Поваляева М.А. Справочник логопеда

Подождите немного. Документ загружается.

6.5.2. Комплектование групп и длительность занятий

Логопедические занятия проводятся подгруппками и индивидуально. В группы

объединяются дети с одинаковым речевым нарушением (дислалия, дизартрия, ринолалия,

заикание, недоразвитие речи), по возрастному принципу (преддошкольники,

дошкольники, школьники), а также с учетом уровня речевого развития детей.

Численность детей в группах, примерная продолжительность занятий с ними и нормы

приема определяются следующим образом: детей с однородным неправильным

звукопроизношением следует соединить в группы по 5—6 человек, продолжительность

занятий с ними — 45 мин. Дети, страдающие дизартрией, объединяются в группы по 4—5

человек, продолжительность занятий — 45 мин. Дети с ринолалией — по 2—4 человека,

длительность занятий 40—45 мин. Дети с общим недоразвитием речи без снижения

интеллекта объединяются в группы по 3—4 ребенка, и заниматься с ними надо 40—60

минут. С заикающимися дошкольниками и младшими школьниками следует заниматься в

группе из 4—6 чел. в течение 45—60 мин.

Дети, страдающие тяжелыми расстройствами речи, требуют только индивидуальных

занятий. Каждому ребенку необходимо уделять не менее 20—30 мин. Чтобы дети не

уставали, рекомендуется работу разнообразить.

Занятия с каждой группой следует вести 2 раза в неделю. За свой рабочий день логопед

должен принять 12 человек соответственно норме, утвержденной Положением о детском

логопедическом кабинете. На каждого ребенка оформляется индивидуальная

логопедическая карта, в которой логопед не менее 2—3 раз в месяц записывает динамику

коррекционной работы.

6.5.3. Связь с родителями и педагогическим персоналом

Для успешной работы логопеду необходимо поддерживать тесный контакт с родителями

ребенка, проводить с ними индивидуальные беседы и консультации. По мере

возможности родители должны присутствовать на занятиях, если не на всех, то

обязательно на установочных. Логопед знакомит их с сущностью речевого нарушения

ребенка, а также со всеми логопедическими установками и требованиями, чтобы родители

наладили общий и речевой режим в домашних условиях, а также выполняли задания

логопеда дома.

Важным является контакт логопеда со школой, где учится ребенок. Воспитатели и

учителя обязаны наблюдать за речью ребенка, предъявляя к нему одинаковые с логопедом

требования, следить за посещаемостью логопедических занятий в поликлинике, ободрять

и морально поддерживать детей с речевыми нарушениями.

6.5.4. Профилактическая работа

Для выявления детей с речевой патологией логопед принимает участие в массовых

профилактических осмотрах, которые проводятся в дни, выделенные поликлиникой.

Логопед поликлиники включен в состав медико-психолого-педагогической комиссии

района и принимает участие в комплектовании логопедических групп при детских садах.

Для координации и преемственности в работе целесообразно 1—2 раза в год (в сентябре и

июне) проводить совместные совещания старших логопедов детских поликлиник, детских

садов, школьных логопунктов, психоневрологических диспансеров.

6.5.5. Санитарно-просветительная работа

Логопеды детских поликлиник обязаны регулярно проводить беседы по различным

вопросам логопедии для медицинского персонала поликлиник, родителей, а также

выпускать бюллетени, оформлять доски вопросов и ответов.

Примерные темы бесед: «Профилактика речевых нарушений», «Профилактика заикания»,

«Профилактика недоразвития речи», «Профилактика дислалии», «Этапы развития речи

ребенка», «Значение развития мелкой моторики для формирования речи ребенка».

Примерные темы санитарных листков: «Речь наших детей», «Наши дети говорят

правильно», «Дефекты речи у детей», «Профилактика речевых расстройств».

Оформляются стенды: «Логопед — родителям», «Родителям о речи детей», «Советы

логопеда».

6.5.6. Диспансеризация

Диспансерное наблюдение проводится систематически за детьми, страдающими

тяжелыми речевыми расстройствами: дизартрией, ринолалией, общим недоразвитием

речи без снижения интеллекта, заиканием и др.

Выявление детей, подлежащих диспансерному наблюдению, проводится логопедами при

профилактических осмотрах, на первичном приеме, по окончании регулярных занятий в

логопедическом кабинете и при выписке из логопедических групп и детских садов. На

детей, взятых на диспансерный учет, заполняется учетная карта, в которой фиксируются

анкетные данные, диагноз, даты посещений, рекомендации и результаты занятий.

6.5.7. Документация

В логопедическом кабинете должны быть:

а) перспективный план работы на год;

б) журналы первичного приема и диспансеризации детского населения, посещаемости

логопедических занятий, заседаний медико-педагогических комиссий, санитарно-

просветительной работы;

в) индивидуальная логопедическая карта;

г) карты диспансерного учета больных;

д) копии информации о работе логопедического кабинета.

Форма 1

Журнал регистрации первичного приема

№

п/п

Фамилия, имя

ребенка

Год

рождения

№дет. сада,

школы

Домашний

адрес

Дата

обращения

Диагноз Назначение

       



Форма 2

Журнал посещаемости логопедических занятий

№ п/п

Фамилия, имя

ребенка

Возраст

№ дет. сада,

школы

Дата посещения

занятий

Всего

занятий

     



Форма 3

Журнал профилактической работы в д/садах

<...>

Форма 4

Журнал профилактических осмотров неорганизованных детей

№ п/

Фамилия, имя

ребенка

Дата

рождения

Домашний

адрес

Речевой

диагноз

Назначение Примечание

      



Форма 5

Журнал регистрации санитарно-просветительной работы

<...>



Форма 6

Примерный план работы логопеда на учебный год

Лечебная работа

1. Комплектование групп детей:

· с дислалией (сентябрь, январь, март);

· с дизартрией (сентябрь);

· с заиканием (сентябрь);

· с другими недостатками речи (сентябрь).

2. Выпуск детей из групп по окончании курса занятий:

· с дислалией (январь, март, май);

· с дизартрией (май);

· с заиканием (май);

· с другими недостатками речи (по мере коррекции).

3. Прием первичных больных в течение года (два вечерних и один утренний прием

каждую неделю).

4. Обеспечение комплексного лечения детей с дизартрией, с недоразвитием речи,

заикающихся (постоянно в течение учебного года).

5. Индивидуальная работа с детьми при тяжелых нарушениях речи (по мере

необходимости).

6. Направление детей в специальные логопедические учреждения:

· в логопедические группы (январь, май);

· в речевое отделение детской больницы (в течение года);

· в детский санаторий (по мере работы комиссий);

· в лагерь для заикающихся (май);

7. Изготовление наглядных пособий (в течение года).

Профилактическая работа

1. Консультация для воспитателей по обследованию речи детей (сентябрь).

2. Консультация для воспитателей старших и подготовительных групп по постановке

звуков (октябрь).

3. Консультация для воспитателей младших и средних групп по воспитанию общих

речевых навыков (октябрь).

4. Обследование речи детей старших и подготовительных групп в детских садах

(сентябрь, октябрь, апрель).

5. Участие в работе райпедкабинета (согласно плану).

6. Диспансеризация неорганизованных детей 5—6 лет в поликлинике (1 раз в месяц в

течение года).

7. Участие в работе медико-психолого-педагогической комиссии:

· по приему детей в логопедические группы (апрель—май);

· по выпуску детей из логопедических групп (апрель, май);

8. Консультации детей в логопедических группах (по мере необходимости).

9. Консультации логопедов речевых групп (по мере необходимости).

Санитарно-просветительная работа

1. Лекция для родителей детей, посещающих детские сады: «Нарушения речи у детей»

(ноябрь).

2. Лекция для родителей детей, посещающих занятия в логопедическом кабинете

поликлиники: «Преемственность в работе логопеда и родителей» (октябрь, май).

3. Лекция для врачей и медицинских сестер поликлиники «Общее недоразвитие речи у

детей» (март).

4. Оформление стенда «Ответы на вопросы родителей» (1 раз в квартал).

Повышение квалификации

1. Активное участие в работе методического объединения логопедов детских

поликлиник города (согласно плану объединения).

2. Самостоятельная работа над литературой по специальности (постоянно).

3. Участие в работе областных (городских) научных медико-психолого-педагогических

обществ и их секций (ежеквартально).

4. Участие в работе семинаров, курсов усовершенствования и рабочих совещаний,

проводимых по намеченным планам (по мере проведения).

6.5.8. Отчетность

В конце календарного года логопед представляет главному врачу и главному логопеду

области информацию, которая отражает состояние диспансерного наблюдения детей с

речевой патологией в данном лечебно-профилактическом учреждении. Кроме

статистических (цифровых) данных составляется пояснительная записка с анализом всей

лечебной, профилактической и санитарно-просветительной работы, проведенной за

истекший год.

6.6. ДЕТСКИЙ ПСИХОНЕВРОЛОГИЧЕСКИЙ

ДИСПАНСЕР



Основной контингент обслуживаемых больных составляют дети с нарушениями речи при

задержках психического развития и олигофрении различной степени тяжести, которых к

логопеду направляют психиатры. Занятия с детьми проводятся как регулярно, так и

консультативно. Логопед систематически занимается с детьми, состоящими на учете у

психиатров, при наличии любой речевой патологии, при условии, что дети не получают

соответствующей помощи в других учреждениях. Профилактическая работа логопеда

психоневрологических диспансеров проводится по мере необходимости в контакте с

детскими психиатрами, невропатологами.

Логопед детского психоневрологического диспансера ведет следующую документацию:

перспективный план работы на год, журналы регистрации первичных больных,

ежедневного приема, профилактической работы, санитарно-просветительной работы,

логопедическую карту; логопед делает записи в истории болезни ребенка, которую ведет

психиатр (первичный, этапный и выписной эпикризы).

6.7. РАБОТА ЛОГОПЕДА В ДОМЕ РЕБЕНКА



(СНОСКА: Приложение 1. Утверждено Приказом Министерства здравоохранения

Российской Федерации от 27.12.1998 г. № 383).

Должность логопеда в Доме ребенка устанавливается из расчета 1 ставка на 12 детей в

возрасте от полутора лет с нарушениями речи (немота при сохранном слухе, нарушения

речи в связи с органическими поражениями ЦНС и патологией челюстно-лицевой

области, дизартрия, алалия, заикание, общее надоразвитие речи).

Логопеду необходимо иметь для занятий отдельное, светлое, изолированное помещение

площадью 20 кв. м, расположенное в тихом, удобном месте и оборудованное согласно

требованиям.

Дидактический материал располагается по следующим разделам:

1. звуковая культура речи (игры на развитие слухового и зрительного внимания,

речевого дыхания, игры на звукоподражание, силу голоса, воспитание темпа и ритма

речи);

2. развитие общей и мелкой моторики;

3. развитие импрессивной и экспрессивной речи (игры на формирование назначения

предметов, на обобщающие понятия, пособия по формированию грамматического строя);

4. сенсорное воспитание (пособия на развитие представлений о цвете, количестве,

величине, форме, ориентировке во времени и пространстве).

Логопедом Дома ребенка ведется следующая документация: перспективный план работы

на год; журналы приема вновь поступающих детей, учета занятий логопеда с детьми,

методической работы логопеда с персоналом, речевых занятий сестер с детьми;

информация о работе за год; запись в истории развития ребенка; учет динамики речевого

развития детей (ежемесячно); выписка-характеристика.

6.8. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА В

СТАЦИОНАРНОМ ОТДЕЛЕНИИ



Логопедическая помощь оказывается также и в условиях детского специализированного

санатория, в стационарах. Существует определенная взаимопреемственность в работе всех

служб: поликлиника — стационар — санаторий. Дети находятся в санатории 3 месяца.

Работа логопеда детского специализированного санатория строится следующим образом.

Логопедические занятия проводятся группами и индивидуально. Всю работу логопед

проводит в тесном контакте с закрепленным за группой врачом, узкими врачами-

специалистами, психологом, воспитателями группы.

Ведется следующая документация: записи в истории болезни, речевая карта, ежедневные

планы работы, тетрадь связи с воспитателем.

По мере необходимости осуществляется семейная психотерапия. Систематически логопед

проводит санитарно-просветительную работу среди сотрудников санатория и родителей

(беседы, родительские собрания).

6.9. РЕКОМЕНДАЦИИ К ПОСТРОЕНИЮ

ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ

ПРОГРАММЫ

Первый этап. Проведите психолого-педагогическое обследование и наблюдение за

поведенческими реакциями ребенка, проанализируйте историю его развития. Сопоставьте

все полученные данные. Запишите их в виде заключения.

Второй этап. Определите приоритетную задачу индивидуальной программы ребенка.

Третий этап. Проанализируйте, что малыш может делать, а в чем испытывает

затруднения.

Четвертый этап. Решите, чему новому его нужно научить в первую очередь, а что

необходимо закрепить на занятиях и в повседневной жизни.

Пятый этап. Определите, какие задачи будут реализованы на занятиях у логопеда, а

какие — на занятиях у воспитателя, с родителями.

Шестой этап. Разделите каждое умение на составляющие его действия. Помните, все

новое нужно вводить постепенно, двигаться маленькими шажками, чтобы ребенок освоил

новый материал без стрессов и напряжения.

Седьмой этап. После того как ребенок овладел одной из задач программы, внесите в нее

изменения и дополнения.

Составление индивидуальной программы развития (адаптационной, профилактической

или коррекционно-развивающей) поможет логопеду и воспитателю максимально

эффективно реализовать программное содержание, защитит специалистов от

односторонности в работе и возможных упущений, поможет разумно использовать

рабочее время.

Индивидуальная программа составляется сроком на один-два месяца. Далее ее

содержание дополняется или корректируется. Индивидуальная программа должна быть

записана в истории развития ребенка после записи результатов его обследования и

заключения дефектолога. Новое содержание программы или все последующие

дополнения и изменения должны быть также зафиксированы в истории развития ребенка.

6.10. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ

ЛОГОПЕДОВ



В целях более эффективной и координированной работы логопеды детских лечебно-

профилактических учреждений (ЛПУ) объединяются в методическое объединение.

Цели и задачи методобъединения следующие:

а) обобщение и внедрение передовых методов работы;

б) согласование организационных и методических вопросов;

в) повышение производственной квалификации: обсуждение новейших литературных

данных, помощь отдельным логопедам путем проверки их работы, правильности ведения

ими документации, организация консультаций и разбора интересных случаев, участие в

конференциях, семинарах, рабочих совещаниях, заседаниях школ передового опыта.

Руководство метод объединением логопедов возлагается на методический совет, который

утвержден приказом Главного управления здравоохранения № 109 от 31.01.83 г.

Методический совет возглавляет председатель, избранный из состава совета.

Методический совет рекомендует кандидатуры логопедов для вновь открываемых

кабинетов.

Все логопеды лечебно-профилактических учреждений обязаны участвовать в работе

методобъединения для повышения своей квалификации и координации работы с

логопедами своего района и города.

Образцы речевых карт

Логопедическая карта обследования при дислалии

1. Фамилия, имя ребенка

2. Дата рождения

3. Домашний адрес

4. № д/с, школы, класс

5. Жалобы родителей

6. Краткие анамнестические данные

7. Когда ребенок начал говорить

8. Особенности строения речевого аппарата

9. Состояние общего слуха

10. Состояние фонематического слуха

11. Звукопроизношение: отсутствие, замена, искажение звуков, нарушение звуковых

дифференцировок

12. Состояние общих речевых навыков: темп, ритм, артикуляция, дикция, голос, речевое

дыхание, словопроизношение

Диагноз:______________________________________

Логопедическая карта обследования детей при дизартрии

1. Фамилия, имя ребенка

2. Дата рождения

3. Домашний адрес

4. № детского сада, школы, класс

5. Жалобы родителей

6. Краткие анамнестические данные

7. Неврологическая симптоматика

8. Когда ребенок начал говорить

9. Особенности строения речевого аппарата

10. Состояние общего слуха

11. Состояние речевого слуха

12. Общее звучание речи (просодическая сторона):

· Голос:

· Дыхание:

· Выразительность речи:

· Темп:

· Ритм:

· Дикция:

13. Произношение звуков:

· Гласные звуки:

· Свистящие звуки:

· Шипящие звуки:

· Аффрикаты:

· Сонорные звуки:

· Произношение йотированных гласных:

· Другие звуки:

· Уподобление звуков:

14. Артикуляторная моторика:

· состояние и работа мышц лицевой мускулатуры (сглаженность носогубных складок,

одной или двух); оскал; поднимание бровей;

· поочередное зажмуривание глаз;

· замедленность движений глазных яблок, наличие синки-незий, односторонний птоз

верхнего века;

15. Голос: гнусавый, тихий, неумение говорить шепотом; саливация (слюнотечение)

16. Язык: размер, точность, объем движений, равномерность работы мышц, способность к

переключению и удержанию позы, девиация языка (отклонение в сторону при

высовывании), тремор кончика языка при повторных движениях и при удержании позы;