Никитина Н.И., Глухова М.Ф. Методика и технология работы социального педагога

Подождите немного. Документ загружается.

Технология развития культуры индивидуальной самоорганизации

досуга.

Социально-педагогическая деятельность в условиях летнего отдыха.

Тема 3. Методика работы социального педагога в различных

типах образовательных учреждений

Методика работы в общеобразовательных школах. Социокультурные задачи

школы в современных условиях. Школа как социально-педагогическая си-

стема. Права и обязанности школьного социального педагога. Направле-

ния, формы и этапы работы социального педагога в школе. Документация

школьного социального педагога. Критерии эффективности его професси-

ональной деятельности.

Школа — центр воспитательной работы в микрорайоне. Социаль-

но-педагогическое исследование микрорайона школы. Координация уси-

лий семьи — микросоциума — школы. Работа социального педагога в мик-

рорайоне. Структура социально-педагогического комплекса. Система

взаимодействия социального педагога с семьей, учителями, психолога-

ми, ближайшей микросредой социального становления личности с це-

лью осуществления комплекса социально-педагогической диагностики,

социально-педагогического прогноза, социально-педагогического проек-

тирования, организации социально-педагогической деятельности, коор-

динационно-посредническая деятельность.

Методика работы в учреждениях интернатного типа. Организация

жизнедеятельности учреждений для детей, оставшихся без попечения ро-

дителей. Гуманизация жизни интернатных учреждений. Характеристика

основных направлений работы социального педагога в учреждениях ин-

тернатного типа (сбор документов для личного дела воспитанника: сведе-

ния о родителях, братьях, сестрах, наличии и сохранности имущества,

квартиры, ценных бумаг, открытие счетов в Сбербанке; взаимодействие

с судом, загсом, нотариатом, комитетом социальной защиты населения,

органами управления образования и здравоохранения по вопросам на-

значения и удержания алиментов с родителей при лишении их родитель-

ских прав, перечисления пенсий по утрате родителей, сохранности иму-

щества, закрепления права на ранее занимаемую площадь; обеспечение

защиты личных прав воспитанников — получение общего среднего обра-

зования, организация свободного времени в распорядке дня, исключение

вредного влияния, своевременное получение паспорта и прописки; со-

здание условий — совместно с психологами, воспитателями — для адап-

тации ребенка к режиму детского дома, развитие навыков самообслужи-

вания, социальной адаптации, профессионального самоопределения

воспитанников; обеспечение льгот, предусмотренных законодательством

РФ, в период обучения детей, при их выпуске, поступлении на учебу или

работу; оказание помощи выпускникам в поступлении на учебу, работу,

390

получении жилья, комнаты в общежитии; ведение карточки учета на вы-

пускников). Методика формирования положительных взаимоотношений

между детьми, методика коррекционно-развивающей работы с детьми,

методика подготовки воспитанников к самостоятельной жизни.

Методика работы в учреждениях начального профессионального обра-

зования. Специфика работы социального педагога с учащимися профес-

сиональных училищ. Основные задачи, функции, направления работы

социально-педагогической службы в ПУ. Методы, используемые соци-

альным педагогом в процессе индивидуальной работы с учащимися, в про-

цессе работы с учебно-производственной группой.

Методика работы в учреждениях дополнительного образования. Спе-

цифика работы социально-педагогической службы УДО.

Методика работы в специальном учебно-воспитательном учрежде-

нии для детей и подростков с девиантным поведением.

Тема 4. Технология работы социального педагога с семьей

Семья как целостная система, образованная в процессе социальной адап-

тации людей в обществе. Типологии семьи (типология семьи по ее функ-

циональной состоятельности: функционально состоятельные и функцио-

нально несостоятельные группы риска; типология семьи по способности

решать возникающие перед ней нормативные и ненормативные кризисы;

типология семьи по специфике десоциализирующего влияния на членов

семьи; типология семьи по типу воспитательных ошибок). Социально-

экономический статус семьи. Социально-психологический статус, харак-

теризующий психологический микроклимат в семье, более или менее

устойчивый эмоциональный настрой. Социокультурный статус, опреде-

ляющий общий уровень культуры семьи, образовательный уровень ее

взрослых членов. Ситуационно-ролевой статус связан с характеристикой

отношения к ребенку в семье.

Характеристика специфики семейной социализации в различных

категориях семей: семьи материально обеспеченные; материально мало-

обеспеченные; бедные; бездетные, желающие усыновить ребенка или

оформить опеку; малодетные (1—2 ребенка); многодетные; семьи с деть-

ми инвалидами; семьи матерей-одиночек с незарегистрированным бра-

ком; семьи, остающиеся с одной матерью; семьи, остающиеся с одним

отцом; семьи, живущие без родного отца; семьи алкоголиков; семьи за-

фиксированных наркоманов; семьи, имеющие онкологических больных;

семьи, имеющие больных СПИДом; семьи, имеющие больных хроничес-

кими и неизлечимыми заболеваниями; семьи с детьми, состоящими на

учете в милиции; семьи, имеющие одного из родителей, находящегося

в пенитенциарном учреждении; семьи беженцев и мигрантов; семьи,

живущие в районах экологических катастроф и природных, стихийных

391

бедствий; семьи, живущие в местах военных действий; семьи, живущие

в местах национальных конфликтов.

Формы и методы работы социального педагога с семьей. Методики об-

следования семьи (диагностические методики и технологии в работе с се-

мьей, психолого-педагогическая характеристика семьи, социально-педа-

гогический мониторинг семьи, социальный паспорт семьи, социальная

карта семьи). Целеполагание в процессе работы с семьей. Виды целей:

перспективные, актуальные, конкретные. Типичные ошибки в семейном

воспитании. Методы семейного воспитания, методы повседневного об-

щения, делового, доверительного взаимодействия и взаимовоздействия

(использование в семейном воспитании методов убеждения, бесед, ува-

жения детской личности, обсуждения разнообразных вопросов в довери-

тельном разговоре, требования, поручений, побуждения, сочувствия, эмо-

циональной поддержки, предостережения, понимания, конструктивной

критики, наказания, поощрения и др.). Социально-педагогическая под-

держка детей из семей риска.

Формы и методы работы социального педагога с различными вида-

ми семей (тренинговые занятия, индивидуальное и групповое консульти-

рование, создание групп взаимопомощи, использование элементов пси-

хотерапии и др.).

Адресная помощь семье. Формы социально-педагогической помо-

щи семье. Краткосрочные формы: кризис-интервентная модель работы

с семьей; проблемно-ориентированная модель. Долгосрочные формы ра-

боты с семьей. Посредническая деятельность: помощь в организации жиз-

недеятельности семьи, координация деятельности различных служб и ин-

формирование.

Технологии социально-педагогической поддержки различных кате-

горий семей.

Тема 5. Методика работы социального педагога

с различными категориями детей и подростков

Методика работы социального педагога с детьми, оставшимися без попече-

ния родителей. Формы устройства детей, оставшихся без попечения роди-

телей. Процедура установления опеки и попечительства (подбор опеку-

нов, документы, необходимые для оформления опеки), наблюдение за

условиями жизни и воспитания подопечных детей. Усыновление детей.

Социально-педагогическая деятельность с приемной (патронажной) се-

мьей. Методика социально-педагогической деятельности в учреждениях

государственного попечения.

Методика работы с детьми с ограниченными возможностями. Задачи

социально-педагогической работы с данной категорией детей (обеспече-

ние детям возможности вести образ жизни, соответствующий возрасту;

максимальное приспособление ребенка к окружающей среде и обществу

392

путем обучения навыкам самообслуживания, участия в общественно

полезном труде, содействие в профориентации, профобучении и тру-

доустройстве; проведение специальной работы с родителями ребен-

ка — воспитание у родителей отношения к ребенку как равноценному

члену семьи, оказание посреднических услуг по привлечению необхо-

димых специалистов к работе с ребенком). Взаимодействие учрежде-

ний системы социальной защиты населения, Министерства здравоох-

ранения РФ, Министерства образования РФ в процессе социализации

детей-инвалидов.

Методика работы с безнадзорными и беспризорными детьми. Профи-

лактика детской безнадзорности и беспризорности. Организация жизне-

деятельности социального приюта.

Методика работы с одаренными детьми. Виды одаренности (интел-

лектуальная, академическая, творческая, лидерская, моторная, художе-

ственная), их характеристика. Требования к диагностике детской одарен-

ности. Особенности социализации одаренных детей. Специфика общения

одаренных детей с ровесниками, родителями, педагогами. Методика ра-

боты с семьей одаренного ребенка. Создание социально-педагогических

условий для оптимального воспитания, развития ребенка.

Тема 6. Технология социально-педагогической поддержки

детских и молодежных организаций

Социально-педагогические возможности молодежных и детских обще-

ственных организаций согласно положениям ФЗ РФ «О государственной

поддержке молодежных и детских общественных объединений» (1995):

создание специальных программ для привлечения внимания к своим про-

блемам; создание условий для развития лидерского и творческого потен-

циала личности; привлечение внимания государственных и муниципаль-

ных органов к решению проблем детства, детских объединений; создание

органов детского самоуправления; организация работы детей и молоде-

жи, направленной на оказание помощи сверстникам, другим людям; под-

готовка детей и молодежи к социальной самозащите; развитие правовой

культуры личности; профилактика асоциального поведения.

Перспективные цели детских организаций. Основное содержание

деятельности детских организаций. Программы детских организаций: меж-

дународные, федеральные, региональные.

Основные формы работы детских организаций. Условия успеха ра-

боты детских организаций. Принципы социализации личности в детской

и подростковой организации.

Программы сотрудничества детской организации с социальными

институтами.

Методика развития самоуправления в детских и молодежных объе-

динениях.

393

Тема 7. Организация деятельности социального педагога

Нормативно-правовая база социально-педагогической деятельности. Основ-

ные нормативно-правовые документы: а) международного уровня — Кон-

венция ООН о правах ребенка (1989), Декларация о защите женщин и де-

тей в чрезвычайных обстоятельствах и в период вооруженных конфликтов

(1974), Минимальные стандартные правила ООН, касающиеся отправле-

ния правосудия в отношении несовершеннолетних («Пекинские прави-

ла») (1985), Конвенция о гражданских аспектах международной практики

насильственного увоза детей (1980), Всемирная Декларация и План дей-

ствий, принятые на Всемирной встрече на высшем уровне в интересах

детей (1990), Конвенция о защите детей и сотрудничестве в вопросах меж-

дународного усыновления (1993) и др.; б) федерального уровня — Прези-

дентские федеральные программы «Дети России» («Дети-сироты», «Дети

Чернобыля», «Одаренные дети», «Дети-инвалиды», «Дети семей бежен-

цев и вынужденных переселенцев», «Организация летнего отдыха»), «Мо-

лодежь России»; ФЗ РФ «Об образовании», ФЗ РФ «Об основных гаран-

тиях прав ребенка в РФ» (1998), ФЗ РФ «О дополнительных гарантиях по

социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения роди-

телей», ФЗ РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и пра-

вонарушений несовершеннолетних» (1999), Положение о приемной се-

мье Правительства РФ (1996) и др.; в) регионального уровня.

Управленческая культура социального педагога. Характеристика уп-

равления как особого вида профессиональной деятельности. Объекты

и субъекты управления. Общие принципы управления педагогическими

системами: демократизация и гуманизация, системность и целостность,

рациональное сочетание централизации и децентрализации, единство еди-

ноначалия и коллегиальности, объективность и полнота информации.

Соотношение общечеловеческой, психолого-педагогической, професси-

ональной и управленческой культуры социального педагога. Аксиологи-

ческий, технологический и личностно-творческий компоненты управлен-

ческой культуры социального педагога.

Планирование социально-педагогической работы. Виды планов рабо-

ты социального педагога (перспективный, годовой, текущий) и основные

требования к ним (целенаправленность, перспективность, комплексность,

объективность). Примерное содержание планов работы в зависимости от

учреждения инфраструктуры социально-педагогической деятельности.

Анализ в социально-педагогической деятельности. Основные объекты

социально-педагогического анализа. Параметрический, тематический,

итоговый анализ. Содержательная основа анализа и социально-педагогической деятельности.

Самоанализ социально педагогической деятельности - важнейший

путь к её совершенствованию. Приёмы самоанализа: критический взгляд

394

на результаты своей социально-педагогической работы; самонаблюдение;

профессиональная рефлексия; констатация изменений в отношениях с от-

дельными людьми, группами; изменения в динамике конфликтности; из-

менения числа (рост, сохранение, сокращение) клиентов; удовлетворен-

ность общением с ними; анализ критических суждений со стороны коллег,

подопечных и др. Важнейшее следствие самоанализа — стремление к про-

фессиональному росту, к самосовершенствованию.

Практикум по делопроизводству социального педагога. Технология ра-

боты с документами: социально-педагогическая характеристика личности;

социальная история подопечного; карта личности; карточка индивидуаль-

ного изучения и учета подопечного; паспорт семьи; акт первичного обсле-

дования условий жизни несовершеннолетнего, оставшегося без попечения

родителей; опись имущества, оставшегося по месту жительства несовер-

шеннолетнего, лишившегося родительского попечения; акт контрольного

обследования условий жизни и воспитания подопечного; паспорт нефор-

мальной подростковой группы; характеристика ученического коллектива

(группы воспитанников); характеристика микрорайона учреждения).

Специфика документации в зависимости от места работы социаль-

ного педагога.

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ (ЭКЗАМЕНУ) ПО КУРСУ

"MЕТОДИКА И ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА»

1. Нормативно-правовые основы социально-педагогической де-

ятельности.

2. Характеристика основных компонентов инфраструктуры соци-

ально педагогической деятельности.

3. Сущность, структура, содержание методики работы социаль-

ною педагога. Метод, прием, средство, формы социально-педагогичес-

кой деятельности: общее и особенное.

4. Различные подходы к классификации методов работы соци-

ального педагога.

5. Правовые, экономические, социологические методы в работе

социального педагога.

6. Психологические, педагогические методы в работе социально-

го педагога.

7. Специфика педагогических средств, форм и технологий, ис-

пользуемых социальным педагогом в профессиональной деятельности.

8. Понятие «социально педагогические технологии», их типология.

9. Методы диагностики и их использование в работе социального

педагога.

10. Технологии консультирования в работе социального педагога.

11. Технологии посредничества, волонтерской работы в профес-

сиональной деятельности социального педагога

395

12. Технологии организации досуга.

13. Использование игровых технологий в профессиональной дея-

тельности социального педагога.

14. Семья как объект социально-педагогической деятельности.

15. Типы семейного неблагополучия и методы социально-педаго-

гической поддержки детей из семей группы риска.

16. Характеристика семей, имеющих детей-инвалидов. Виды

помощи семьям с детьми-инвалидами.

17. Методика устройства детей, оставшихся без попечения роди-

телей, на дальнейшее воспитание.

18. Специфика социально-педагогической деятельности с много-

детной семьей.

19. Социально-педагогическая поддержка семей беженцев, безра-

ботных.

20. Особенности социально-педагогической деятельности с приемной

(патронажной) семьей.

21. Особенности работы социального педагога в учреждениях ин-

тернатного типа.

22. Методика работы социального педагога с одаренными детьми,

их родителями.

23. Методика работы социального педагога с детьми, склонными

к алкоголизму.

24. Особенности социально-педагогической деятельности с деть-

ми-наркоманами.

25. Бродяжничество и беспризорность детей как социально-педа-

гогическая проблема.

26. Методика работы социального педагога в социальных приютах.

27. Методы и формы работы социального педагога в общеобразо-

вательных школах.

28. Методика взаимодействия социального педагога с классными

руководителями и сотрудниками психологической службы школы.

29. Основные направления деятельности социально-педагоги-

ческой службы в учреждениях начального профессионального образо-

вания.

30. Методы и формы работы социального педагога в учреждениях

дополнительного образования.

31. Методика работы в детских оздоровительных лагерях.

32. Специфика работы социального педагога в учреждениях реа-

билитации детей с ограниченными возможностями.

33. Формы и методы работы социального педагога в специальных

учреждениях для детей-правонарушителей.

34. Методика работы социального педагога по профориентации

воспитанников.

396

35. Технология работы по социально-педагогической поддержке

детских и молодежных движений.

36. Содержание и методика работы социального педагога в клуб-

ных объединениях детей и подростков.

37. Методика и технология работы социального педагога по спло-

чению детского коллектива.

38. Социально-педагогическая деятельность по профилактике и кор-

рекции делинквентного поведения подростков.

39. Методика работы социального педагога по правовому образованию воспитанников.

40. Специфика работы социального педагога по профилактике

суицидального синдрома.

41. Методика взаимодействия социального педагога с правоохра-

нительными и медико-социальными службами.

42. Особенности работы социального педагога в учреждениях пе-

нитенциарной системы.

43. Методика работы социального педагога по профилактике и кор-

рекции педагогических конфликтов в образовательном учреждении.

44. Процесс социально-психологической адаптации: механизм,

виды, характеристика уровней адаптации.

45. Процесс социальной реабилитации: механизм, виды и харак-

теристика уровней.

46. Социальная коррекция: характеристика основных направлений.

47. Цели, задачи, формы координационно-посреднической дея-

тельности социального педагога образовательного учреждения с соци-

альными службами помощи семье, детям, молодежи.

48. Функции и методы работы социального педагога в системе про-

филактических учреждений (детские приемники и распределители, при-

юты и др.).

49. Управленческая культура социального педагога. Ее основные

компоненты.

50. Анализ в социально-педагогической деятельности.

51. Планирование в социально-педагогической деятельности.

52. Документация социального педагога, основы социально-педа-

гогического делопроизводства.

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ,

ДИПЛОМНЫХ РАБОТ ПО КУРСУ

1. Профессиональная карьера социального педагога: особеннос-

ти становления и перспективы развития.

2. Особенности профессиональной адаптации социального педагога.

3. Профессиональная успешность социального педагога: условия

и факторы развития.

397

4. Ребенок и социум как объекты и субъекты профессиональной

деятельности социального педагога.

5. Правовые, экономические, социологические методы в работе

социального педагога.

6. Психологические, педагогические методы в работе социально-

го педагога.

7. Специфика педагогических средств, форм и технологий, ис-

пользуемых социальным педагогом в профессиональной деятельности.

8. Методы диагностики и их использование в работе социального

педагога.

9. Социально-педагогические проблемы здорового образа жизни

детей.

10. Семья как объект социально-педагогической деятельности.

11. Типы семейного неблагополучия и методы социально-педаго-

гической поддержки детей из семей группы риска.

12. Реабилитация детей, пострадавших от жестокого обращения

в семье, переживших насилие.

13. Основные формы и методы работы социального педагога по

предупреждению насилия над детьми.

14. Характеристика семей, имеющих детей-инвалидов. Виды по-

мощи семьям с детьми-инвалидами.

15. Специфика социально-педагогической деятельности с много-

детной семьей.

16. Методы и формы работы социального педагога с неполной семьей.

17. Особенности социально-педагогической деятельности с прием-

ной семьей.

18. Специфика работы социального педагога в детском доме.

19. Особенности работы социального педагога в учреждениях ин-

тернатного типа.

20. Технологии антинаркогенного воспитания в профессиональной

деятельности социального педагога.

21. Методика работы социального педагога с детьми, склонными

к алкоголизму.

22. Особенности социально-педагогической деятельности с деть-

ми-наркоманами.

23. Бродяжничество и беспризорность детей как социально-педа-

гогическая проблема.

24. Методика работы социального педагога в социальных приютах.

25. Методы и формы работы социального педагога в общеобразо-

вательных школах.

26. Методика взаимодействия социального педагога с классными

руководителями и сотрудниками психологической службы школы.

27. Основные направления деятельности социально-педагогичес-

кой службы в учреждениях начального профессионального образования.

28. Методы и формы работы социального педагога в учреждениях

дополнительного образования.

398

29. Специфика работы социального педагога в учреждениях реа-

билитации детей с ограниченными возможностями.

30. Формы и методы работы социального педагога в специальных

учреждениях для детей-правонарушителей.

31. Безработица среди молодежи как социально-педагогическая

проблема.

32. Методика оказания социально-педагогической помощи в про-

фессиональном самоопределении молодежи.

33. Методика работы социального педагога по профориентации

воспитанников.

34. Технология организации культурно-досуговой деятельности детей.

35. Технология работы по социально-педагогической поддержке

детских и молодежных движений.

36. Содержание и методика работы социального педагога в клуб-

ных объединениях детей и подростков.

37. Методика взаимодействия социального педагога с представи-

телями различных субкультур.

38. Методика и технология работы социального педагога по спло-

чению детского коллектива.

39. Методика и технология организации семейного досуга воспи-

танников.

40. Социально-педагогическая деятельность по профилактике и кор-

рекции делинквентного поведения подростков.

41. Методика работы социального педагога по правовому образованию

воспитанников.

42. Методика работы социального педагога по воспитанию толе-

рантности у воспитанников.

43. Специфика работы социального педагога по профилактике

суицидального синдрома.

44. Технологии профилактики и коррекции аддиктивного поведе-

ния подростков.

45. Методика взаимодействия социального педагога с правоохра-

нительными и медико-социальными службами.

46. Особенности работы социального педагога в учреждениях пе-

нитенциарной системы.

47. Координационно-посредническая деятельность социального

педагога образовательного учреждения с социальными службами помо-

щи семье, детям, молодежи.

48. Использование методов лечебной педагогики в системе дея-

тельности социального педагога.

49. Использование методики игротерапии (арт-терапии, сказкоте-

рапии) в работе социального педагога.

50. Методика работы социального педагога по профилактике и кор-

рекции педагогических конфликтов в образовательном учреждении.

399