Мехедькина Т.А. и др. Обучение конспектированию лекций на материале текстов общенаучного содержания
Подождите немного. Документ загружается.
Обучение конспектированию лекций на материале текстов
общенаучного содержания (учебно-методическое пособие для
иностранных студентов подготовительного факультета). –
Харьков, НФаУ, 2004
Составители: Т. А. Мехедькина, Л. Е. Чернякова, Л. Ф.
Репетина.
1. ОБЩИЕ УКАЗАНИЯ
Рекомендуемый цикл заданий рассчитан на весь период
обучения иностранных студентов подготовительных
факультетов вузов естественнонаучного профиля научной
русской речи. Его временные параметры охватывают период с
ноября по май, внутри указанного периода выделяются три
этапа, каждый из которых взаимосвязан и взаимообусловлен
другими этапами, характеризуется своей частной целью,
учебным материалом, системой заданий, приёмами и методами
работы, направленными на достижение конечной цели обучения
конспектированию со слуха.
В качестве конечной цели обучения конспектированию
лекций в условиях подготовительного факультета
рассматривается формирование умений и навыков,
обеспечивающих:
а) восприятие звучащей речи общенаучного содержания в
рамках учебного материала по общенаучным предметам (химия,
физика), определяемого программами для подготовительных
факультетов, а также учебного материала, изучаемого на первых
курсах основных факультетов (сентябрь-октябрь) в вузах
технического профиля;
б) адекватное восприятие текстов лекций на смысловых
уровнях, обеспечивающих понимание темы, содержания и
основной мысли речевого сообщения на тематически
ограниченном материале;
в) частичную мыслительную переработку текстов лекций,
связанную с первичным и вторичным отбором поступающей по
слуховому каналу информации, сокращением её избыточности в
языковом и отчасти содержательном аспектах и др.;
г) синхронную письменную фиксацию поступающей
информации, предполагающую последующее отсроченное либо
незамедлительное полное её воспроизведение и использование,
преимущественно в устной форме.
Реализация поставленных целей осуществляется по этапам,
временные параметры которых обусловлены уровнем
обученности студентов русскому языку в каждом из
концентров, уровнем сформированности умений и навыков во
2
всех видах речевой деятельности, уровнем подготовки по
общенаучным предметам.
Первый этап – ноябрь-январь – характеризуется целью,
определяемой в связи с формированием умений и навыков,
обеспечивающих:
– восприятие звучащего текста общенаучного содержания
на уровне понимания его темы и основного содержания,
предъявляемого в скоростном режиме 3,5 слога/сек.; типы
текстов – описание, повествование, объём 0,5 стр.;
– письменную фиксацию аудитивного сообщения после
двукратного его предъявления в скоростном режиме 0,6
слога/сек. (диктанты);
– элементарную мыслительную переработку поступающей
информации, связанную с выделением главной информации,
определением темы высказывания, устранением избыточности
на внутрифразовом уровне;
– активизацию механизма вероятностного прогнозирования
на уровне языковой формы.
Второй этап – февраль-март – реализует следующие цели:
– обучение восприятию аудитивных текстов на уровне
понимания содержания речевого сообщения, выражающегося в
раскрытии предмета высказывания, т.е. понимания того, о чём и
что говорится, в умении следить за логической
последовательностью изложения мысли, сопоставлять
отдельные факты;
– обучение восприятию на слух текстов описательного и
повествовательного типов с элементами рассуждения в
скоростном режиме 4 слога/сек., содержащих до 2-3%
незнакомых лексических единиц, не несущих основную
смысловую нагрузку, объем текстов – 1стр.;
– обучение письменной фиксации поступающей
информации после однократного предъявления в скоростном
режиме 0,6-0,8 слога/сек. (для диктантов);
– дальнейшая отработка механизмов: а) вероятностного
прогнозирования на уровне языковой формы и элементов
содержания высказывания, б) смысловой ориентации.
Третий этап – апрель-май – определяется целями,
позволяющими:
3
– на уровне смыслового восприятия лекции выявить
главную, ведущую мысль, умение проникнуть в сущность
изложения, понять, о чём лекция, что в ней говорится, как это
достигается;
– воспринимать со слуха тексты типа описания,
повествования, включающие элементы рассуждения,
доказательства, построенные на тематически ограниченном
материале с учётом особенностей лекционных занятий,
проводимых на первых курсах в вузах технического профиля;
– синхронно записывать звучащую 35-40 минут речь
лектора, скоростной режим предъявления – 4,5 слога/сек.;
отсроченно расшифровывать сделанные записи, точно и полно
восстанавливать информацию в устной форме.
Каждому из указанных этапов соответствует определённая
(поэтапная) подборка учебных материалов, позволяющая
вырабатывать у иностранных учащихся необходимые навыки и
умения для реализации поставленных целей.
Все задания первого этапа снабжены методическими
рекомендациями по их проведению и не нуждаются в
дополнительном комментировании. Задания второго этапа
состоят из методических рекомендаций и подборки текстов.
Задания к тексту подбирает преподаватель с учётом
общедидактических требований, а также уровня обученности
студентов группы. Третий этап в методическом и
организационном планах наиболее сложен, так как
предполагает, что лекции, представленные в цикле разработок,
будут читать преподаватели общенаучных дисциплин (химии,
физики), а вся последующая работа выполняется
преподавателями русского языка (аспект «научная речь»).
Обязательным условием проведения лекционных занятий
является продуцирование текстов лекций с соблюдением
основных характеристик устной научной речи, т.е. с
определённой интонационной оформленностью, повторами,
установлением чётких логических отношений между
смысловыми кусками речевого сообщения, включением
некоторых разговорных конструкций, прямого порядка слов,
включением парцеллированных конструкций, а также
4
конструкций, обеспечивающих контактность речи, её
избыточность и др.
Обязательным условием проведения третьего этапа занятий
является также обращение к учебникам по общенаучным
предметам на каждой лекции с целью нахождения новой
информации и дополнения ею сделанных записей. Выбор такого
задания обусловлен естественными условиями коммуникации в
учебно-научной сфере деятельности.
Перед чтением цикла лекций студентам необходимо дать
установку на то, что изучаемый материал в данном аспекте его
рассмотрения, более широком, чем в первом семестре
подготовительного факультета, включается в экзаменационные
материалы по общенаучным дисциплинам, что он является
составной частью лекционных курсов, читаемых на основных
факультетах (первый семестр), что по материалам
прослушанных лекций будут проведены зачёты. Результаты
ответов учащихся оценивают преподаватели общенаучных
дисциплин и преподаватели русского языка. Такая установка
значительно повышает мотивацию учебной деятельности
учащихся на занятиях по обучению конспектированию лекций и
способствует повышению эффективности учебного процесса в
целом.
2. ЗАДАНИЯ ПЕРВОГО ЭТАПА
Задание 1.
Записать слова после однократного, а
словосочетания после двукратного предъявления. Время для
записи: а) 3,5 мин, б) 4,5 мин. Прочитать вслух сделанные
записи.
А) Физика. Физический. Химия. Химический. Наука.
Научный. Природа. Природный. Молекула. Молекулярный.
Атом. Атомный. Электрон. Электронный. Свойство. Вещество.
Материя. Материальный. Движение. Форма. Механика.
Механический. Процесс. Плотность. Растворимость. Кипение.
Плавление. Состояние.
Б) Простое вещество. Сложное вещество. Разные вещества.
Твёрдое вещество. Жидкое вещество. Газообразное вещество.
5
Вещество белого цвета. Вещество жёлтого цвета. Вещество
тёмно-серого цвета. Бесцветное вещество. Характерный запах.
Различная плотность. Температура кипения. Температура
плавления. Физические свойства. Химические свойства.
Качества вещества. Агрегатное состояние вещества.
Задание 2.
Записать под диктовку предложения
после двукратного предъявления в паузы между синтагмами.
Время для записи: а) 5,5 мин, б) 4,5 мин. После окончания записи
прочитать предложения вслух.
А) Соль, мел, вода, кислород – это разные вещества. Соль и
мел – твёрдые вещества. Вода – жидкое вещество. Кислород –
газообразное вещество. Соль и мел – вещества белого цвета.
Вода и кислород – бесцветные вещества. Соль хорошо
растворяется в воде. Мел в воде не растворяется. Все эти
вещества не имеют запаха. Все они имеют разную плотность.
Температура кипения воды 100
о
С. Агрегатное состояние
веществ, цвет, растворимость, запах, плотность, температура
кипения и плавления – это физические свойства веществ.
Б) Физика изучает объекты природы. Солнце, Земля, Луна –
это макрообъекты. Они имеют большие размеры. Молекула,
атом, электрон – это микрообъекты. Они имеют малые размеры.
Все объекты в природе существуют независимо от человека. Это
общее свойство всех объектов природы. Объекты действуют на
человека. Это тоже общее свойство макрообъектов и
микрообъектов.
Задание 3.
Записать предложения в паузы между
фразами после двукратного предъявления. Время для записи
текста 4,5 мин. Прочитать сделанные записи вслух.
Материя всё время изменяется. Любое изменение материи
называется движением. Например, Земля движется вокруг
Солнца, сахар растворяется в воде, дерево растёт. Материя не
существует без движения. Есть физические, химические,
биологические и другие формы движения материи. Физика
изучает физические свойства материи и формы её движения.
6
Задание 4.
Записать под диктовку слова,
самостоятельно распространить их известными
определителями. Прочитать вслух сделанные записи,
дополнить при необходимости пропущенными определителями.
Время для выполнения задания до 10 мин.
Модель: -
Вещество: простое, сложное, твёрдое,
жидкое, газообразное.
Состояние: (жидкое, твёрдое, газообразное, агрегатное).
Свойство: (физическое, химическое).
Цвет: (белый, чёрный, красный, синий, жёлтый, зелёный,
голубой, серый…).
Запах: (резкий, неприятный, характерный…).
Размер: (большой, малый…).
Движение: (механическое, тепловое, криволинейное,
прямолинейное, равномерное, неравномерное…).
Задание 5.
Прослушать всё предложение, записать
под диктовку его начало, закончить предложение
самостоятельно. Прочитать сделанные записи вслух.
1. Любое изменение материи называется … (движением).
2. Физика изучает физические свойства материи и …
(формы её движения).
3. Цвет, вкус, запах, температура кипения и плавления –
это … (физические свойства вещества).
4. Солнце, Земля, Луна – макрообъекты, они имеют …
(большие размеры).
5. Атом, молекула, электроны – микрообъекты, они
имеют… (малые размеры).
Задание 6.
Прослушать текст. Записать под
диктовку слова текста в начальной форме, составить из них
предложения по тексту за указанное время. Прочитать вслух
сделанные записи.
7
а) Текст для прослушивания. Время прослушивания до 30
сек.
В физике макрообъекты называются физическими телами.
Физические тела имеют форму, размеры и находятся среди
других тел. Они существуют в пространстве. Положение тела в
пространстве определяется относительно другого тела. Тело
отсчёта – это объект, относительно которого определяют
положение данного тела в пространстве.
б) Записать слова под диктовку. Время – 4 мин.
Предъявление однократное. Время для самостоятельной
работы до 10 мин.
1. Физика. Макрообъекты. Называться. Физические. Тела.
2. Физические. Тела. Иметь. Форма. Размер. Находиться.
Среди. Другие. Тела.
3. Они. Существовать. Пространство.
4. Положение. Тело. Пространство. Определяться.
Относительно. Другое. Тело.
5. Тело. Отсчёт. Это. Объект. Относительно. Который.
Определять. Положение. Данное. Тело. Пространство.
Задание 7.
Записать под диктовку текст 1, после
чего прослушать текст 2. Дополнить текст 1 новой
информацией из текста 2, сделав записи на полях тетради.
Полученный вариант текста прочитать вслух (пересказать,
ответить на вопросы).
А. Текст 1
(Время для записи 5,5 мин.)
Природа изменяется. Любое изменение в природе – это
явление. Движение Земли, плавление льда, кипение воды – это
явления. При нагревании лёд плавится. Вода при охлаждении
превращается в лёд. Лёд и вода – это одно вещество – вода, но в
разных агрегатных состояниях. Плавление льда, превращение
воды в лёд – это физические явления. При этих явлениях
изменяется агрегатное состояние воды, а вещество не
изменяется.
Текст 2
8
Природа всё время изменяется. Любое изменение в природе
– это явление. Движение Земли, движение человека, плавление
льда, кипение воды, растворение сахара в воде – это явления.
При нагревании лёд плавится, т.е. превращается в воду. Вода
при охлаждении превращается в лёд. Лёд и вода – это не разные
вещества. Это одно вещество – вода, но в разных агрегатных
состояниях. Плавление льда, превращение воды в лёд – это
физические явления. При этих явлениях изменяется агрегатное
состояние воды, а вещество вода не изменяется.
Б. Текст 1
(Время для записи 6,5 мин.)
Объекты имеют различные качественные и количественные
характеристики. Например, физические тела имеют
качественные различия (форму, цвет, состояние), а также
количественные различия (размеры, массу, температуру).
Механическое движение может быть прямолинейным или
криволинейным, равномерным или неравномерным,
равноускоренным или равнозамедленным. Разные уравнения
координаты описывают прямолинейное равномерное и
прямолинейное неравномерное движения. В этом их
количественные различия.
Текст 2
Материальные объекты природы имеют различные
качественные и количественные характеристики. Например,
физические тела имеют качественные различия (разную форму,
цвет, агрегатное состояние), а также количественные различия
(разные размеры, массу, температуру). Механическое движение
может быть прямолинейным или криволинейным, равномерным
или неравномерным (переменным), равноускоренным или
равнозамедленным. Разные уравнения координаты описывают
прямолинейное равномерное и прямолинейное неравномерное
движения. В этом состоят их количественные различия.
Задание 8.
Прослушать текст. Записать его под
диктовку и озаглавить.Текст записывать в паузы между
предложениями после их двукратного предъявления. После
9
завершения самостоятельной работы обсудить варианты
заглавий, выбрать наиболее оптимальный.
А. Текст 1
(Время для записи 7 мин. Предполагаемое название –
«Взаимодействия тел»)
В природе происходят различные взаимодействия
материальных объектов. Взаимодействуют макрообъекты и
микрообъекты. Взаимодействия имеют качественные и
количественные различия. Основная задача механики –
определение положения физического тела в пространстве в
любой момент времени. Для её решения нужно знать ускорение
тела. Взаимодействие тела с другими телами вызывает его
ускорение. Механика рассматривает взаимодействия
физических тел, в результате которых возникает их ускорение.
Текст 2
(Время для записи 6,5 мин. Предполагаемое название –
«Химические уравнения»)
Химическое уравнение – это выражение химической
реакции с помощью химических формул. Левая часть уравнения
содержит формулы веществ, которые вступают в реакцию
(исходные вещества). Правая часть уравнения содержит
формулы веществ, которые образуются в результате реакции
(это продукты реакции). Левая и правая части соединяются
знаком равенства. Закон сохранения массы
веществформулируется так: масса исходных веществ равна
массе продуктов реакции. Чтобы уравнять левую и правую
части реакций, используют коэффициенты.
Задание 9.
Прослушать и записать текст.
Зачеркнуть избыточные слова. Озаглавить текст. Текст
записывать в паузы между предложениями после двукратного
предъявления. Сравнить полученные варианты сокращённого
текста и варианты заглавий, выбрав оптимальный.
10