Воинова А.А. Испанский язык: Книга для учителя к учебнику для II класса школы с углубленным изучением испанского языка

Подождите немного. Документ загружается.

31 Классная Clase, puerta, Рассказ “La 1. Presente Рассказ

комната и pizarra, lápiz, clase”, упр. 9 глаголов 2'го о классе

школьные bolígrafo, mochila, спряжения leer, Упр. 1—4 с опорой Упр. 1—3 Упр. 5,

принад' cuaderno, ventana, aprender. на упр. 10 (рассказ 12.

лежности leer, aprender 2. Активизация о классе)

согласования при'

лагательных с су' Упр. 1

ществительными

в роде и числе

32 Моя — ¿Qué hacéis en Диалог, упр. 7a Presente глагола 1. Рассказы 1. Сти'

школа el colegio? hacer о классе хотво'

— En el colegio Упр. 1, 2 и школьных рение

leemos libros, принадлеж' “¿Qué

aprendemos ностях hay en

poesías, hacemos с опорой mi car'

muchas cosas на упр. 2а. tera?”

interesantes 2. Диалог 2. Упр.

о занятиях 10 (сти'

в школе с хотворе'

опорой на ние о

упр. 5 луне)

33 El perro cuenta Диалог, упр. 10 1. Активизация Диалог

bien hasta quince. количественных с другом

Yo juego con el числительных Упр. 1, 2 о школе, Упр. 1, 2 Упр. 2,

balón 1—10. Ознаком' упр. 2, 3 упр. 11

ление: 11—15. (продол'

2. Активизация жение

спряжения гл. в стихо'

Presente и безлич' творе'

ной формы hay. ния о

3. Введение спря' луне).

жения в Presente

глаг. contar, jugar

34 На пере' Durante el recreo Диалог, упр. 9 Спряжение гла' Инсцениров' Упр. 6с

мене и descansamos. голов на 'ar, 'er ка диалога, (счет)

после Después de las в Presente Упр. 1—5 упр. 9 Упр. 1, 2

уроков clases jugamos en (диалог)

el patio. Es muy

divertido.

Correr, saltar, mirar

por la ventana,

hacer gimnasia,

hablar, escuchar,

canción, música

35 Los niños escriben Рассказ “Paco Спряжение 1. Рассказы

en los cuadernos y sus amigos”, в Presente гла' “Mi amiga”,

con bolígrafos. La упр. 6a голов llamarse Упр. 2 “En clase”, Упр. 1, 2 Упр. 2,

maestra abre la и escribir (диктант). “En el (диктант), упр. 6

ventana. recreo”, 3 (диалог) (cruci'

Escribir, abrir, “Después de grama)

ejercicio las clases”

Упр. 1—5 с опорой

на упр. 4.

2. Диалог

по образцу,

упр. 7.

3. Рассказ

о том, что

есть в клас'

се, упр. 8

(счет)

4. Рассказы

по картин'

кам, упр. 14

Учебная

ситуация

Лексический

материал

Чтение

Грамматика

Письмо

Коммуни

кативное

задание

Аудиро

вание

№

урока

Стихи,

считалки,

голово

ломки

Продолжение

36 Hago los deberes. Рассказ, упр. 10 Глагол estar Рассказы Упр. 12

Estoy en la clase. в Presente. с опорой (стихо'

Los amigos pasean Gustar + infinitivo Упр. 2 на упр. 3 Упр. 1, 2 творе'

por el parque. (диктант). (диктант) ние “Mi

Estar bien, estar amigo”)

mal, estar contento,

dibujar Упр. 1—3,

упр. 11

Повторение и активизация учебного материала уроков 25—36 по разделу «Проверь себя». Развитие навыков диалогической и

монологической речи. Составление и проведение теста

37 Досуг — ¿Qué vamos Диалог “En el Ir + а + infinitivo 1. Диалог Упр. 3

a hacer? parque”, упр. 9a по заданной (стихо'

— Vamos a saltar Упр. 1—3 ситуации, Упр. 1,2 творе'

a la comba. упр. 4. (диалог) ние

Pasear, hablar en 2. Диалоги “Soy

español, mirar la по образцу, perro”)

tele упр. 6.

3. Рассказ

на базе

диалога.

Упр. 2

38 Por la mañana Рассказ, упр. 10 Спряжение гла' 1. Инсцени'

desayuno. Por la гола ir в Presente ровка

tarde como. Por la Упр. 1—3 диалога, Упр. 1, 2 Упр. 3

noche ceno. урок 37, (рассказ)

Ahora, leer un упр. 10.

cuento, escribir 2. Диалог

un ejercicio, hablar по образцу,

con la abuela, упр. 3.

ir al parque 3. Рассказ

по образцу,

упр. 14

39 Распоря' — ¿A dónde va tu 1. Диалог, упр. 10. Систематизация 1. Рассказ Упр. 16

док дня. padre? 2. Стихотворение и активизация по собст' (стихо'

Дни — Mi padre va a la “La semana употребления Упр. 1—5 венному Упр. 1, 2 творе'

недели oficina. de Luis”, упр. 16 глагола ir рисунку, (диалог), ние “La

Ir a casa, ir a clase. упр. 3. упр. 3 semana

Lunes, martes, 2. Рассказ (стихо' de Luis”)

miércoles, jueves, по образцу, творение)

viernes, sábado, упр. 14

domingo, semana.

De acuerdo

40 ¿Dónde vives? Текст, упр. 9 Употребление 1. Рассказ Упр. 15

¿De dónde eres? вопросительного по заданной (загад'

¿A dónde vas? наречия dónde Упр. 1—5 ситуации, Упр. 1, 2 ки)

Vivir, jugar a la с предлогами упр. 4. (текст

rayuela 2. Диалоги письма

по образцу, Рикардо)

упр. 6, 7

Учебная

ситуация

Лексический

материал

Чтение

Грамматика

Письмо

Коммуни

кативное

задание

Аудиро

вание

№

урока

Стихи,

считалки,

голово

ломки

Продолжение

41 Внеш' 1. De lunes a vier' 1. Текст, упр. 13. Спряжение гла' 1. Рассказ Упр. 17

ность nes voy al colegio. 2. Стихотворение гола tener по образцу, (стихо'

2. — ¿Tienes “Un globo”, в Presente Упр. 1—4 упр. 3, 10, Упр. 1, 2 творе'

hermanos? упр. 17 15. (рассказ), ние “Un

— Sí, tengo una 2. Беседа упр. 3 globo”)

hermana. Ella tiene с другом о (песенка

cinco años. его семье, про

3. ¿Con quién vives? упр. 4, 11 ослика)

4. Ojo, pelo, rubio,

moreno, jugar

al escondite

42 Мой ¿Qué tienes en Рассказ Употребление 1. Беседа

портрет la mochila? “Autorretrato”, глагола tener с другом

¿Es divertido jugar упр. 11 Упр. 1—4 о школе Упр. 1, 2

con los amigos? по образцу, (рассказ)

Dibujo, tener clases, упр. 7.

todos los días 2. Диалог

de la semana, hoy по образцу,

es viernes упр. 8

43 День Hoy es el 1. Диалог, упр. 5. Активизация 1. Рассказ Упр. 6

рождения cumpleaños de 2. Рассказ “¡Feliz спряжения гла' о себе по (cruci'

Teresa. Los amigos cumpleaños!”, голов в Presente Упр. 1—6 образцу, Упр. 1, 2 grama)

celebran su упр. 9 и их употребле' упр. 3. (диалог)

cumpleaños. ние 2. Рассказ

Ya, sacar fotos, о своем дне

desear felicidad, рождения

tan (bonito), с опорой

felicidades, на упр. 7

encantada de verte

44 Зоопарк Después voy a 1. Стихотворение Ir + а + infinitivo 1. Рассказ 1. Упр. 9

escribir una carta. “Sol, solecito”, (futuro inmediato) по картин' (стихо'

India, África. упр. 9. Упр. 1—6 кам, упр. 3. Упр. 1, 2 творение

Hace buen tiempo. 2. Рассказ, 2. Беседа (стихотво' “Sol,

Hace mal tiempo. упр. 12 с другом рение), solecito”).

Hace sol. по заданной упр. 3 2. Упр.

Parque zoológico, ситуации, (диалог) 17а

elefante, cocodrilo, упр. 4 (загад'

león, mono, tigre. ка).

Estar aburrido 3. Упр.

17b

(стихо'

творе'

ние

“Cómo

llora el

coco'

drilo”)

45 El león tiene melena. 1. Текст “En el Систематизация 1. Беседа Упр. 4

El elefante tiene Zoo”, упр. 7. и активизация с другом по (sopa de

trompa. 2. Стихотворения пройденного Упр. 1—6 заданной Упр. 1, 2 letras)

Amarillo, oscuro, “El elefante”, материала ситуации,

melena, cola, trompa, “El león” упр. 2.

largo, corto, carne, 2. Диалоги

fruta по образцу,

упр. 8, 9

Учебная

ситуация

Лексический

материал

Чтение

Грамматика

Письмо

Коммуни

кативное

задание

Аудиро

вание

№

урока

Стихи,

считалки,

голово

ломки

Продолжение

46 Домашние En la granja hay 1. Стихотворение 1. Рассказ

животные muchos animales. “La ardilla”, упр. 2. по собствен'

Son animales 2. Рассказ “La Упр. 1—5 ному рисун' Упр. 1, 2

domésticos. granja del tío ку, упр. 3. (стихотво'

Ardilla, caballo, Pablo”, упр. 10. 2. Рассказ рение),

cerdo, oveja, vaca 3. Стихотворения по картинке, упр. 3

“El perro” и упр. 4. (рассказ),

“Los animales” 3. Рассказ упр. 4

по заданной (два стихо'

ситуации, творения)

упр. 7

Повторение и активизация учебного материала уроков 37—46 по разделу «Проверь себя». Развитие навыков диалогической и

монологической речи. Составление и проведение теста

ПРИМЕРНЫЕ РАЗРАБОТКИ УРОКОВ

ВВОДНЫЙ КУРС

У рок 1

Задачи урока

1. Познакомить учащихся со значением и целями обуче'

ния испанскому языку. Кратко рассказать о стране изучаемо'

го языка — Испании — и о распространенности испанского

языка в мире, о вкладе испаноязычной культуры в общемиро'

вую.

2. Научить учащихся здороваться друг с другом, исполь'

зуя выражения ¡Buenos días! ¡Hola! Научить прощаться: ¡Hasta

pronto! ¡Adiós!

3. Познакомить учеников с выражениями школьного оби'

хода ¡Levantaos! ¡Sentaos!

4. Представить учащимся постоянных персонажей учеб'

ника.

5. Познакомить с УМК.

Оснащение урока: УМК (учебник, тетрадь, кассеты); кар'

та Испании с государственными флагом и гербом; карта мира.

Ход урока

I. Начало урока.

Учитель входит в класс и здоровается с детьми по'испан'

ски: ¡Buenos días! Затем, показывая жестом, что ученики мо'

гут сесть, говорит: ¡Sentaos! Учитель повторяет ранее произ'

несенные выражения, спрашивает, понятны ли учащимся реп'

лики ¡Buenos días! и ¡Sentaos!, и называет свое имя.

II. Вводная беседа (примерное содержание).

Учитель говорит о значении изучения иностранных языков,

об испанском языке, о связях и взаимоотношениях нашей

страны с Испанией.

1. Раскрывая понятие «иностранный язык» как язык иной,

другой страны и иного народа, учитель использует карту мира.

Здесь уместна вопросно'ответная форма беседы. Учитель

спрашивает, какие страны знают дети, бывали ли они в дру'

гих странах, и помогает найти эти страны на карте. Знакомит

их с тем, что названия страны и ее языка могут быть похожи'

ми и непохожими, например: Италия — итальянский язык, Гер'

мания — немецкий язык, Аргентина — испанский язык. Учи'

тель также сообщает детям, что на одном языке говорят на'

роды нескольких стран. Например, на английском говорят в

Великобритании, Канаде, Австралии (показывает на карте), на

немецком — в Германии, Австрии, Швейцарии. А на испанском

языке говорят более двадцати стран (показать на карте мира).

Затем учитель может рассказать о том, что в разных языках

имеются похожие слова. Так, мы находим подобные слова в

испанском и русском языке: лимон — limón, томат (поми'

дор) — tomate, какао — cacao, луна — luna, поэт — poeta, пла'

нета — planeta и т. п.

2. Далее учитель разъясняет учащимся важность изучения

иностранных языков, в том числе испанского, в жизни наро'

дов и отдельных, конкретных людей. Учитель может спросить

учащихся, для чего, по их мнению, нужно знание иностранных

языков, а затем обобщить и развить их ответы. Учитель гово'

рит о том, что знание языков помогает устанавливать дру'

жеские отношения с другими народами, обмениваться знани'

ями, научными, техническими, культурными достижениями,

что помогает более быстрому и полному развитию каждой

страны, каждого народа и просто общению людей.

Так, испанцы открыли морской путь к американскому кон'

тиненту, познакомились сами, а также познакомили другие

народы Европы с новыми растениями (какао, маис (кукуруза),

картофель), животными (лама, огромная змея анаконда) и с

замечательными культурными и научными достижениями жи'

телей Америки (календарь индейцев майя, пирамиды Мекси'

ки, музыка, легенды, сказки и т. п.). Желательно принести

наглядный материал — фотографии, картинки дерева какао,

ламы, анаконды, календаря, пирамид и т. п.

3. Россия и Испания поддерживают активные дружествен'

ные отношения в различных областях жизни. В России изда'

ются в переводе книги испанских писателей, в кинотеатрах и

на телевидении показывают испанские фильмы, работают

испанские компании. В Мадриде, столице Испании, Институт

русского языка им. А. С. Пушкина занимается распростране'

нием русского языка и русской культуры, а в Москве эту ра'

боту выполняет Институт испанского языка им. Сервантеса.

Огромное количество русских туристов посещает Испа'

нию, а испанцы приезжают познакомиться с Россией.

III. Знакомство с персонажами и структурой УМК. Работа

с учебным материалом урока 1.

1. Учитель предлагает рассмотреть компоненты УМК.

Объясняет, что по учебнику они будут учиться читать слова,

стихи, правила, рассказы, сказки, комиксы. Учитель может

предложить полистать учебник, чтобы наглядно познакомить'

ся со структурой учебника, и обращает особое внимание уча'

щихся на значки'символы, показывающие, что задания с эти'

ми символами выполняются в тетради или с помощью кас'

сеты. Ученики также раскрывают тетрадь и знакомятся

с разными видами заданий, как чисто учебных, так и отчасти

развлекательных (кроссворды, головоломки и т. п.).

2. Учитель ставит для прослушивания кассету (задание 1).

Диктор разъясняет детям, какие возможности для них откры'

вает знание языка и как и для чего они смогут использо'

вать знание испанского языка. Затем детям предлагается

открыть учебники и выполнить упр. 2: с помощью картинок

рассказать, что они смогут сделать, если выучат испанский

язык.

После этого дети знакомятся с основными персонажами

учебника (упражнение 3) и повторяют хором и по отдельности

их имена на испанском языке: Manolo, Teresa, Andrés, Nero.

Далее учитель предъявляет учащимся аудиозапись (зада'

ние 2) для прослушивания и тренировки формул приветствия

и прощания. Тренировка осуществляется с помощью работы

в парах, что сразу создает атмосферу акта коммуникации.

3. Чтобы познакомиться со звучанием испанской речи,

учащиеся прослушивают аудиозапись детской песенки “La

pastora”. ( задание 3)

La pastora

Estaba una pastora, Gato, no hinques la uña,

lará, lará, larito, lará, lará, larito,

estaba una pastora gato, no hinques la uña

cuidando el rebañito. (bis) que rompes el quesito. (bis)

Con leche de sus cabras, El gato hincó la uña,

lará, lará, larito, lará, lará, larito,

con leche de sus cabras el gato hincó la uña

hacía requesito. (bis) y estropeó el quesito. (bis)

El gato la miraba, La pastora enfadada,

lará, lará, larito, lará, lará, larito,

el gato la miraba la pastora enfadada

con ojos golositos. (bis) pues le cortó el rabito. (bis)

После первого прослушивания учитель спрашивает у

детей:

• понравилась ли им песенка, ее мелодия и содержание;

• запомнился ли им припев песенки (lará, lará, larito).

Дети пробуют повторить его самостоятельно, а потом от'

рабатывают его с помощью учителя хором и индивидуально.

Затем учитель предлагает учащимся послушать песенку еще

раз, тихо подпевая испанским детям во время исполнения

припева.

IV. Заключительный этап.

1. Подведение итогов.

Учитель спрашивает у учащихся, что они узнали:

• об Испании и испанском языке;

• о важности изучения иностранных языков;