www.koob.ru
1.1. Становление детской практической психологии и педологии
Зарождение и развитие детской практической психологии в конце XIX - начале XX в.
было тесно связано с педологией, наукой о детях, созданной американским психологом
Гренвиллом Стенли Холлом. Холл был учеником В. Вундта, в психологической
лаборатории которого он стажировался несколько лет. По возвращении в США он
обратился к проблемам детской психологии, непосредственно связанным с практическими
проблемами школьной жизни. В 1883 г. Холл организовал при Балтиморском
университете первую в США экспериментальную лабораторию, в которой началось
изучение психического развития детей, преимущественно подростков. Холл также был
основателем первых журналов, посвященных проблемам возрастной психологии. С 1891
г. под его редакцией начал издаваться журнал "Педагогический семинар и журнал
генетической психологии", а с 1910 г. - "Журнал педагогической психологии",
посвященный тем же проблемам, что и журнал, который был создан Мейнаном.
Холл одним из первых обратил внимание на важность практического изучения процесса
становления психики конкретного ребенка. В своей лаборатории он исследовал
подростков, юношей и девушек, разработав для них специальные вопросники, целью
которых было изучение различных сторон психики молодых людей. Первоначально эти
вопросники раздавались учителям для сбора сведений о том, как подростки представляют
окружающий мир. Вскоре их содержание расширилось, появились специальные анкеты
для подростков, учителей и родителей. Отвечая на вопросы, молодые люди должны были
рассказать не только о своих знаниях, представлении о мире или отношении к другим
людям, но и о своих переживаниях, в частности о своих моральных и религиозных
чувствах, ранних воспоминаниях, о своих радостях и опасениях. Полученные ответы
статистически обрабатывались, что помогало составить целостную картину
психологических особенностей детей разных возрастов. Материалы, полученные в
результате исследования Холла, позволили составить комплексную характеристику
подростков, проанализировать их проблемы как с точки зрения взрослых, так и с их
собственных позиций. Эти данные легли в основу книг "Юность" (1904) и "Проблемы
воспитания" (1911).
Холл был также основателем педологии - комплексной науки о ребенке, в основе которой
лежит идея педоцентризма, т.е. идея о том, что ребенок является центром
исследовательских интересов многих профессионалов - психологов, педагогов, биологов,
педиатров, антропологов, социологов и других специалистов. Из всех этих областей в
педологию входит та часть, которая имеет отношение к детям. Таким образом, данная
наука как бы объединяет все отрасли знаний, связанные с исследованием детского
развития.
Хотя многие положения педологической концепции Холла были довольно скоро
пересмотрены, сама наука педология, созданная им, очень быстро завоевала популярность
во всем мире и была признана почти до середины XX в. Популярность педологии
объяснялась главным образом ее ориентированностью на практику, т.е. связью с
непосредственными нуждами педагогики и практической психологии. Действительно, в
реальной педагогической практике учителя и воспитатели сталкиваются с целым
комплексом проблем, среди которых и здоровье детей, и их психические качества, и
социальный статус, и образование их родителей. Именно эти задачи и решала педология,
развивая комплексный подход к исследованию детей. Такое комплексное, всестороннее
изучение ребенка и выдвижение проблемы развития в центр исследовательской работы
было ценным завоеванием педологии, поэтому многие ведущие психологи, изучавшие
развитие детской психики, работали в ее русле. Фактически, именно педология в том
виде, как ее рассматривал Холл, является предтечей современной детской практической
психологии.
Одной из основных целей педологии, по мнению Холла, была разработка рекомендаций
для родителей и учителей по обучению и воспитанию ребенка. Исходя из своей теории