Онуфрієнко Г.С. Риторика

Подождите немного. Документ загружается.

Р и т о р и к а 201

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 Запорізький національний технічний університет.

 Університетська освіта в Україні.

 Видатний судовий оратор А.Коні.

 Причини злочинності малолітніх.

 Поради абітурієнтам ВНЗ України.

41. Складіть план-конспект інформаційної промови “Загальній

декларації прав людини – 50 років”.

42. Підготуйте агітаційну промову, мета якої – переконати

однокурсників у необхідності досконалого знання управлінцями,

юристами, перекладачами, журналістами, політиками державної мови.

43. З’ясуйте, яка частина публічної промови є найбільш

перенасиченою мовними штампами і чому. Наведіть приклади мовних

штампів.

44. Складіть текст своєї промови “Як ефективно переконати?”

для однокурсників за наведеним нижче тезовим планом. Проілюструйте

достатніми та яскравими прикладами кожен пункт плану.

 Справити приємне враження на слухачів своїм зовнішнім

виглядом, поведінкою, манерами, встановити з ними контакт.

 Бути натхненним.

 Знайти необхідні аргументи, правильно їх упорядкувати і

сформулювати.

 Спрогнозувати можливі контраргументи.

 Обрати форму дискусії, а не лекції.

 Уточнити зміст невідомих слів, термінів, абстрактних

понять.

 Якнайшвидше визначити головні проблеми і зосередити

зусилля на їх розв’язанні.

 Вилучити питання, які не мають істотного значення для

доведення тези.

 Поступитися опонентові всім, чим можна поступитися, і не

стверджувати нічого, що неспроможні довести.

45. Складіть розгорнутий тезовий план промови до 55-ї річниці

Європейської конвенції про захист прав людини та основних свобод

(2005р.).

46. Складіть план-конспект усної промови на захист тези,

сформульованої рядками з поезії Петрарки: “Напевно, більше інших

202 Г.С.О н у ф р і є н к о

--------------------- ------------------------------- ----------------------------------------------------

викликають заздрість ті, хто, піднявшися силою власних крил,

вилетів зі спільної для всіх клітки”.

-- ---

47. Пригадайте інформаційну теле- чи радіопромову, яка вас

дуже зацікавила, і з’ясуйте, чому саме.

48. Підготуйте усну промову за запропонованими темами.

Зафіксуйте основні тези промов і спрогнозуйте ймовірні антитези та

контраргументи.

Сократ і Платон – засновники теорії “справжнього

красномовства”.

Арістотель – талановитий учень Платона.

Погляди Цицерона на ораторське мистецтво в контексті

риторичної системи третього тисячоліття.

49. Підготуйте усну промову, основна теза якої – золоте правило

моралі: “Чого собі не бажаєш, не роби іншому”. Запропонуйте варіанти

яскравих заголовків (тем) промови і визначте, які з сучасних синтаксичних

засобів контакту (звернення, риторичні запитання, запитання-відповіді)

найдоцільніше використати в дитячій аудиторії.

50. Переконайте своїх слухачів (однокурсників, підлітків) у

справедливості твердження “У старості ми краще вміємо

попереджати нещастя, а в юності – переносити їх”. Ретельно

обдумайте ілюстративний матеріал своєї промови.

51. Складіть тезовий план усної промови, яка б підтримала

давньогрецьку сентенцію “Бий, але вислухай!” З’ясуйте, якими правилами

спілкування як аргументами ви скористаєтесь у своїй промові.

52. Складіть тезовий план публічного виступу за словами

французького письменника Антуана де Сент-Екзюпері “Єдина справжня

розкіш – це розкіш людського спілкування”. Доберіть ті методи

риторичного аргументування, які найшвидше допоможуть переконати

слухачів.

53. Складіть план уявної бесіди про ознаки культурної людини з

автором радіопрограми “Мова рідна, слово рідне”. Спрогнозуйте можливі

запитання ведучого радіопрограми і запропонуйте аргументовані

відповіді.

Р и т о р и к а 203

--------------------------------------------------------------------------- --------------------------------- -

54. Підготуйте промову за темою: “Красномовство – це

світло, яке надає розуму яскравості” (Цицерон), суворо дотримуючись

п’яти законів організації мисленнєво-мовленнєвої діяльності оратора.

55. Відомо, що представники російського дореволюційного судового

красномовства висловлювали різні точки зору щодо необхідності

написання тексту судової промови. Так, А.Коні, наводячи різні аргументи,

пропонував не записувати весь текст судової промови. Проте

П.Пороховщиков вважав, що текст промови має бути писаним, і наводив

переконливе обґрунтування цього.

Схарактеризуйте особливості докомунікативного етапу

підготовки судової промови і наведіть аргументи (або контраргументи)

щодо необхідності готувати в письмовій формі текст судової промови.

56. Підготуйте десятихвилинну промову за темою

“Майстерність судового оратора (А.Коні, Ф.Плевако та ін.) в побудові

публічної промови”.

57. Прокоментуйте яскравий та образний вислів “Промова як

історія кохання; розпочати її може кожен, але для її завершення

потрібен майстер”. Назвіть методи риторичного аргументування,

якими найдоцільніше скористатися для переконання слухачів у

справедливості цього твердження.

58. Прочитайте фрагменти промов, у яких висловлена одна і та

ж думка. Визначте, який із фрагментів і чому сприймається легше.

Проаналізуйте за структурою та мовним оформленням кожен

фрагмент.

 Предупреждение педагогической запущенности

представляет собой профилактическую работу, в ходе которой

педагоги имеют дело с вполне “нормальными” детьми и

осуществляют ее обычным средством обучения и воспитания. А

преодоление представляет собой некое подобие лечебной работы, в

ходе которой педагоги имеют дело уже с “трудными” детьми,

психологически травмированными и нуждающимися в

специальном подходе, поэтому осуществляется данная работа

соответственно особыми средствами.

 Одно дело предупреждение. Это работа с вполне

“нормальными” детьми. Она выполняется обычными средствами.

Другое дело преодоление. Это уже работа с “трудными” детьми. А

что такое – “трудные”? Это дети, израненные бедами своей

недоброй жизни. Работа с ними непременно включает “лечение” их

204 Г.С.О н у ф р і є н к о

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

душевных ран. Она выполняется особыми педагогическими

средствами.

59. Прочитайте уривок із спогадів академіка В.Костяківського.

Згадайте, які ще елементи техніки мовлення і як використовують оратори

для активізації уваги слухачів.

Менделеев часто в трудных местах лекции, когда ему нужно

было привлечь внимание аудитории, говорил: “В чем же тут дело?

(высоким тоном). – А вот в чем” (энергично подчеркивая и сильно

понижая тон речи).

2.2.4. Засоби мовної виразності та складники

багатомірного поняття техніка мовлення

1. Прочитайте і перекладіть українською мовою фрагмент із

книги видатного судового оратора П.Пороховщикова (Сергеїча).

Запропонуйте назву до тексту та сформулюйте відповідні вимоги до

оратора.

 Будьте только внимательней, читатель, и вы скажете, что

первый прием применен в предыдущей строке; это – прямое

требование внимания от слушателей.

Вы также скажете, что второй прием, столь же простой и

естественный, – это, конечно… пауза.

Третий прием заключается в употреблении – и надо сказать,

что это единственный случай, когда вообще может быть допустимо

употребление, – вводных предложений.

Четвертый прием, как вы уже догадались, не правда ли,

проницательный читатель? – это риторическая фигура – обращение к

слушателям с неожиданным вопросом.

Перейдем к пятому приему, после которого останутся еще

только два; из них последний, седьмой – самый интересный. Пятый

прием есть очень завлекательный, но вместе с тем и… Впрочем, в

настоящую минуту мне кажется удобнее обратиться к шестому

приему, не менее полезному и, пожалуй, сходному с ним в своем

основании; шестой прием основан на одной из наиболее

распространенных и чувствительных слабостей человека; нет

сомнения, что, задумавшись хотя бы на секунду, всякий мало-

мальски сообразительный человек сам укажет его; я даже знаю,

стоит ли прямо называть эту уловку, когда читатель уже издалека

заметил, что сочинитель просто старается затянуть изложение и

поддразнить его любопытство, чтобы обеспечить себе его

внимание.

Р и т о р и к а 205

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Возвращаясь теперь к пятому приему, мы можем сказать, что

внимание слушателей получает толчок, когда оратор неожиданно для

них прерывает начатую мысль, – и новый толчок, когда, поговорив о

другом, возвращается к недоговоренному ранее.

Седьмой прием, как видели читатели, заключается в том,

чтобы заранее намекнуть на то, о чем предстоит говорить

впоследствии.

2. Назвіть основні типи жестів і сформулюйте правила, які

регламентують жестикуляцію оратора.

3. Лаконічно проаналізуйте манери, пози і жести в публічному

виступі ваших знайомих, не називаючи їх імен. Коректно сформулюйте

поради в контексті вимог до зовнішнього вигляду та поводження мовця.

4. Проаналізуйте та проілюструйте прикладами складники поняття

темп мовлення: а) швидкість мовлення в цілому; б) тривалість звучання

окремих слів; в) інтервали та тривалість пауз. З’ясуйте основну функцію

темпу мовлення на широкий загал.

5. Переконайте, що вадами голосу є: а) задишка; б) хрипкуватість;

в) пронизливість; г) гортанність (ковтання звуку); д) гугнявість (носовий

резонанс неносових звуків). Назвіть фактори, завдяки яким можна побороти

ці вади.

6. З’ясуйте, яке мовлення є кращим (швидке чи повільне) та від

чого залежить його темп. Аргументуйте свою відповідь.

7. Ознайомтесь із застереженням П.Пороховщикова (Сергеїча) й

розтлумачте, ілюструючи, поняття інтонація і тембр голосу та їх функції

у публічних промовах.

Щоб уникнути стомлюючої одноманітності, потрібно складати

промову за таким порядком, щоб кожний перехід від одного розділу

до іншого вимагав зміни інтонації.

Невірно взятий тон може згубити всю промову чи зіпсувати її

окремі частини.

206 Г.С.О н у ф р і є н к о

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

8. За підрахунками вчених-психологів, інтонація може нести до 40%

інформації, стаючи, таким чином, комунікативним засобом. Відомо, що

захисні промови Ф.Плевако відрізнялись багатством інтонаційного

малюнка. Проілюструйте різні типи інтонації (ствердження, запитання,

невпевненість, переконання тощо) на прикладі наведеного нижче речення.

Говорити треба голосно, ясно, немонотонно, по можливості

виразно і просто.

9. Схарактеризуйте мову оратора за основними вимогами до неї:

а) граматична правильність; б) точність слововживання; в) доречність

слововживання; г) лаконічність; д) оригінальність слововживання.

З’ясуйте, як саме наведені ознаки надають мовленню

прямолінійного, ясного, сильного і невимушеного характеру.

10. Переконайте, що найрозповсюдженіші види багатослів’я – це

вставні конструкції, надлишкові визначення, зловживання

перебільшеннями. Проілюструйте прикладами свою відповідь.

11. Обґрунтуйте думку, що оригінальність мови оратора визначає

ступінь її самобутності. Схарактеризуйте сутність прийомів, які

надають мові жвавого характеру: риторичні питання, іронія, умовчання,

гіпербола, інверсія, антитеза, метафора, уподібнення. Проілюструйте

прикладами свою відповідь.

12. Ознайомтеся з порадами молодій людині, сформульованими у

давньоарабському трактаті “Кабуз Наме”. З’ясуйте, які складові частини

мовлення і чому є актуальними й сьогодні, та прокоментуйте їх, наводячи

конкретні приклади з професійної діяльності.

Завжди, що б ви не робили, залишайтесь шляхетними. Під час

гніву когось вважайте за свій обов’язок стримувати його гнів, з

товаришем та ворогом говоріть тихо й м’яко, бо лагідне мовлення

теж зачаровує.

13. Прокоментуйте поради, які давалися господареві будинку на

Давньому Сході. Спрогнозуйте поведінку гостя, якщо хазяїн не

дотримується таких порад. Визначте ситуації, за яких обов’язково треба

вибачатися, і наведіть сучасні мовні формули вибачення, яких

дотримуються український та російський народи.

Перед гостями не вибачайся та не говори їм кожної хвилини:

“О…,їжте гарненько! Чого ви нічого так і не з’їли?!Не стидайтеся!”

Р и т о р и к а 207

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

14. Прокоментуйте рядки з поезії М.Рильського: “Слова повинні

буть покірні чуттям і помислам твоїм”. З’ясуйте, про яку (які)

складову(-і) техніки мовлення йдеться, та сформулюйте відповідні

правила спілкування.

15. З’ясуйте складники поняття техніка мовлення і

сформулюйте в контексті цього вимоги до оратора.

16. Схарактеризуйте причини артикуляційних вад за трьома

групами: а) особисті недоліки оратора (боязкість, полохливість,

зарозумілість, млявість тощо); б) неправильні установки під час промови

(байдужість, сором’язливість, квапливість, недостатня вивченість

питання тощо); в) погані звички. Сформулюйте поради до

якнайшвидшого усунення артикуляційних вад, різних за природою.

17. Завчіть напам’ять 2-3 уривки з судових промов античних ораторів

і виголосіть їх перед групою. Під час репетиції пам’ятайте про вимоги до

голосу та вимови.

18. З’ясуйте сутність поняття логічний наголос та його функції

ділових, політичних та судових промовах. Визначте логічний наголос і

психологічні паузи у наведеному тексті.

 В А.Ф. Коні було все, що необхідно судовому ораторові:

великий запас знань, гострий, спостережливий розум, сувора логіка

мислення, дар широкого узагальнення фактів, надзвичайна

літературна майстерність, а головне – велика теплота,

задушевність, тонке розуміння рухів людської душі, уміння дати

правильний аналіз людським вчинкам (М.Видря).

19. Прочитайте фрагменти промови Антонія з трагедії

В.Шекспіра “Юлій Цезар”, звірте тропи, фігури, висловлювання, відмічені

автором, та поясніть їх.

О друзі, римляни! До вас я мовлю.

(звернення)

Не вихваляти Цезаря прийшов я,

(антитеза, контраст)

А поховати. Зло живе й по смерті,

Добро ж хоронять часто із мерцями.

Хай буде так і з ним. Шляхетний Брут

(іронія)

208 Г.С.О н у ф р і є н к о

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Тут вам казав, що він був владолюбний.

Якщо це так, то це великий гріх,

І тяжко заплатив за нього Цезар.

Прийшов сюди я з ласки Брута й інших

Щоб Цезаря належно пом’янути;

А Брут, ми знаємо, достойний муж,

(повтор, реприза)

І всі, що коло нього, теж достойні.

(метафора)

Він щирий друг мій був і справедливий.

(ампліфікація)

Та Брут сказав, що Цезар – владолюбець,

А Брут, ми знаємо, достойний муж.

Багато бранців Цезар нам приводив

І викупом скарбницю Риму повнив, -

Чи, може, це й зоветься владолюбством?

Коли ридали вбогі, й Цезар плакав.

(метафора)

Ні, владолюбство вдачею твердіше.

Та Брут сказав, що Цезар – владолюбець,

А Брут, ми знаємо, достойний муж.

Ви бачили: на святах луперкалій

Корону тричі Цезарю вручали,

(анафора)

І тричі зрікся він – це владолюбство?

Та Брут сказав, що Цезар – владолюбець,

А Брут, ми знаємо, достойний муж.

Я заперечувать йому не хочу,

Я тільки те скажу, що сам я знаю.

Колись його любили ви – знали

За віщо – чом же нині не оплакать?

О справедливосте! Між звірів є ти,

(епіфонема)

А люди ошаліли. Вибачайте:

Я з серцем там, із Цезаревим прахом.

(дисфемізм)

Помовчу ж, поки вернеться воно.

Ось у кімнаті Цезаря знайшов я

Пергамент під його печаттю: це -

(перифраза)

Його остання воля. І якби

Цей заповіт почули нині люди

Р и т о р и к а 209

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

(Зачитувати, вибачте, не буду),

(уточнююче, вставне)

Вони б мерцеві руки цілували б

(дисфемізм)

Й хустки вмочили б в кров його

священну,

І кожен попросив хоч волосинку

Його на спомин, щоб своїм нащадкам,

Вмираючи, як найдорожчий скарб,

В своїй останній волі заповісти.

Утихомиртесь! Почекайте трохи!

Не слід було про неї говорить вам.

Боюсь образити людей шановних,

(оксюморон)

Що закололи Цезаря. Боюсь.

20. Прочитайте промову Брута з трагедії В.Шекспіра “Юлій

Цезар”. Знайдіть тропи, які надають їй образності, виразності,

емоційності.

Римляни, земляки, друзі! Слухайте, чому я так учинив, і

мовчіть, щоб вам було чутно; вірте мені заради моєї честі і майте

пошану до моєї честі, щоб вірити; судіть мене за своїм розумінням і

пробудіть свої почуття, щоб краще судити. Коли є хтось у цьому

зібранні, хто щиро любив Цезаря, то йому скажу, що Брут любив

Цезаря не менше, ніж він. А коли цей друг запитає, чому Брут

повстав проти Цезаря, ось моя відповідь: не тому, що я менше

любив Цезаря, а тому, що я більше любив Рим. Чи воліли б ви, щоб

Цезар жив, а ви вмерли рабами, і чи щоб Цезар був мертвий, а ви

жили вільними людьми? Оскільки Цезар любив мене, я оплакую

його; оскільки він був щасливий, я радів за нього; оскільки він був

доблесний, я шанував його; та оскільки він був владолюбивий, я

вбив його. За його любов – сльози; за його успіхи – радість; за його

доблесть – пошана; а за його владолюбство – смерть.

Хто серед нас такий нищий, хто схотів би стати рабом? Якщо

є такий, хай озветься, бо я його образив. Хто серед вас настільки

здичавів, що не хоче бути римлянином? Якщо є такий, хай

озветься, бо я його образив. Хто серед вас такий нікчемний, що не

хоче любити своєї батьківщини? Якщо є такий, хай озветься, бо я

його образив. Я чекаю на відповідь.

Всі. Таких немає, Бруте, немає!

Отже, я нікого й не образив. Із Цезарем я вчинив так, як

вчинили б із Брутом. Про смерть його записано в сувоях Капітолію.

210 Г.С.О н у ф р і є н к о

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Слави його не применшено, в чому він достойний її, і не

перебільшено його провин, за які він заплатив життям.

21. Перекладіть українською мовою фрагменти з виступів

А.Луначарського. Визначте, у чому полягає сила мовленого слова і як оцінює

А.Луначарський роль техніки мовлення. Сформулюйте правила техніки

мовлення в контексті вимог до культури мовлення оратора.

 Человеческое слово могуче. Но речь живая, слово звучащее

гораздо сильнее, чем слово печатное. Оно богато разнообразием

интонаций, оно согрето чувствами, оно делается более

убедительным.

 Можно научиться технике говоренья, но оратор, который не

имеет, что сказать, конечно, нуль, больший нуль, чем заика,

который не умеет сказать…

Там, где имеется великолепный передаточный аппарат, но

нечего передавать, дело, конечно, дрянь. Это ясно. Но и где

имеется великолепный запас того, что передать, но нет

передаточного аппарата, этого запаса идей для других как будто и

не существует. Обе эти стороны очень значительны.

22. Прокоментуйте та проілюструйте прикладами твердження, що

мовлення – теж музика, теж співи, де голос покликаний звучати мов

скрипка.

23. Схарактеризуйте техніку мовлення вербального (словесного) і

невербального (несловесного) спілкування. З’ясуйте, як може невербальна

техніка спілкування (міміка, жести, пози, очі, тон, темп та інтонація

мовлення) характеризувати людину й допомогти у професійній діяльності.

24. З’ясуйте символічне значення у східних слов’ян описаних нижче

жестів і скласифікуйте їх за спільністю.

Розстібування піджака; руки, схрещені на грудях; стиснуті

кулаки; рука біля щоки; нахилена голова; почухування підборіддя;

жести з окулярами (зняти; протерти скло); поскубування перенісся;

погляд у бік; потирання повіки; зціплені зуби; удавана посмішка;

ноги (або весь тулуб), повернені до виходу; торкання або легке

потирання носа вказівним пальцем; потирання за вухом; долоня

вгору при вітальному потиску; підняті брови; виразний погляд на

годинник; руки, заведені за спину; перехрещені щиколотки; руки,

вчеплені в ручки крісла; копіювання жестів іншої людини; довгий

погляд в очі співрозмовника; погляд на чоло співрозмовника.