глотать, кричать, плакать, икать, чихать и
пр. Прочие движения рук, ног и туловища,
без малейшего сомнения, происходят у него
тоже путем рефлекса.
Сфера ощущений у новорожденного
тоже не богата, потому что он не умеет ни
смотреть, ни слушать, ни нюхать, ни ося-
зать. Доказательство этому очень простое:
во всех этих актах необходима деятель-
ность определенных групп мышц, которы-
ми управлять ребенок при рождении не
умеет. Например, чтобы видеть предмет,
лежащий перед глазами, необходимо преж-
де всего направить обе оси зрения так, что-
бы они пересекались на предмете; это же
возможно лишь при помощи мышц, воро-
чающих глаз во все стороны. У ребенка
этого искусства при рождении нет: глаза
его смотрят всегда неопределенно, т. е. ни
на чем не останавливаются. Нюхательных
движений тоже, конечно, никто не видал на
ребенке. И тому, и другому он, однако, со
временем выучивается. Я и расскажу теперь
подробно процесс выучивания ребенка
смотреть на предметы, потому что процесс
этот может служить образчиком первона-
чального обучения или воспитания чувства
вообще.
Предпосылаю следующие предвари-
тельные сведения об устройстве глаза. Без
них я был бы читателю непонятен.
На дне глаза, со стороны противопо-
ложной зрачку, лежит в форме сплошной
перепонки окончание зрительного нерва. На
этой перепонке, как на фотографической
пластинке, рисуются изображения предме-
тов, лежащих перед глазом; и присутствие
этих изображений абсолютно необходимо
для того, чтобы возможно было зрительное
ощущение. Не все, однако, места зритель-
ной перепонки одинаково чувствительны к
свету; самые резкие световые ощущения
получаются лишь в том случае, когда изо-
бражение предмета падает на часть зри-
тельной перепонки, лежащую в направле-
нии ли-нии, определяемой следующим об-
разом: если смотреть на предмет, лежащий
перед нами, обоими глазами (я разумею
взрослого человека) разом и от предмета
протянуть прямые линии к центрам зрачков
и потом представить себе эти линии про-
долженными внутрь глаза, то они упадут в
середину наиболее чувствительного к свету
места зрительной перепонки. Эти-то линии
и называются осями зрения. Направить оси
зрения обоих глаз на предмет, т. е. выучить-
ся смотреть, значит, следовательно, устано-
вить свои глаза относительно предмета та-
ким образом, чтобы ощущение этого пред-
мета было наирезкое. Теперь уже понятен
процесс обучения этому искусству. У ре-
бенка перед глазами держат обыкновенно
предметы Ярких цветов. Глаз его, блуждая в
разные стороны, получает различной силы
световые ощущения, но сильнее всего, когда
зрительная ось упала на предмет. Мозг ре-
бенка так устроен, что свет, чем ярче, тем
больше ему нравится. Ясно, что при этом
условии ребенок без всякого рассуждения,
т. е. невольно, будет стремиться удержать
глаз в том положении, в каком ощущение
приятнее. История повторяется не раз, не
два, а тысячу, и вот ребенок выучивается
смотреть
10
. Мышечное движение, играющее
здесь главную роль, есть акт всегда неволь-
ный, развивающийся в данном направлении
под влиянием привычки, т. е. частого по-
вторения движения в одном и том же на-
правлении. Первый акт зрения и у взрослого
человека, следовательно, невольный, хотя и
заученный.
Устройством зрительной перепонки, по
которому только известные части ее ощу-
щают свет очень сильно сравнительно с
другими, кладется основание другому не-
вольному акту, психическая сторона кото-
рого в высшем своем развитии носит назва-
ние внимания в сфере глазных ощущений.
Внимание выражается в самом деле ясно-
стью ощущения от того образа, на который
обращено внимание (на который смотрят,
на который направлены зрительные оси гла-
за), и тупостью к окружающим, доходящею
иногда до полного исчезания их из поля
зрения. Не могу не привести примера из фи-
зиологии глаза, поразительно доказываю-
щего сказанное. Если вы, любезный чита-
тель, не читывали физиологических тракта-
тов о глазе, то в первую минуту, конечно, не
поверите мне, если я скажу, что когда вы
смотрите пристально на какой-нибудь
предмет, то все прочие, лежащие к вам
ближе и дальше фиксированного, видите вы
вдвойне. Убедиться в этом, однако, чрезвы-
10
Для большей краткости и без того длинного рас-
сказа я выпускаю игру мышечных ощущений и ос-
ложнение процесса двойственными видениями. Яс-
ность и истина через это опущение не пострадали.