завдання. Ці структурні елементи на багатьох уроках в основному реалізуються.
Необхідні й уроки з перевагою тієї або іншої ланки процесу навчання або де
опускаються ті з них, які не обов'язково вводити в його структуру. Структура
кожного уроку залежить від змісту навчального матеріалу, дидактичної мети
(або цілей), типу уроку, вікових особливостей учнів й особливостей класу або
колективу. Структура уроку досконала в тому випадку, якщо враховує
закономірності навчання, умови педагогічного процесу в даному класі й
дозволяє вдало реалізувати педагогічний задум учителя. Отже, не структура
уроку, узята сама по собі, а її відповідність педагогічним умовам і задуму
впливає на ефективність навчання [8, с. 65].
У цей час у ряді навчальних посібників велика увага приділяється роботам
М. И. Махмутова, у яких відзначається, що структура уроку не повинна бути
аморфної, безликої, випадкової, що вона повинна відбивати: закономірності
процесу навчання як явища дійсності, логіку процесу навчання; закономірності
процесу засвоєння, логіку засвоєння нових знань, як внутрішнього
психологічного явища; закономірності самостійної розумової діяльності учня як
способів його індивідуального пізнання, що відбиває логіку пізнавальної
діяльності людини, логіку викладання; види діяльності вчителя й учнів як
зовнішні форми прояву сутності педагогічного процесу. Елементами уроку, які
при своєму взаємозалежному функціонуванні відбивають ці закономірності, є
актуалізація, формування нових понять і способів дій і застосування засвоєного
матеріалу [24, с. 151].
Роль перерахованих вище структур зводиться до наступного: якщо
дидактична структура уроку є постійною й у діяльності вчителя виступає у
вигляді загального приписання, загального алгоритму організації уроку, то
методична підструктура – величина змінна, що характеризується великою
варіативністю, зобов'язує його планувати конкретні види діяльності: виконання
вправ, рішення завдань, відповіді учнів; пояснення матеріалу із застосуванням
адекватних методів і засобів; рішення практичних і навчальних завдань під
керівництвом вчителя й самостійно.