предоставляет возможность широкого выбора кругов и групп обще-
ния. В современном городе ребенок (и чем старше он становится,
тем больше) последовательно и одновременно является членом
многих коллективов и групп, причем территориально между собой
часто не связанных: места жительства, учения, проведения досу-
га, занятий любимым делом могут далеко отстоять друг от друга.
Определенное время юный горожанин может проводить вне
всяких коллективов и групп, среди людей, ему совершенно не из-
вестных (на улицах, в парках, магазинах). Таким образом, в усло-
виях города ребята получают возможность в отдельные отрезки
времени существовать анонимно, т. е. соприкасаться с незнако-
мыми людьми, оставаясь неизвестными им. Все это создает воз-
можности для их значительной личной автономии от групп и кол-
лективов.
В-третьих, в городе существенно дифференцированы взаимодей-
ствия и взаимоотношения. Здесь значительно различается одоб-
ряемое и неодобряемое поведение взрослых и молодежи вообще,
мальчиков и девочек, подростков и старшеклассников в частно-
сти. Общение между взрослыми и младшими (в семье, в школе и
вообще) по мере взросления ребят, как правило, становится менее
интенсивным и открытым (хотя, конечно, есть и исключения из
этой общей тенденции).
Общение со сверстниками имеет явно выраженные возрастные
особенности. Оно идет обычно в группах, возникающих в классе,
во дворе. Однако чем старше становится ребенок, тем чаще он
может искать и находить партнеров вне класса, школы, двора.
Так или иначе нормы таковы, что общаться ребята предпочитают
в определенных компаниях (приятельских или дружеских), доступ
в которые бывает затруднен для «новеньких».
В-четвертых, социально-культурная дифференциация городско-
го населения, с одной стороны, а с другой - довольно тесное тер-
риториальное соседство представителей различных социальных и
профессиональных слоев приводят к тому, что юный горожанин не
только видит и знает различные стили жизни и ценностные уст-
ремления, но и имеет возможность «примерять» их на себя. Фак-
тически юный горожанин может одновременно участвовать как
бы в нескольких «социальных мирах». В каждом из этих «миров»
складываются свой кодекс требований, свои стандарты жизни и
общения. Все это значительно расширяет общекультурный и соци-
альный кругозор детей, подростков, юношей, хотя и совсем не-
обязательно в позитивном направлении.
В целом роль города в социализации детей, подростков, юно-
шей определяется тем, что он предоставляет каждому горожанину
потенциально широкие возможности выбора кругов общения, сис-
тем ценностей, стилей жизни, а следовательно, и возможностей
самореализации и самоутверждения.
76