отличается. С этой целью в методику включается блок под
названием «Кто такие взрослые люди».
Назначение данного раздела методики - поддерживать
и развивать у детей интерес к миру взрослых, знакомить их
разнообразной деятельностью, личностными качествами;
вызывать у ребенка желание следовать тому, что достойно
подражания, и объективно оценивать недостойное в
поведении и деятельности взрослых.
Мир взрослых людей привлекает ребенка. Он, даже
еще не осознавая этого, видит во взрослом человеке
перспективу собственного развития, ищет свой идеал,
выбирает для подражания из многообразия наблюдаемой
деятельности вполне определенную и присущую
конкретному человеку. Малыш подражает не всем и всему,
а тем, кто ближе к его «подсознательному идеалу», который
и служит своеобразной призмой восприятия окружающего.
Например, группа детей наблюдает за работой
водителя автобуса. Если взрослый не направляет их
внимание, то каждый наблюдает как бы по собственной
программе: один увидит, «как водитель крутит большой
руль», другой – что «в автобусе много педалей и рычагов»,
а третий - что «все время пел и нам улыбался». И в
последующих и в рисовании, рассказах об увиденном дети
отразят то, что их больше всего поразило, оказалось
личностно значимым.
В силу того что ребенок-дошкольник еще мал, многие ,
склоны думать, что он не в состоянии объективно
оценивать, взрослого человека, его поступки, действия.
Более того, долгие годы педагоги считали целесообразным
создавать для ребенка образ взрослого как идеальный,
непогрешимый, не подлежащий критике. Ребенку
внушалось, что все, что делает или говорит взрослый,
единственно верное. Основаниемт такой точки зрения
являлось убеждение, что дошкольник, начиная познавать
мир людей, должен иметь такой образец, на который он