Онуфрієнко Г.С. Риторика

Подождите немного. Документ загружается.

Г.С. Онуфрієнко

РИТОРИКА

Навчальний посібник

для студентів вищих навчальних закладів

Рекомендовано

Міністерством освіти і науки України

як навчальний посібник для студентів

вищих навчальних закладів

Київ

«Центр учбової літератури»

2008

УДК 808.5(075.8)

О%59

Гриф надано

Міністерством освіти і науки України

(Лист №1.4/18#Г#99Б від 02.11.2006 р.)

Рецензенти:

Пентилюк М.І. – заслужений діяч науки і техніки, доктор педагогічних наук,

професор;

Поповський А.М. – доктор філологічних наук, професор;

Турган О.Д. – доктор філологічних наук, професор, лектор республіканської

категорії.

Онуфрієнко Г.С.

О%59 Риторика. Навч. пос. – К.: Центр учбової літератури, 2008. – 592 с.

ISBN 978%966%364%598%8

Це ґрунтовний навчальний посібник, у якому в оригінальний спосіб системати%

зовано висвітлено основоположні поняття і категорії загальної та прикладної рито%

рики. Своїм змістом посібник забезпечує активну технологію здобуття знань, висо%

кий ступінь мотивації навчальної діяльності, розвиває креативні здібності і навички

самостійної роботи, що відповідає цілям та пріоритетам Болонського процесу.

Поліфункційні завдання до актуальних матеріалів першоджерел спрямовані на

розвиток і вдосконалення комунікативної компетентності та піднесення культури

переконання і культури усного мовлення. Посібник покликаний допомогти самоак%

туалізуватися студенту, магістранту, аспіранту, фахівцю і пересічному читачу

завдяки набутій риторичній освіченості та посилити знаннями комунікативну інтуї%

цію і досягти вершин свого професійного потенціалу.

Для студентів гуманітарних, економічних, юридичних факультетів, а також усіх,

хто здобуває вищу освіту у ВНЗ України і прагне досконало знати принципи, за%

кони, норми, правила, механізм та секрети переконливого ефективного вербального

спілкування за професійних і життєвих ситуацій.

ISBN 978%966%364%598%8 © Онуфрієнко Г.С., 2008

Риторика 3

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

З М І С Т

Вступ

Розділ

Рушаймо в подорож до царини риторики!..............

РИТОРИЧНИЙ КАНОН

1.1. Риторика в сучасному вимірі: предметна

сфера, зміст, роль у соціумі, практичне

значення .....................................................................

1.2. Історичні витоки риторики. Риторика

античності...................................................................

1.3.Риторична спадщина східних слов‘ян...............

Розділ

ОРАТОРІЯ (ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА ПУБЛІЧНОЇ

ПРОМОВИ)

2.1. Специфіка публічного мовлення....................... 111

2.2. Структура діяльності ритора............................. 165

2.3. Публічне мовлення як спілкування з

колективом співрозмовників....................................

232

Розділ

ПРИКЛАДНА РИТОРИКА

3.1. Усне спілкування в освітянській,

управлінській та професійній діяльності...............

283

3.2. Судова риторика................................................ 355

Розділ

ОСНОВИ ЕРИСТИКИ..............................................

411

Розділ

УСНА КОМУНІКАЦІЯ В СУЧАСНИХ

ФОРМАХ, АКТУАЛЬНИХ ТЕМАХ І ТИПОВИХ

СИТУАЦІЯХ..............................................................

494

Розділ

ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

6.1. Тестові і творчі завдання...................................

6.2. Модульний контроль.........................................

533

549

Розділ

ДОВІДКОВО-ІНФОРМАЦІЙНІ МАТЕРІАЛИ

7.1. Короткий термінологічний словник.................

558

7.2. Покажчик власних імен..................................... 566

7.3. Ключі до завдань................................................

576

Література ......................................................................... 584

4 Г.С.Онуфрієнко

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Світлій пам‘яті моїх дорогих батьків –

Анни Василівни і

Сергія Михайловича –

з безмежною вдячністю і любов’ю

присвячую

Риторика 5

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Tantum possumus, quantum scimus.

∗

Paulatim summa petuntur.

∗∗

Perfice te!

∗∗∗

РУШАЙМО В ПОДОРОЖ ДО ЦАРИНИ

РИТОРИКИ!

Дорогі читачі, ви тримаєте в руках навчальну книгу, яка

обов‘язково допоможе кожному з вас удосконалити свої

комунікативні здібності, набути тих актуальних знань та цінних

умінь, від яких залежать і професійний успіх, і кар‘єрна

перспектива, і взаємопорозуміння в суспільстві, і власний імідж, і

особисте щастя.

За всіх часів найактуальнішою і найбажанішою метою

освіченої людини була тріада практичних навичок та вмінь:

красиво говорити і легко спілкуватись, активно слухати, реально й

вагомо впливати мóвленим словом. Саме цими аспектами

мовленнєвого акту (вплив мовлення на думки й почуття і внаслідок

цього на справи та вчинки співрозмовника/опонента), названими

перлокуцією, здавна займалася риторика. І це є зрозумілим, бо

давно експериментально доведено, що, найбільше, після проблеми

збереження здоров’я, людина занепокоєна тим, як навчитися краще

і легше думати, точно і правильно висловлювати думки, ефективно

спілкуватися, розуміти співрозмовників, активно впливати на

слухачів і схиляти їх на користь своєї думки, впевнено виступати

публічно, коректно дискутувати, переконливо спростовувати.

Цього і навчає риторика, яка за своєю природою є надзвичайною: з

часів Давньої Греції і Давнього Риму, названих “золотим

∗

Ми можемо стільки, скільки ми знаємо (лат.)

∗∗

Вершини досягають не відразу; майстерність набувають поступово

(лат.)

∗∗∗

Вдосконалюйте себе! (лат.)

6 Г.С.Онуфрієнко

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

дитинством людства”, вона має статус дисципліни, знанням якої

визначається найвищий ступінь освіченості людини.

Всезагальний інтерес до риторики як до обов‘язкової,

важливої та специфічної сфери людської культури прогресує на

початку третього тисячоліття: в суспільстві в умовах активної й

масштабної його інформатизації зростає кількість і популярність

професій із посиленою комунікативною відповідальністю.

Повноцінну і відповідну до вимог часу риторичну освіченість

вимагають управлінська та дипломатична, юридична та політична,

міжнародна та адміністративна, торговельна та медична, наукова,

освітянська й інші сфери. Важко назвати професії, де б майстерне

володіння словом як універсальним інструментом думки і

переконання було непотрібним, проте в багатьох галузях

інтелектуальної діяльності (насамперед в юстиції, журналістиці,

педагогіці, політиці, філології, культурології, менеджменті і т.д.) це

стає визначальною умовою професійного успіху та обов’язковим

атрибутом іміджу інтелігентного, кваліфікованого і компетентного

фахівця.

Отже, проблемою культури комунікативної діяльності

охоплено мовно-культурологічний простір у сучасному соціумі

навколо, як мінімум, чотирьох проблем: мета спілкування, сутність

повідомлюваної інформації, текст, реакція слухачів. Інакше

кажучи, завжди треба усвідомлювати, з якою метою ми

спілкуємося, чого прагнемо цим сказати, якими засобами це

робимо, як реагують на це співрозмовники. Ієрархія цих проблем

висвітлює системну структуру словесної комунікації у кожний її

конкретний момент. Сам акт мовленнєвої творчості

характеризується трьома взаємопов‘язаними категоріями:

риторичним логосом (системою аргументації), риторичним

пафосом (емоціями мовця), риторичним етосом (доброчинністю,

щирістю тощо). Відтак, “ступінь влади над мовою” (О.Потебня),

особиста комунікативна компетентність кожної людини є

важливим і суттєвим, хоча не єдиним, показником її інтелекту,

комунікабельності та загальної культури. Риторика як гуманітарна,

зокрема лінгвокультурологічна, наука про закони ефективної

організації мисленнєво-мовленнєвої діяльності, норми і правила

цивілізованого, якісного, переконливого мовлення за різних

ситуацій навчального, життєвого і професійного спілкування

покликана бути надійним орієнтиром у бурхливому просторі

мовленнєвої стихії.

Риторика 7

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Риторична освіченість допомагає впевнено почувати себе в

усіх життєвих та професійних ситуаціях, коли треба або

повідомити, поінформувати, проаналізувати, підбити висновки,

висловити власну точку зору, пояснити, скритикувати, або

ефективно спілкуватися у різних форматах (діалог, полілог,

“круглий стіл”), або організовувати та креативно скеровувати свою

мисленнєво-мовленнєву діяльність на засадах двох

взаємопов‘язаних риторичних постулатів – доброзичливо ставитися

до слухачів і своєю промовою прагнути торжества “людського в

людині”, або доцільно використовувати методи аргументування. Це

сприяє вдосконаленню комунікативного простору у професійно-

діловій сфері, посилює комунікативну інтуїцію, дозволяє досягти

високого рівня культури вербального спілкування і культури

мовлення.

Кожен мовець має прагнути до риторичного ідеалу, який

передбачає гармонію, як мінімум, трьох складників: мовлення і

спілкування має бути доцільним, інформативним, доброчинним.

Сьогодні риторика, “цариця наук” і “княгиня мистецтв”, постає

перед нами “знайомим незнайомцем”: як давня й одночасно нова

лінгвокультурологічна дисципліна, як навчальна філологічна

дисципліна, котру в кінці ХVІІІ ст. було посунуто на периферію

гуманітарної освіти та знову “відкрито” у ХХ ст., яке щедро надало

їй нового життєдайного імпульсу. Цей подвійний статус риторики,

зумовлений історичною перспективою та залежністю від

конкретної культури, пояснюється, крім іншого, її надзвичайною

роллю у вихідному комунікативному просторі, в якому вона набула

актуальної значущості та неосяжного впливу як нормативно-

дидактична інстанція, і, насамперед, її вагомою поліфункційністю в

часи античності, середньовіччя, епохи Ренесансу, бароко,

класицизму. Однак пізніше, і з різних причин їй довелося

поступитися цими функціями іншим інстанціям та дисциплінам.

У ХХ ст. драматична доля риторики набула перспектив

відродження: вона повернулася з фактичного забуття, крок за

кроком відновлюючи свій авторитет завдяки новій ціннісній

орієнтації та новим гуманістичним категоріям нового часу. З 60-х

років, розпочався період її ренесансу.

Ціннісна парадигма риторики як навчальної дисципліни

випливає з її історичної, соціальної та гуманітарної ролі і

визначається гармонійною організацією мовленнєвих цілей,

комунікативних форм та її ієрархізованих функцій: функції техніки

(мистецтва) переконання, функції настанови, функцій філологічної

8 Г.С.Онуфрієнко

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

науки, моралі, культури. Саме системою цих упорядкованих функцій

риторика виступає як регулятивна і стабілізуюча сила культури в

суспільстві, що прагне цивілізовано регламентувати комунікативний

простір, ефективно організувати мисленнєво-мовленнєву діяльність,

консолідувати норми та правила спілкування й культури

переконання для різних (якщо не всіх) комунікативних ситуацій.

Опанування системи законів риторики, за якими

організовується та скеровується мисленнєво-мовленнєва діяльність,

усвідомлення правил культурного спілкування для мовця і слухача

й параметрів техніки мовлення, оволодіння в системі й окремо

видами мовленнєвого впливу (інформування, переконання,

навіювання) та риторичними методами аргументування, засвоєння

норм мовленнєвого етикету і розкриття секретів успіху в

професійно-службовому спілкуванні, усвідомлення традицій різних

шкіл красномовства і особливостей прикладної риторики в

історичному вимірі, розуміння принципів безконфліктного

спілкування і знання ефективних прийомів активізації уваги

слухачів, – усе це надасть здобувачам вищої освіти реальних мо-

жливостей досконало використовувати вербальну зброю, якою і є

слово, і як знаряддя праці, і як засіб отримання, трансляції й обміну

інформації, і як засіб впливу на слухача, співрозмовника.

Знання з риторики скеровують розвиток пріоритетних

духовних цінностей, якими є інтелектуальна самостійність та

оперативність мислення, здатність до творчого пошуку різних

імовірних варіантів розв’язання проблеми та вміння ґрунтовно й

логічно подавати інформацію, забезпечуючи її достатньою

системою аргументів, уміння цивілізовано переконувати та

спростовувати думки опонента, навички міжкультурної комунікації

та мовленнєвої культури. Сформовані риторичні вміння

допоможуть з гідністю долати проблеми і труднощі спілкування,

уникати комунікативних девіацій і непорозумінь, досконало,

ефективно й відповідно до законів національної логосфери

користуватися мовними ресурсами при створенні текстів промов,

різних за метою, завданнями, жанрами.

Усе зазначене і складає зміст цього навчального посібника,

який реально допоможе кожному його користувачеві самостійно

здійснити творчу, цікаву й корисну подорож у світ дивовижної

риторики, яка є одним із найважливіших елементів культури, котрий

організовує її мовну та комунікативну системи.

Зміст і структура посібника зумовлені його новаційною й

цілісною концепцією, основоположними чинниками якої обрано:

Риторика 9

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ціннісну парадигму риторики та її поліфункційність як навчальної

дисципліни; активну технологію засвоєння риторичних категорій і

понять у перспективі сучасної педагогіки розвитку та високий

ступінь мотивації навчальної діяльності, забезпечуваної насамперед

її чітко визначеною професійною зорієнтованістю; етапність у

формуванні самостійної та ефективної мисленнєво-мовленнєвої

діяльності засобами чітких, креативних, новаційних дидактичних

завдань і різноманітних наукових першоджерел (у т.ч. давніх і

рідкісних літературних видань) та оригінальність і багатство

ілюстративного поля посібника; практичну спрямованість

посібника у площину професійної культури спілкування,

ораторської і мовленнєвої культури і відповідність пізнавальним,

віковим, професійним інтересам його реальних і потенційних

користувачів; високий просвітницький, гуманістичний,

філологічний, культурологічний, виховний та креативний

потенціал завдань.

Висвітлення теоретичних питань крізь призму практичних

завдань оптимально інтенсифікує розвиваючу навчальну діяльність.

Матеріали посібника реалізовують алгоритм діяльнісного підходу у

навчанні, що передбачає керованість процесом формування

діяльності засвоєння як механізму всіх набутків студента,

спланованих цілями навчання, а саме – самостійну роботу в

активному здобутті нових знань і формуванні та вдосконаленні

вмінь, а не засвоєння “готових” знань, відчужених від мисленнєвої

діяльності, що формує їх зміст. Посібник скеровує і коригує

мисленнєво-мовленнєву діяльність, активно розвиваючи разом із

цим творчі здібності, що готує користувачів до префесійної

діяльності.

Структурна організація посібника дозволила охопити його

змістом усі вагомі аспекти загальної і прикладної риторики.

Головною структурною одиницею його є розділ. Функційне

структурування навчальної діяльності у межах як розділів, так і

всього посібника спонукає до активного пошуку нових знань

завдяки трьом взаємопов’язаним видам діяльності (теоретичної,

практичної, комунікативної), а проблемні ситуації сприяють

самостійності, аналітичності, логічності та критичності мислення.

Перші п‘ять розділів (і їх підрозділи) посібника побудовано за

однією моделлю, складниками якої є: 1) перелік логічно пов’язаних

питань і проблем, які розв’язуються; 2) термінологічний апарат

розділу, який містить терміни, що номінують основоположні

поняття теми; 3) система творчих дидактичних завдань за логікою

10 Г.С.Онуфрієнко

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

змісту розділу; 4) резюме, призначене для самоконтролю та

самокорекції користувача і репрезентоване трьома взаємо-

пов’язаними рубриками: “Чи усвідомили Ви, що…” (квінтесенція

змісту розділу як узагальнення здобутих знань); “Чи відомо Вам,

що…” (цікава та цінна додаткова інформація стосовно

висвітлюваних у розділі питань, чого часто потребує професійна

діяльність), “Чи переконані Ви, що…” (узагальнення власних

роздумів над певними твердженнями і внаслідок цього

відшліфовування вмінь та навичок переконання і спростування).

Розділ 6 містить завдання для самостійної роботи, у тому числі для

модульного контролю в умовах активно впроваджуваної у ВНЗ

України кредитно-модульної системи організації навчального

процесу. В розділі 7 наведено необхідні довідково-інформаційні

матеріали: короткий термінологічний словник, покажчик власних

імен, ключі до найскладніших завдань(2).

Джерельний матеріал багатьох завдань представлений

фрагментами з цінної наукової літератури, яка сьогодні є

бібліотечною рідкістю. Це надає посібнику можливостей і

унікальної хрестоматії. До деяких завдань тексти наведено мовою

оригіналу, зокрема російською, що дозволяє організовувати

мисленнєву діяльність користувачів засобами двох споріднених

мов, активно розвивати перекладацькі навички та вміння адекватно,

оперативно, якісно і згідно з чинними національними мовними

нормами трансформовувати іншомовну інформацію в

українськомовну, уникаючи інтерференційних помилок.

Риторична культура необхідна в кожній професії, бо, як

правило, надає людині можливості максимально повно реалізувати

себе, виявити свої здібності в обраній спеціальності, посилити

знаннями комунікативну інтуїцію, досягти вершин освітянського та

професійного потенціалу. Ефективна мисленнєво-мовленнєва

діяльність – реальне підґрунтя професіоналізму. Perfice te!

Отож, рушаймо разом у цікаву подорож до світу риторики,

щоб завтра вміти стільки, скільки досконало знаємо сьогодні!

Глибоку подяку автор складає шанованим офіційним

рецензентам за цінні рекомендації та слушні пропозиції,

врахування яких сприяло вдосконаленню навчального посібника і

визначенню перспективи подальших наукових студіювань у царині

риторики. Автор буде вдячний усім, хто виявить інтерес до цієї

книги.