду-
альном шаблоне человек помещает себя почти во все отделы, а на об-
щем рисунке отсутствует аналогичное ощущение со стороны коллег —
222