Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи

Подождите немного. Документ загружается.

201

17. Вивчати своїх студентів з цікавістю і бачити передусім пози-

тивне? (А Б В)

18. Йти до ВНЗ, школи з радістю та цікавими ідеями ? (А Б В)

19. Володіти своєю емоційною сферою і керувати власним твор-

чим самопочуттям (на заняттях, виховних заходах, індивідуальних

бесідах)? (А Б В)

20. Думати про своїх студентів,

учнів у вільний від роботи час?

(А Б В)

21. Звинувачувати насамперед себе, якщо студент, учень скоїв

правопорушення? (А Б В)

22. Звинувачувати передусім себе, якщо не склалися відносини

співпраці зі студентами, учнями? (А Б В)

Якщо Ви набрали від 66 до 48 балів, то дієте правильно і шлях

до високих педагогічних результатів

відкритий.

Сума балів від 33 до 48 свідчить про те, що Вам необхідно поси-

лити свою професійно-педагогічну підготовку, зайнятися прискореним

розвитком педагогічних здібностей, цілеспрямованою самоосвітою,

підійти для консультації до викладачів кафедри педагогіки чи своїх

колег.

Кількість балів менша від 33: 1) задумайтеся про причини, чи Ви

не маєте знань, чи заважають лінощі і не

хочете працювати, чи непра-

вильно обрали професію; 2) критично і відверто визначивши причину,

наполегливо займіться психолого-педагогічними дисциплінами, самоо-

світою та самоорганізацією свого часу, зверніться за допомогою до

викладачів, колег, керівництва школою; якщо не зможете зробити це,

радимо подумати про інший вид діяльності, педагогічна професія об-

рана Вами помилково.

Індивідуальні завдання

на вибір

1. Підготувати виступ, доповідь, реферат з теми.

2. Написати тези, статтю, есе.

3. Виступити в науково-практичній конференції.

Консультація.

Міні-модуль №1.

ТЕМА: ОСНОВНІ КАТЕГОРІЇ ДИДАКТИКИ ВИЩОЇ ШКОЛИ. ОР-

ГАНІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ У ВНЗ

202

Основні поняття: дидактика, категорії дидактики, закономірнос-

ті, принципи, зміст, форми та методи навчання, контекстний підхід у

навчанні, ділова гра, мікро-викладання, інтерактивні методи навчання.

Міжпредметні зв’язки: Філософія. Розділ: Пізнання як твор-

чість. Педагогіка. Розділ: Теорія навчання (сутність процесу навчання,

методи та засоби навчання, форми організації навчання). Вікова і

пе-

дагогічна психологія. Розділ: Психологія навчання. Педагогічна май-

стерність. Розділи: Майстерність організації педагогічної взаємодії у

навчанні. Педагогічна техніка вчителя.

План

1. Поняття про дидактику вищої школи. Основні категорії дидак-

тики.

2. Закономірності та принципи процесу навчання у вищому на-

вчальному закладі.

3. Зміст освіти як проблема дидактики вищої школи.

4. Методи

та форми організації навчального процесу у вищій

школі.

5. Система психолого-педагогічної підготовки вчителя у педаго-

гічному університеті.

Рекомендована література

1. А. М. Алексюк. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Тео-

рія. – К.: Либідь, 1998. – С. 393 – 497.

2. Беспалько В.П., Мазур Ю.Г. Системно-методическое обучение

в учебно-воспитательном процессе подготовки специалиста. – М.:

Высшая

школа, 1989.

3. Біла О. Деякі аспекти професійної підготовки майбутнього

вчителя //Початкова школа. - 1997. - №9.

4. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: Кон-

текстный подход. – М.: Высшая школа, 1991.

5. Вергасов В.М. Активизация познавательной деятельности сту-

дентов в высшей школе. – К.: Высшая школа, 1985.

6. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Методичний

посібник для студентів магістратури. – Київ: Центр навчальної літера-

тури, 2003. – 316с.

7. Каган В.И., Сычевников И.А. Основы оптимизации методов

обучения в высшей школе (Единая методическая система ин-та: тео-

рия и практика: Учеб. методическое пособие. - М: Высшая шк., 1987-

143 с.

8. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес та психічний розви-

ток

особистості. – К., 1986.

203

9. Основы педагогики и психологии высшей школы. /Под ред.

А.В.Петровского. – М., 1986. – С. 161-196.

10. Подмазін С.І. Особистісно-орієнтований освітній про-

цес: Принципи. Технології //Педагогіка і психологія. – 1997. - №2. – С.

37-43.

11. Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг. – СПб.: Речь,

2000.-234с.

12. Столяренко Олена. Гуманізація і гуманітаризація освіти

на шляху духовного розвитку особистості.//

Рідна школа, 2002, №3.-

с.19-22

13. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога.

– М:Просвещение, 1987.

14. Цветкова А.И. Акмеологические подходы к вузовской

подготовке учителей // Педагогіка. – 1997. - №1.

Блок-схема проведення заняття

ПРОБЛЕМИ КАТЕГОРІЇ

ДИДАКТИКА

Навчальний план

Навчальна програма

Підручники

Посібники

Зміст

освіти

Закони

Закономірності Методи

Форми

204

Блок контролю.

Дати відповідь на питання тесту

І варіант.

1. Встановіть правильну послідовність підготовки до лекції:

а)

б)

в)

г)

д)

2. Дописати відсутні критерії. Педагогічна технологія повинна за-

довольняти основним критеріям технологічності:

 концептуальність;

 системність;

 логічність;

 ………….

ІІ варіант.

1. Джерелами і складовими частинами нових педагогічних

технологій

є:

а)

б)

в)

г)

д)

2. Дописати відсутні прийоми створення проблемних ситуа-

цій на лекції:

 пряма постановка проблеми;

 проблемне завдання у вигляді питання;

 ………………….

 …………………

205

Розв’язати кросворд № 1.

2. 7.

По горизонталі:

3. Теорія освіти.

2. Напрям оновлення змісту освіти.

3. Співбесіда з окремих тем.

8. Засвоєння знань у логічному зв’язку, спадкоємність знань.

По вертикалі:

1. Головні вихідні ідеї.

2. Провідна форма навчання.

3. Принцип навчання.

7. Одна із форм навчання, де самостійна робота поєднується з

обговоренням, що сприяє зв’язку теорії і

практики.

206

Розв’язати кросворд № 2.

10.

По горизонталі:

1. Закон, за якого вихідний стан об’єкта однозначно визначає

ряд його наступних станів. Знаючи перший, можна передбачити інший.

2. Система, результат і процес процесу пізнання.

3. Форма навчання, що забезпечує розвиток творчого професій-

ного мислення, пізнавальної мотивації і професійного використання

знань у навчальних умовах.

4. Внутрішній і необхідний, всезагальний і

суттєвий зв'язок пре-

дметів і явищ об’єктивної дійсності.

5. Один із чотирьох основних елементів змісту освіти за І.Я. Ле-

рнером.

6. Форма навчання, що базується на стрункому систематичному

і системному викладі певної наукової проблеми.

7. Книга, в якій відображено одноосібну або колективну наукову

працю з однієї проблеми.

8. Теорія

навчання.

207

По вертикалі:

9. Модель освіти, що передбачає персональний характер освіти

з урахуванням індивідуально-психологічних особливостей.

10. Принцип навчання.

Міні-модуль №2.

ТЕМА. ОРГАНІЗАЦІЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ

Основні поняття: самостійна робота, види самостійної роботи

студентів (репродуктивні, репродуктивно-варіантні, евристичні, дослід-

ницькі), самоосвітня діяльність, культура розумової праці.

Міжпредметні зв'язки: Філософія. Розділ: Пізнання як творчість.

Соціологія. Розділ: Соціологія освіти. Педагогіка. Розділ: Самовихо-

вання майбутнього вчителя. Розділ: Форми організації навчання. Ос-

нови навчально-педагогічних технологій. Педагогічна і вікова психо-

логія. Розділ: Психологія навчання. Педагогічна майстерність. Роз-

діл: Педагогічна техніка вчителя

План

1. Класифікація самостійної роботи студентів.

2. Організація самостійної роботи студентів:

а) самостійна робота в аудиторних та позааудиторних умовах;

б) взаємозв’язок аудиторної та самостійної роботи студентів.

3. Психологічні питання організації самостійної роботи студентів:

а) організація самостійної роботи студентів (психологічні перед-

умови);

б) психологічні бар’єри у здійсненні самостійної роботи

студен-

тів.

4. Керівництво самостійною роботою студентів.

5. Рівні сформованості умінь самостійної роботи у студентів.

208

Рекомендована література

1. Володько В.М. Індивідуалізація й диференціація навчання:

понятійно-категоріальний аналіз // Педагогика и психология. - 1997-

№4-с.9-17

2. Володько В.М. Солдантенко М.М. Індивідуалізація навчання

студентів // Педагогіка і психологія. - 1994- №3 – с.95-107

3. Даниленко В.Т. Організація самостійної роботи студентів //

Соціально-политические науки., 1991 –№4 – с.120-126.

4. Козаков В.А. Самостоятельная работа

студентов и ее инфо-

рмационно-методическое обеспечение.-К.: Вища школа, 1990.-246с.

5. Леонтьев А.Н. Психологические вопросы сознательности

учения // Леонтьев А.Н. Избранные психолог. произв.: В 2-х томах. –

М., 1983. – Т.1. – С. 364 – 286.

6. Лушников И.Д. Традиционное и новотворенное в совре-

менном образовании // Педагогика. – 2000. - № 10. – С. 21 – 25.

7. Мильман В.Э. Внутренняя и внешняя

мотивация учебной де-

ятельности // Вопросы психологии, 1987. - № 5. – С. 129 – 138.

8. Палех Ю.І. Самостійна робота студентів // Палех Ю.І., Гер-

жимчук В.І., Шиян О.М. Основи психології. – К, 1999 – с. 140-148.

9. Психологические вопросы организации самостоятель-ной

работы студентов в ВУЗЕ // Практическая психология и социальная

работа. – 2002 – №6 – с.21-33.

10. Сабуров А.С. Мотивационная и

эмоциональная активизация

// Сабуров А.С. Психология: Курс лекций. – К., 1996. – С. 21 – 30.

11. Шабдур І. Психолого педагогічні аспекти організації самостій-

ної роботи студентів // Рідна школа, 2000 – №3 – с. 54-55.

209

Блок–схема проведення заняття

Форма проведення заняття.

1. Письмова робота.

2. Евристична бесіда.

3. Ділова гра.

Блок контролю

Дати відповідь на питання тесту.

I варіант.

1. Самостійна робота – це...

2. До форм самостійної роботи належать:

а) ……………………….

б) ……………………….

в) ………………………

Керівництво

самостійною роботою

Самостійна робота

Аудиторна

робота

Позааудиторна

робота

Систематична

робота

Акордна самостійна

праця

Форми самостійної роботи

Види самостійної роботи:

– за зразками

– конструктивно–варіативні

– евристичні

– творчо–дослідні

1) мотиваційний блок

2) технологічний блок

3) організаційний блок

(П. Підкасистий)

210

г) ……………………….

д) ……………………….

3. Евристична самостійна робота – це...

4. Професійне спілкування викладача–педагога з вихованцями

на занятті і після нього, що виконує певні педагогічні функції і спрямо-

ване на створення сприятливого психологічного клімату, на оптиміза-

цію навчальної діяльності і стосунків між педагогом і студентом – це...

5. Наука про закономірності навчання і виховання студентів

, а

також їх наукову і професійну підготовку як спеціалістів відповідно до

вимог держави – це...

II варіант.

1. Самостійна робота студентів поділяється на:

а) ……………………..

б) ……………………..

2. Види самостійної роботи за характером діяльності:

а) ……………………..

б) ……………………..

в) ……………………..

г) ……………………..

3. Самостійна робота за зразками характеризується …

4. Педагогіка вищої школи має такі функції:

а) ……………………..

б) ……………………..

в) ……………………..

5. Система

прийомів органічної соціально-психологічної взає-

модії педагога і вихованців, змістом якої є обмін інформацією, пізнання

один одного, організація взаємин у колективі вихованців – це...

Розв’язати кросворд.