Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи

Подождите немного. Документ загружается.

211

По горизонталі:

1. Один із видів самостійної роботи, при якому відбувається ви-

рішення окремих проблем, які ставляться на лекції, семінарі, практич-

ному занятті.

2. Навчально-виховний процес, наукова та спеціальна підготов-

ка – це...

3. Вид заняття студентів, де вони слухають лекції, конспекту-

ють, виконують практичні і лабораторні роботи.

4. Самостійна компактна і

довготривала за часом позааудитор-

на робота – це …

5. Визначити закономірності процесів навчання і виховання сту-

дентства і знайти шляхи удосконалення їх як фахівців – це...

6. Нагляд, спостереження і перевірка успішності студентів –

це...

7. Один із видів самостійності дій студентів, коли джерелом ін-

спірації є нові, творчі думки.

Міні-модуль №3.

ТЕМА

. СУЧАСНІ ТЕХНОЛОГІЇ В ОСВІТІ

Основні поняття: технологія, освітні технології, педагогічні тех-

нології, навчальні технології, педагогічна техніка, технологія проблем-

ного навчання, ігрові технології, технологія модульного навчання, тех-

нологія модульно-контекстного навчання, технологія дистанційного

навчання, технологія кредитно-модульного навчання.

Міжпредметні зв'язки: Філософія. Розділ: Пізнання як творчість.

Соціологія. Розділ: Соціологія освіти. Педагогіка. Розділ: Теорія на-

вчання. Основи навчально-педагогічних технологій. Педагогічна і

вікова психологія. Розділ: Психологія навчання. Педагогічна майсте-

рність. Розділ: Педагогічна техніка вчителя.

План

1. Сутність і взаємозв’язок понять освітні технології, педагогічні

технології та навчальні технології.

2. Класифікація педагогічних технологій.

3. Модульно-рейтингова технологія навчання.

4. Технологія проблемного та групового навчання.

5. Ігрові технології та їх характеристики.

6. Кредитно-модульна технологія навчання.

7. Характеристика нових інформаційних технологій

(комп’ютерних) та технології дистанційного навчання.

212

Рекомендована література

1. Болюбаш Я.Я. Доповідна записка про проведення педагогіч-

ного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи

організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ – ІV

рівнів акредитації // Вища школа. – 2003. - № 4-5. – С.113-115.

2. Гаврилюк О. Нові технології навчання: ефективний шлях за-

безпечення високої кваліфікації спеціалістів //Рідна школа. – 1998 – С.

68-76.

3. Кларин

М.В. Педагогическая технология в учебном процес-

се. Анализ зарубежного опыта. – М.:Знание,1989. – 80 с.

4. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на

основе исследования, , игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта).

– Рига: НПИ «Эксперимент», 1998. – 180 с.

5. Корсакова Ольга. Про технологію диференційованого на-

вчання//Рідна школа – вересень – 2001 – с.44-46.

6. Пидкасистый П.И

., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обуче-

нии и развитии. – М:РПА, 1996.

7. Саранцев Г.И. Теория, методика и технологии обучения //

Педагогика. – 1999. - №1.-С.19-24.

8. Селевко Г.К. Образовательные технологии: учебное посо-

бие. – М:Народное образование, 1998 – 256с.

9. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в

современной школе // Б-ка журнала «Директор школы

», - 1996.-

спец.вып.2.-96с.

10. Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего об-

разования / Пер. с польск. О.В. Довженко. – М.: Высш.шк.,1986.-253с.

11. Головко М.В. Загальні тенденції та психолого-педагогічні

проблеми запровадження сучасних технологій навчання // Нові техно-

логії навчання.-2001- Вип.30.-с.89-98

12. Литвин О.Г., Мележик В.П., Іванова Т

.В. Елементи нових

технологій при вивченні фундаментальних дисциплін у вищих нав-

чальних закладах // Нові технології навчання. – 2000.-Вип.25..-С.12-18.

13. Назарова Т.С. Педагогические технологии: новый этап эво-

люции // Педагогика.-1997.-№3.-С.20-27.

14. Педагогічні технології у неперервній професійній освіті / За

ред..проф.С.Сисоєвої.-К., 2001.-501с.

15. Підласий І., Підласий А. Педагогічні інновації

// Рідна школа.-

1998.-№12.С.3-18.

16. Євдокімов О.В. Ефективність нових технологій організації

навчання студентів //Педагогіка і психологія. – 1997. - №2. – С. 161-

170.

213

17. Освітні технології : навчально-методичний посібник 1 О.М.

Пєхота, А.З. Кіктєнко, О.М Любарська за ред. О.М Пєхоти.- Київ.

А.С.К.,2001-256 с.)

Блок-схема проведення заняття

Форми проведення заняття.

1. Дискусія.

2. Евристична бесіда.

Освітні технології

Педагогічні технології

Навчальні технології

Класифікація

педагогічних технологій

Модульно-рейтингова технологія

Технологія проблемного і групового навчан-

ня

Ігрові технології

Модульно-контекстуальна технологія

Інформаційні технології

Технологія дистанційного навчання

Кредитно-модульна технологія

214

3. Письмова робота.

Блок-контролю.

Дати відповідь на питання тесту.

1. Виберіть правильний варіант визначення:

Педагогічна технологія – це ...

 цільова, відносно завершена сукупність взаємозалежних цик-

лів навчальної, виховної та освітньої розвивальної взаємодії виклада-

ча і студентів (учнів);

 продумана у всіх деталях модель педагогічної діяльності з

проектування, організації та проведенні навчального

процесу з безу-

мовним забезпеченням комфортних умов для учнів та вчителя;

 процес підготовки і передачі інформації, яки й відкриває нові

варіанти навчання, пов’язані з унікальними можливостями сучасних

засобів навчання.

2. Виберіть правильний варіант взаємозв’язку понять „освітні

технології”, „педагогічні технології”, „технології навчання”, „педагогічна

техніка” від загального до конкретного:



педагогічні технології (ПТ) → освітні технології (ОТ) → педа-

гогічна техніка (ПТ-ка) → технології навчання (ТН);

 технології навчання (ТН) → педагогічна техніка (ПТ-ка) →

освітні технології (ОТ) → педагогічні технології (ПТ);

 освітні технології (ОТ) → педагогічні технології (ПТ) → техно-

логії навчання (ТН) → педагогічна техніка (ПТ

-ка);

 педагогічна техніка (ПТ-ка) → технології навчання (ТН) → пе-

дагогічні технології (ПТ) → освітні технології (ОТ).

3. Цільова, відкрита і відносно завершена сукупність взаємоза-

лежних циклів навчання, виховання та освітньої розвивальної взаємо-

дії викладача і студентів – це ...:

а) навчальний модуль;

б) модульний контроль;

в) змістовий модуль;

г) модульно

-контекстна технологія.

4. Ігрові технології за цільовими орієнтаціями поділяються на:

а) навчальні, тренінгові, контролюючі, узагальнюючі, пізнавальні,

репродуктивні і ін.;

б) предметні, сюжетні, рольові, ділові, імітаційні, драматизації;

в) дидактичні, виховні, розвивальні, соціалізуючі.

5. Поняття „педагогічна технологія” відома з:

а) 20-х років ХІХ століття;

б) 30-х років ХІХ століття;

в) 20-х років ХХ

століття;

215

г) 30-х років ХХ століття.

Розв’язати кросворд.

По вертикалі:

1. Термін, що означає „знання обробки матеріалу”?

2. Одна з методологічних вимог педагогічної технології, яка пе-

редбачає можливість цілепланування, проектування процесу навчан-

ня, поетапної діагностики.

По горизонталі:

1. Одна із складових педагогічної технології - це соціальне …?

2. Технологія, або системний метод створення, застосування і

визначення усього процесу викладання і засвоєння знань з

урахуван-

ням технічних і людських ресурсів в їх взаємодії, що ставить своїм за-

вданням оптимізацію форм навчання (ЮНЕСКО).

3. Термін, що означає шлях освоєння конкретного навчального

матеріалу в межах відповідного навчального предмета, теми, питання.

4. Відносно самостійна частина навчального процесу, яка міс-

тить одне або кілька близьких за змістом і фундаментальних

за зна-

ченням понять, законів, принципів.

5. Вид діяльності в умовах ситуації, спрямованих та відтворення

і засвоєння суспільного досвіду, в якому складаються, формується і

удосконалюється самоуправління поведінкою.

216

Піраміда. Озвучити концепцію дистанційного навчання.

Н А В Ч А Н Н Я П Р О Т Я Г О М

47 6 7 39 6 47 47 4 116 2 19 17 4 26 19 9

У С Ь О Г О С В І Д О М О Г О

69 3 12 19 26 19 3 7 20 2 19 9 19 26 19

Ж И Т Т Я

73 30 17 17 4

Ж П

Г Н У

М Т И Ч

С А Д О І

3 20

Р Я В Ь

4 7

217

Міні-модуль 4.

ТЕМА: СПЕЦИФІКА ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО

ПРОЦЕСУ В НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ НОВОГО ТИПУ (КОЛЕДЖ,

ГІМНАЗІЯ, ЛІЦЕЙ).

Основні поняття: ступенева система освіти, коледж, гімназія,

ліцей.

Міжпредметні зв’язки: Педагогіка. Розділ: Дидактика. Вікова і

педагогічна психологія. Розділ: Поняття про учіння. Учбова діяльність

учнів як одна із форм учіння. Інноваційні технології навчально-

виховного процесу.

План.

1. Сутність понять “інновація”, “інноваційна діяльність”.

2. Загальна характеристика навчально-виховного процесу в гім-

назії.

3. Коледж. Типи коледжів.

4. Ліцей – заклад допрофесійної підготовки.

5. Порівняльний аналіз специфіки організації навчально-

виховного процесу в коледжі, ліцеї, гімназії.

Рекомендована література

1. Закон України „Про внесення змін і доповнень до закону

УРСР „Про

освіту”” // Голос України. – 1996. – 25 квітня.

2. Закон „Про вищу освіту” // Освіта. – 20-27 лютого 2002 року

3. Закон "Про загальну середню освіту" // Інформаційний збірник

Міністерства освіти і науки України, 1999. - № 15. – С.6 – 31.

4. Бойко Микола. Ліцей – школа інтелекту і творчості// Рідна

школа, 2000. - №8. - с. 64-65.

5. Буркова Людмила . Гіпотетична побудова адаптивної експер-

тної системи освітніх інновацій//Рідна школа, 2003. - №

9. – с. 26-29.

6. Гоцкало Наталія. Особистісно зорієнтований підхід у творчій

спадщині видатних педагогів// Рідша школа, 21002. - №7. – с. 61-64.

7. Загнітко Анатолій . Ліцей і ВУЗ: напрямки творчої співдруж-

ності//Рідна школа, 2001. - №1. – С. 55-59.

8. Масол Людмила, Новосельська Віра. Музично-ритмічне вихо-

вання у Вальдорфських школах// Рідна школа, 2003. - №9. с. 78.

9. Паламарчук Валентина, Сафулін Віктор. Теорія

і практика ді-

яльності сучасної гімназії// Рідна школа, 2003. - №2. – С. 3-7.

10. Радул Володимир. Новітній зміст діяльності вчителя//Рідна

школа, 2003. - №9. – с. 36-38.

218

11. Сверида Б.В., Костельна Л.У. Дидактичні забезпечення мо-

дульної технології навчання // Нові технології навчання: Науково-

метод. збірник. – К. – 2001. – Вип. 29. – С. 3 – 7.

12. Свистунов С.В. Деякі питання становлення інноваційної осві-

ти в Україні // Нові технології навчання: Науково-метод. збірник. – К. –

1997. – Вип. 21. – С. 20 – 24.

13. Ярослав Болюбаш. Державна програма “Вчитель” – поступи

назустріч

учителю//Рідна школа, 2002. - №10. – С. 3 – 8.

Блок-схема проведення заняття

Гімназія як модифікований тип школи

Коледж

Ліцей

- історія

- мета і за-

вдання

- структура

- організація

навчально-

виховного

процесу

- учасники

навчально-

виховного

процесу

- управління

та контроль

- історія

- мета і за-

вдання

- структура

- організація

навчально-

виховного

процесу

- учасники

навчально-

виховного

процесу

- управління

та контроль

- загальна

характеристи-

ка навчально-

го закладу

- типи коле-

джів

- зміст підго-

товки фахівця

- організація

навчально-

виховного

процесу

- науково-

методичне

забезпечення

навчально-

виховного

процесу

Особливості методичної роботи

в гімназії, коледжі, ліцеї

219

Форми проведення заняття.

1. Дискусія.

2. Евристична бесіда.

3. Письмова робота.

Блок контролю.

Дати відповідь на питання тесту.

1. Загальна теорія освіти, що є галуззю педагогічної науки це …

а) методологія;

б) дидактика;

в) андрагогіка;

г) школознавство.

2. До форм організації навчання у ВНЗ належать:

а) урок;

б) лекція;

в) лабораторна робота;

г) консультація;

д) колоквіум;

е) домашня робота;

є) семінар.

3. Найдіть відповідність між тим, що позначено літерами, і тим,

що відмічено цифрами:

А - форма організації навчання

Б - метод навчання

В - засіб навчання

1. дискусія

2. комп’ютер

3.семінар

4. Вкажіть, які методи серед перерахованих належать до методів

науково-педагогічних досліджень?

 Метод спостереження, опису, пояснення педагогічних явищ.

 Диспут.

 Історичний метод.

 Лекція.

220

Розв’язати кросворд.

10.

По горизонталі:

1. Документ, що отримує випускник закладу освіти, який підтве-

рджує здобутий їм рівень кваліфікації.

2. Назва групи категорій ПВШ (педагогіка вищої школи), що ха-

рактеризує сутність та процеси.

3. Назва групи категорій ПВШ, що визначається методологією

дослідження.

4. Одна з функцій ПВШ, спрямована на аналіз та інтерпретацію

педагогічних явищ.

5. Освітньо-

кваліфікаційний рівень, що ми здобуваємо.

6. Процесуальна категорія ПВШ.

7. Функція ПВШ, що виражає передбачення, моделювання та

прогнозування.

8. Один з вихідних принципів освіти будь-якого рівня.

9. ВНЗ, що готує спеціалістів за освітньо-професійними програ-

мами всіх рівнів в окремо визначеній галузі знань і проводить фунда-

ментальні дослідження.

10. Документ, що укладається

у ВНЗ і регламентує його діяль-

ність.

Контрольна робота до модуля.

Теоретичні питання:

І рівень.

 Розкрити сутність поняття "дидактика вищої школи".

 Дати стислу характеристику моделям освіти.