в конфликте в закреплении основных форм агрессивного поведения школьниками. Таким
образом, проблема проявления агрессивного поведения школьниками в отношении
одноклассников в динамике в разных половозрастных группах (младший школьный и
подростковый возраст) была рассмотрена в ключе родительско-детских взаимоотношений, а
именно применение родителями определенных тактик разрешения родительско-детского
конфликта. Именно сложившийся характер родительско-детских взаимоотношений является
чрезвычайно важным для понимания факторов, влияющих на становление и развитие
личности школьника. Именно тон их взаимоотношений и определяют отношение ребенка к
окружающему миру, его способы взаимодействия с другими людьми.
Для диагностики вида определенных действий, к которым родители прибегают в
разрешении конфликтных ситуаций с детьми, применялась методика М.А. Строоса «Шкалы
тактик поведения в родительско-детском конфликте», которая состоит из трех шкал –
дисциплинирование, психологическая и физическая (телесные наказания, проявления
жестокости, физическая жестокость) агрессия.
Проявление физической, вербальной и косвенной агрессии школьниками в отношении
одноклассников оценивалось с помощью методики К.Бьерквиста и К.Остерман «Стратегии
поведения школьников в конфликте».
В ходе проведенного исследования были получены следующие результаты:
1. Данные корреляционного анализа свидетельствуют о существовании зависимости
между проявлением агрессивного поведения младшими школьниками, подростками в
отношении одноклассников и тактиками поведения родителей в конфликте.
Психологическая агрессия со стороны отца (r=0,59) и со стороны матери (r=0,46), а так
же дисциплинирование (r=0,27), проявление жестокости (r=0,54), телесные наказания
(r=0,68) и физическая жестокость (r=0,62) со стороны отца обуславливает проявление
физической агрессии младшими школьниками в отношении одноклассников. Проявление
вербальной агрессии обусловлено в большей степени психологической агрессией и
телесными наказаниями со стороны отца (r=0,57, r=0,52) и матери (r=0,58, r=0,34), а так же
проявлениями жестокости (r=0,36), дисциплинированием (r=0,34) и физической жестокостью
(r=0,28) со стороны отца. Проявление косвенной агрессии коррелирует в большей степени с
проявлением жестокости (r=0.38) и физической жестокостью (r=0,28) со стороны мамы.
Психологическая агрессия (r=0,457 отец; r=0,452 мать), физическая жестокость
(r=0,674отец; r=0,537 мать) и в большей степени проявление жестокости (r=0,780 отец;
r=0,629 мать), телесные наказания (r=0,791 отец; r=0,575 мать) со стороны обоих родителей
имеют положительную корреляцию с проявлением физической агрессии, как у девочек, так и
у мальчиков подростков. Применение дисциплинирования со стороны матери дало
отрицательную корреляцию с появлением физической агрессии у детей (r=-0,452).
Вербальная агрессия вызвана в большей степени использованием проявления жестокости
(r=0,511), телесных наказаний (r=0,496,), физической жестокости (r=0,461), а так же
психологической агрессии (r=0,364) со стороны отца. Со стороны матери в большей степени
проявление жестокости (r=0,437), психологическая агрессия (r=0,433), а так же физическая
жестокость (r=0,359) и телесные наказания (r=0,347). Применение мамами детей
дисциплинирования в разрешении конфликтов дало отрицательную корреляцию с
появлением вербальной агрессии у детей (r=-0,221). Косвенную агрессию в основном
определяет модель поведения отца, а именно использование в конфликте психологической
агрессии (r=0,338), проявлений жестокости (r=0,313), телесных наказаний (r=0,248),
физической жестокости (r=0,227). И только психологическая агрессия (r=0,466) и проявление
жестокости (r=0,249) со стороны матери определяют проявление косвенной агрессии у
подростков.
2. Диагностика с помощью метода поперечных срезов позволила определить основные
тенденции возрастной динамики проявления физической, вербальной, косвенной агрессии
школьниками в отношении одноклассников в зависимости от тактик разрешения
родительско-детского конфликта в семье.