Захарова Е.И. (ред.) Психологические проблемы современной семьи
Подождите немного. Документ загружается.
Взаимосвязь поло-ролевой дифференциации в семье в период ожидания ребенка и
психоэмоциональных состояний беременных женщин
Головнева А.А., г. Череповец,
МУ «КЦСОН «Забота»
Начальным периодом жизненного цикла семьи принято считать этап молодой семьи.
Данный этап является одним из наиболее ответственных, интенсивно протекающих и
кризисных периодов в жизни супругов. Это время формирования индивидуальных
стереотипов общения, согласования систем ценностей, выработки общей поведенческой
линии. Для большинства супружеских пар это еще и время ожидания первого ребенка.
Период ожидания ребенка является одним из наиболее сложных кризисов семейной жизни, а
если он приходится на этап молодой семьи, то сталкивается с еще нерешенными в этот
период проблемами супругов.
Можно выделить ряд особенностей, характерных для супружеских отношений в
период кризиса ожидания ребенка: 1) то, как будут переживаться радости и трудности этого
периода, во многом зависит от качества проживания предыдущих этапов супружеской
жизни; 2) данный период требует серьезной перестройки отношений; 3) влияние третьего
поколения (бабушки и дедушки) на взаимоотношения супругов; 4) мужчины и женщины по-
разному переживают этот период, что объясняется как физиологическими, так и
психологическими причинами.
В период ожидания ребенка происходит изменение поло-ролевой дифференциации в
семье. В современной психологической науке и практике существует ряд направлений и
теорий в исследовании поло-ролевой дифференциации: гендерная теория, психология
развития личности, деятельностный подход, социальная психология, психология семьи и
семейных отношений и др.
Обобщая данные подходы можно сказать, что поло-ролевая дифференциация в семье
– это распределение ролей между мужем и женой в зависимости от их половых различий.
Структура ролевой дифференциации в семье отражает общую семейную структуру и
семейные функции. Поло-ролевая дифференциация в семье включает в себя поло-ролевые
установки, отношение к мужским и женским ролям, реальное ролевое поведение, ожидания
определенного поведения от партнера, ролевую, ценностную совместимость супругов и пр.
Так, поло-ролевые установки – это наборы физических и психических качеств,
которые приписываются «идеальному мужчине» и «идеальной женщине». Типично мужской
образ — это набор черт, связанный с социально неограничивающим стилем поведения,
компетенцией и рациональными способностями, активностью и эффективностью. Типично
женский образ, напротив, включает социальные и коммуникативные умения, теплоту и
эмоциональную поддержку.
В отечественной психологии существуют разные подходы к выделению основных
функций семьи. Многие исследователи сходятся во мнении, что главными функциями
являются такие как воспитательная, хозяйственно-бытовая, эмоциональная, сексуально-
эротическая, духовного общения и первичного социального контроля.
Семейные функции реализуются в процессе выполнения системы семейных ролей. В
качестве одной из самых существенных характеристик семьи как малой группы является ее
структура; при этом ролевая структура считается важнейшим признаком структуры семьи.
Общепринятая структура семейных ролей включает такие роли как ответственный за
материальное обеспечение семьи, хозяин-хозяйка, ответственный за поддержание
родственных взаимоотношений, организатор семейной субкультуры, организатор
развлечений, семейный психотерапевт, любовный партнер, ответственный по уходу за
ребенком.
Согласованность ролевой структуры и понимание этих ролей супругами во многом
обеспечивают стабильность и благополучие в браке. Ролевая совместимость супругов – это
151
согласованность функционально-ролевых ожиданий (установка на активное ролевое
поведение брачного партнера) и притязаний (собственная активная роль в семье по
реализации семейных функций) супругов.
Теоретический анализ позволил нам предположить, что поло-ролевая
дифференциация в семье в период ожидания ребенка может быть взаимосвязана с
психоэмоциональными состояниями беременных женщин. Под психоэмоциональным
состоянием мы понимаем сложное, целостное, полифункциональное и полиструктурное
явление, характеризующее аффективно-волевую сферу деятельности человека.
Характеристики психоэмоционального состояния раскрывают такие понятия, как
психическая активация, эмоциональный тонус, интерес, напряжение, комфортность;
характеристики психоэмоционального состояния в семье раскрывают понятия семейной
неудовлетворенности, семейной тревоги, семейно обусловленного нервно-психического
напряжения.
Это предположение обусловило постановку цели исследования - проанализировать
взаимосвязь поло-ролевой дифференциации в семье в период ожидания ребенка и
психоэмоциональных состояний беременных женщин. Данная цель предполагает
реализацию следующих задач:
1. Изучить теоретические подходы к анализу поло-ролевой дифференциации в семье, а
также к анализу психоэмоциональных состояний беременных женщин;
2. Исследовать поло-ролевую дифференциацию в семье в период ожидания ребенка;
3. Проанализировать доминирующие психические состояния беременных женщин;
4. Изучить характер взаимосвязи поло-ролевой дифференциации в семье и
психоэмоциональных состояний беременных женщин;
5. Разработать программу активного социально-психологического обучения по
оптимизации структуры поло-ролевой дифференциации в семьях, ожидающих ребенка.
Объект исследования: брачно-семейные отношения. Предмет исследования:
взаимосвязь поло-ролевой дифференциации в семье в период ожидания ребенка и
психоэмоциональных состояний беременных женщин.
Нами были выдвинуты гипотезы о том, что:
1. Могут быть обнаружены различия в поло-ролевой дифференциации мужчин и женщин
по таким параметрам как:
– поло-ролевые установки;
– функционально-ролевые ожидания и притязания;
– представления о ценностях основных сфер семейной жизни.
2. В период ожидания ребенка меняется структура поло-ролевой дифференциации в семье, а
именно:
– у мужчин начинают доминировать роли-обязанности;
– у беременных женщин – роли-взаимодействия.
3. Может быть обнаружена взаимосвязь между психоэмоциональными состояниями
беременных женщин и согласованностью семейных ценностей и ролей супругов, а
именно:
– чем выше согласованность супругов в семейных ценностях и ролях, тем выше уровень
комфортности, эмоционального тонуса, интереса, психической активации у беременных
женщин.
Исследование проводилось на базе – межведомственной службы помощи детям и
молодежи «Восхождение». В исследовании приняло участие 30 человек: 15 супружеских
пар, ожидающих ребенка.
Методы и методики исследования подбирались в соответствии с целями и задачами
работы. Были использованы такие методы как беседа, тестирование, методы статистической
обработки данных. В качестве конкретных методик выступили следующие:
1. Методика «Полоролевые портреты» (Т.В.Румянцева);
2. Методика «Ролевые ожидания и притязания» (А.Н.Волкова);
152
3. Модифицированная методика Осиповой Л.В. «Ролевая карточная игра»;
4. Методика «Оценка психической активации, интереса, эмоционального тонуса,
напряжения и комфортности» (Л.А.Курганский);
5. Методика «Типовое семейное состояние» (Э.Г.Эйдемиллер, И.В.Юстицкис).
Кратко представим результаты проведенного исследования.
Нами были получены данные о том, что для большинства мужчин и женщин
характерны традиционные поло-ролевые установки. Традиционные установки соответствуют
стереотипным представлениям о половых различиях мужчин и женщин.
Мужчины и женщины по-разному представляют ценность основных сфер семейной
жизни. Женщины значительно выше, чем мужчины ценят хозяйственно-бытовую,
эмоционально-терапевтическую сферы и сферу социальной активности. Примечательно, что
супруги в период ожидания ребенка высоко ценят родительско-воспитательную сферу
семейной жизни, т.е. супруги считают родительство основной ценностью, концентрирующей
вокруг себя жизнь семьи. При этом большинство мужчин и женщин недооценивают
интимно-сексуальную сферу семейной жизни, т.е. многие мужчины и женщины не считают,
что сексуальная гармония является непременным условием семейного счастья. Наибольшая
согласованность представлений супругов о ценности определенных сфер жизни наблюдается
в интимно-сексуальной сфере, наименьшая – в хозяйственно-бытовой сфере и в сфере
социальной активности.
В целом функционально-ролевые ожидания мужчин и женщин несколько выше, чем
их притязания, т.е. у супругов выше ожидания большого вклада в реализацию семейных
функций от партнера, чем их готовность собственного активного участия в организации
жизнедеятельности семьи. Женщины имеют наибольшие ожидания в хозяйственно-бытовой
сфере жизнедеятельности семьи, т.е. они ждут от мужчин активного участия в организации и
поддержании быта семьи. Наибольшие ожидания у мужчин отмечаются в эмоционально-
терапевтической сфере. Они ждут от женщин роли эмоционального лидера семьи в таких
вопросах как: коррекция психологического климата, оказание моральной и эмоциональной
поддержки, создание «психотерапевтической атмосферы».
Нами также было выявлено, что ролевая структура в период ожидания ребенка
меняется. До беременности жены мужчинам одинаково были свойственны как роли-
обязанности, так и роли взаимодействия. В период беременности женщин у мужчин стали
доминировать роли-обязанности. У женщин по-прежнему преобладают семейные
обязанности, но, в то же время, становится больше ролей-взаимодействий.
Наше исследование также показало, что доминирующим психоэмоциональным
состоянием беременных женщин является комфортность, что соответствует наличию
удобств, говорит о хорошем физическом и психологическом самочувствии женщин в период
беременности. Вместе с тем, было выявлено, что для большинства беременных женщин
преобладающим состоянием в семье является нервно-психическое напряжение, что может
свидетельствовать о том, что женщины находятся в ситуации постоянного психологического
давления, противоречия, внутреннего конфликта, связанного с невозможностью
удовлетворения своих желаний и потребностей в семье. Таким образом, семья является
основной зоной напряженности для многих беременных женщин.
Нами была выявлена достоверная отрицательная корреляционная взаимосвязь между
эмоциональным тонусом, комфортностью у беременных женщин и доминированием ролей-
взаимодействий у мужчин. Данная взаимосвязь свидетельствует о том, что увеличение
ролей-взаимодействий у мужчин сопровождается снижением комфортности и
эмоционального тонуса у беременных женщин.
Также обнаруживается отрицательная взаимосвязь между типовой семейной
тревогой, семейной неудовлетворенностью у женщин и доминированием ролей-
обязанностей у мужчин. Увеличение ролей-обязанностей у мужчин сопровождается
уменьшением семейной тревоги у женщин и повышением уровня их семейной
удовлетворенности.
153
Исследование показало, что существует достоверная отрицательная корреляция
между согласованностью семейных ценностей супругов в интимно-сексуальной,
родительско-воспитательной, эмоционально-терапевтической сферами, сферами личностной
идентификации, внешней привлекательности и состоянием типовой семейной тревожности у
беременных женщин. Выявленная корреляция позволяет предполагать снижение уровня
типовой семейной тревожности у беременных в случае увеличения согласованности
семейных ценностей супругов в данных сферах жизнедеятельности семьи.
Проведение эмпирического исследования позволило нам разработать программу
социально-психологического обучения супругов по оптимизации поло-ролевой
дифференциации в семье и психоэмоциональных состояний женщин в период ожидания
ребенка.
Данная программа должна осуществляться по следующим направлениям:
– Осознание супругами поло-ролевых установок;
– Осознание супругами противоречий в ролевых ожиданиях и притязаниях, формирование
функционально-ролевой согласованности супругов;
– Оптимизация ролевой структуры семьи в период ожидания ребенка;
– Обучение беременных женщин приемам и способам эффективной саморегуляции
эмоциональных состояний.
Таким образом, поставленные цели и задачи реализованы, частично подтвердились
гипотезы исследования.
В качестве перспективы дальнейшей работы можно выделить следующие направления:
1. Изучение взаимосвязи самооценки личности и отношений с представителями своего и
противоположного пола;
2. Исследование поло-ролевой дифференциации в семье на разных этапах жизненного
цикла семьи;
3. Реализация и оценка программы по оптимизации поло-ролевой дифференциации и
психоэмоциональных состояний женщин в период ожидания ребенка.
154
Роль семьи в развитии интересов к телевизионным средствам информации у детей
дошкольного возраста
Гончар С.Н., г. Тирасполь,
Приднестровский государственный университет им. Т. Г.Шевченко
В процессе социализации ребенка в современном мире усиливается роль средств
массовой информации. Развивается культура, которую называют по-разному: «визуальная»,
«видеокультура», «электронная культура». Человек XXI века живет в медиатизированном
пространстве, которое составляет его новую среду обитания, реальность современной
культуры. Средства массовой коммуникации, новые технологии – мультимедиа,
аудиовизуальные средства коммуникации – проникли во все сферы жизни [6,7,8].
С первых лет своей жизни человек попадает в информационное поле. В связи с этим
возникает проблема взаимовлияния видеокультуры и структуры ценностных ориентаций
молодежи как социального агента. Главный потребитель видеокультуры – молодой человек –
представляет собой сложноструктурированного субъекта, стратифицированного по возрасту,
гендеру, профессии, уровню образования и т.д. [1,8].
Н.И.Киященко отмечает, что «видеокультура представляет собой сложную
информационную структуру, включающую в себя различные формы телевизионных и
видеотехнологий (телевидение, видеофильмы, видеоигры и т.д.), а также некоторые виды
современного искусства, основанные на применении телевизионных технологий
(телеинсталляции, TV-арт.)». Все формы видеокультуры грают важную роль в социализации
и формировании системы ценностей молодежи [2].
К проблеме «массмедиа-молодежь» неоднократно обращаются как отечественные, так
и западные ученые: Н.Е.Маркова, Е.О.Смирнова, А.В.Федоров, В.П.Чудинова, А.В.Шариков,
С.Ливингстон, Р.Харрис и другие. Общепринятым является тот факт, что телевидение
занимает первое место среди СМИ, поэтому мы обратились именно к телевидению.
Влияние телевидения на развитие дошкольника определяется во многом тем, что в
отличие от других видов видеокультуры оно представляет собой часть домашней
обстановки. Видеокультуру можно рассматривать как один из видов коммуникации –
телекоммуникации как основной части современной культуры, через которую внедряются
ценности и модели поведения.
В последнее время было немало общественных акций, направленных против «зол
ТВ». Весной 1999 года в Администрации Президента РФ состоялось заседание двух
комиссий Совета при Президенте РФ по культуре и искусству – «Культура и СМИ» и
«Культура и детство». Обсуждался вопрос о неблагополучном состоянии детского
телевизионного вещания. В апреле 2005 года в Государственную Думу РФ внесен
законопроект «О защите детей от информации, наносящей вред здоровью, нравственному и
духовному развитию»[8].
Влияние видеокультуры на развитие детей нельзя оценивать однозначно, отмечает
А.В.Федорова. С одной стороны, их коммерциализация приводит к преобладанию на
телеэкранах насилия, рекламы, секса, что негативно сказывается на психическом развитии
ребенка. С другой стороны, появление новых типов видеопрограмм помогает детям в
занятиях и в расширении кругозора. Видеокультура обладает мощным потенциалом
знакомства детей с другими культурами и жизненными стилями, отличных от них
собственных [6].
С целью исследования возрастных особенностей отношения дошкольников к
телевидению как средству видеокультуры, нами было проведено исследование, в котором
приняло участие 120 дошкольников и 100 родителей.
С родителями дошкольников было проведено анкетирование, которое включало
следующие вопросы: смотрит ли ваш ребенок телевизор, сколько ваш ребенок проводит
155
времени у телеэкрана, выбираете ли вы передачи ребенку для просмотра, смотрите ли вы
вместе с ребенком телевизор и какие телепередачи предпочитает смотреть ваш ребенок.
Анализ результатов анкетирования родителей показал, что телевизор смотрят все дети
(100%). Значительную часть времени дошкольники проводят у телеэкранов. Так, 70% детей
3–4 летнего возраста смотрят телевизор до двух часов в день, больше двух часов – 10% и
менее одного часа – 20%. В возрасте 4–5 лет смотрят ТВ от часа до двух часов 63,6% , а
36,4% – свыше двух часов в день. 5–6 летние дети менее одного часа смотрят ТВ 10% детей,
до двух часов – 40% и 50% более двух часов в день. 62,5% детей 6–7 лет проводят у
телеэкрана от часа до двух и 37,5% – более двух часов в день. Просмотр в большом
количестве телевизионных передач дошкольниками, как отмечают Н.Е.Маркова,
Е.О.Смирнова, А.В.Федоров, Т.Шишова, может таить в себе опасности, а именно:
переутомление, может развиться зависимость от ТВ, особенно опасными для еще не
сформировавшейся детской психики являются сцены агрессии, жестокости и насилия. При
переутомлении дети становятся вялыми, раздражительными, пассивными, капризными.
Впечатлительные дети после просмотра эмоциональных передач (с драками, погонями и т.д.)
часто становятся нервными, возбужденными. Сцены агрессии, жестокости и насилия у
дошкольников могут породить новые или усилить уже существующие страхи [4,5,6].
Анкетирование также показало, что 55% родителей смотрят телевизионные
программы вместе с детьми, а 87,5% – выбирают сами передачи, которые смотрят их дети.
Таким образом, либо детский телепросмотр контролируется родителями, либо,
наоборот, ребенок смотрит все то, что смотрят родители. По мнению С.Ливингстон,
родители не стремятся занять более строгую позицию в отношении контакта своих детей с
медиа и привыкли полагаться на государственное регулирование[3].
Родители дошкольников отметили, что больший интерес вызывают у их детей
передачи развлекательного характера, нежели познавательного. Так, мультфильмы и
развлекательные передачи в 3–4 года выбирают 96,7% детей, в 4–5 лет – 88%, в 5–6 лет –
73,3% и в 6–7 лет – 56%, соответственно познавательные передачи в 3–4 года выбирают
3,3%, в 4–5 лет – 12%, в 5–6 лет – 26,7% и в 6–7 лет – 44%. Хотя, по мнению родителей, у
дошкольников ярко выражен интерес к передачам развлекательного характера, наблюдается
повышение интереса к познавательным передачам.
С детьми дошкольного возраста была проведена индивидуальная беседа по заранее
составленным вопросам, таким как: чем ты занимаешься, когда приходишь домой из
детского сада (играешь или смотришь телевизор), что ты смотришь по телевизору
(мультфильмы или что-то другое, что), какие мультфильмы ты смотришь, что ты выберешь
посмотреть (мультфильм или передачу про животных). Результаты беседы показали, что,
придя домой из детского сада, 64,5% детей 3–4 лет предпочитают смотреть телевизор и
35,5% – играть. Дошкольники 4–5 лет – 72% нравится смотреть телевизор и 28% любят
играть. В возрасте 5–6 лет 53,3% смотрят телевизор и 46,7 любят играть, рисовать, помогают
маме. В 6–7 лет 50% детей любят смотреть TВ, 30% играть, а остальные 20% – рисуют,
читают, делают уроки, что связано, по-нашему мнению с подготовкой детей к школе. Как
видно, дети дошкольного возраста большинство своего свободного времени проводят за
экранами телевизоров. Этот факт подтвердило и анкетирование родителей.
Дети дошкольного возраста предпочитают смотреть мультипликационные фильмы
зарубежного производства. Так, в 3–4 года 53,4% детей смотрят зарубежные, а 46,6% детей
отечественные мультипликации. В 4–5 лет 59% дошкольников предпочитает зарубежные и
41% – отечественные мультфильмы. В возрасте 5–6 лет – 73,3% детей смотрят зарубежные и
26,7% – отечественные мультфильмы. И в возрасте 6–7 лет – 67% предпочитают зарубежные
и 33% – отечественные мультипликации. Результаты исследования показывают, что
дошкольники предпочитают просмотр зарубежных мультипликационных фильмов. По
мнению Н.Е.Марковой современное западное искусство изменяет, деформирует психику
ребенка, навязывает агрессивные модели поведения, вознаграждаемые чувством победного
торжества[4].
156
Положительным моментом нашего исследования было то, что с возрастом растет
процент передач познавательного характера, так, в 3–4 года большинство (80%) детей
выбрало передачи развлекательного характера и только 20% – познавательного. В 4–5 лет
67% дошкольников предпочитают развлекательные передачи и 33% – познавательного
характера. В 5–6 лет 51,5% детей отдали свое предпочтение познавательным передачам, а
48,5% – развлекательным. И в 6–7 лет большинство детей (70%) любят смотреть
познавательные передачи и только 30% – передачи развлекательного характера. На наш
взгляд, дети младшего дошкольного возраста предпочитают телевизионные передачи с
фантастическим и сказочным содержанием, так как характеризуются впечатлительностью,
наглядно-образным мышлением и ассоциативностью воображения. А дети старшего
дошкольного возраста выражают интерес к познавательным передачам, так как
характеризуются воссоздающим воображением и возникновением творческого, развитием
логических форм мышления и рефлексии, а также возникновением и развитием высших
чувств и познавательных интересов.
Мы сравнили интересы детей, предпочитающих просмотр ТВ и предпочитающих
игры и другие занятия. Было выявлено, что 55% детей, предпочитающих просмотр ТВ,
выбирают развлекательные передачи и 45% – передачи познавательного характера. Дети же,
предпочитающие игру и другие занятия, в большинстве случаев (64,70%) выбирают
познавательные телепередачи и только 35,30% – развлекательные. Данные результаты
свидетельствуют о том, что познавательный мотив сильнее развит у дошкольников,
предпочитающих игры и другие занятия просмотру телепередач. Е.О.Смирнова считает, что,
когда телевизор подменяет для ребенка игру, активные действия и общение с взрослыми, он
оказывает деформирующее влияние на становление психики и личности растущего
организма[5].
Как показали результаты исследования, дети дошкольного возраста сильно включены
в процесс освоения мира через телевидение (видеокультуру). Так как телевидение
представляет собой часть домашней обстановки, именно на родителей, чтобы пресечь
негативное влияние телевидения, возлагается особая ответственность по контролю над
телепросмотром своих детей. ТВ для ребенка может сыграть развивающую роль, но только
при соблюдении ряда условий. Чтобы средства видеокультуры играла развивающую роль в
психическом развитии дошкольника, нами были разработаны и внедрены в работу детского
сада психолого-педагогические рекомендации для родителей.
Литература:
1. Кара-Мурза С.Г. Манипуляция сознанием. – М., 2000
2. Киященко Н.И. Современные концепции эстетического воспитания. – М., 1998
3. Ливингстон С. Дети и медиа./http://psy.rin.ru/artikle/185-101.html
4. Маркова Н.Е., Шишова Т. Глобальный эксперимент над
детьми./http://www.pravoslavie.ru/guest/
5. Cмирнова Е.О., Быкова М.В. Телепузик как герой нашего времени.//»Дошкольное
образование», 2001, №12
6. Федоров А.В. Права ребенка и проблема насилия на российском экране. – Таганрог,
2004
7. Харрис Р. Психология массовых коммуникаций. – СПб., 2002
8. Чудинова В.П. Социализация личности ребенка и медиа: острые проблемы //
Чудинова В.П. Дети и библиотеки в меняющейся медиасреде. – М., 2004
9. Шариков А.В. Ребенок и экран: модели развития//Воспитание средствами массовой
информации. – М., 1990
157
Влияние семейных факторов на формирование и поддержание дезадаптивного стиля
копинг-поведения у подростков с героиновой наркоманией
Городнова М.Ю., г.Санкт-Петербург,
ГОУ ДПО «СПб МАПО Росздрава»
Необходимость поиска эффективного психотерапевтического лечения и
профилактики наркологических заболеваний у детей и подростков определила актуальность
данного исследования. Среди множества методов психотерапии именно семейная
психотерапия и когнитивно-поведенческая психотерапия остаются методами выбора в
оказании мультипрофессиональной помощи данной категории населения. Выделение точных
психотерапевтических мишеней в связи с задачами психотерапевтического вмешательства
определяет его эффективность. Рассматривая с точки зрения когнитивно-поведенческих
теорий наркоманию как нарушение поведения (дезадаптивное копинг-поведение) и
искаженное мышление, и отталкиваясь от представления о семье как системы, во многом
определяющей поведение своего члена, было выдвинуто предположение о наличии
семейных факторов, ведущих к искажению формирования копинг-поведения у зависимого
члена семьи.
Обсуждаемые результаты получены в ходе исследования 30 семей подростков с
героиновой наркоманией, всего 73 человека, проходивших реабилитацию в условиях
дневного стационара. Средний возраст подростков составил 18, 2 года (от 13 до 21 года).
Всем подросткам был установлен диагноз: психические и поведенческие расстройства в
результате употребления опиоидов. Синдром зависимости в настоящее время воздержание (F
11.20). Средний срок употребления подростками героина составил 2,02 года. Полные семьи
составили 43,3% (13 семей), в том числе, в 23% (3) семей присутствовал отчим.
Контрольную группу составили представители 30 семей здоровых социально
адаптированных подростков. Выборка носила случайный характер и состояла из
представителей семей разных социальных групп (84 человек). Полные семьи составили 80%
(24 семьи), из них 17% (4 семьи) семьи с отчимом.
Клинико-психологический метод включал в себя:
1. Опросник «Индикатор стратегий преодоления стресса» CSI разработанный Д.
Амирханом в 1988г., апробированный на отечественной выборке Н.А.Сирота,
В.М.Ялтонским, (1994, 1995).
2. Опросник «Шкала семейной адаптации и сплоченности» FASES – 3 Д.Х.
Олсона, Дж.Портнера, И.Лави, адаптированный М.Перре 1986, 2001г.
3. Опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) Э.Г.Эйдемиллера.,
В.Юстицкис, 2003г.
Важными факторами семейного функционирования являются семейная сплоченность
и семейная адаптация. М.Perrez (1994) выдвинул гипотезу, согласно которой адекватный
копинг связан с большей удовлетворенностью семейной жизнью в целом (т.е. с более
низкими оценками расхождений между «восприятием» жизни семьи и «идеалом»). В
исследовании Н.Ф. Михайловой (1998) было показано, что удовлетворенность семейным
функционированием можно рассматривать как психологический фактор, способствующий
адекватному копингу и влияющий на копинг-компетентность, при этом низкая
удовлетворенность семейным функционированием оказывает наиболее выраженное
дезадаптивное влияние на подростков, снижая их устойчивость к стрессам.
Проведенный нами корреляционный анализ связей между базисными копинг-
стратегиями подростков, показателями семейной сплоченности, семейной адаптации,
неудовлетворенности семейной сплоченностью и семейной адаптацией показал следующее
(Рис. 1):
В основной группе
158
1. положительную корреляцию между семейной сплоченностью и семейной адаптацией
(r=0,4; р=0,027);
2. отрицательную корреляцию между семейной сплоченностью и неудовлетворенностью
семейной сплоченностью (r=-0,65; р=0,001)
3. отрицательную корреляцию между семейной адаптацией и неудовлетворенностью
семейной адаптацией (r=-0,53; р=0,002).
В контрольной группе
1. отрицательную корреляцию между семейной сплоченностью и неудовлетворенностью
семейной сплоченностью (r=-0,66; р=0,001);
2. положительную корреляцию между неудовлетворенностью семейной адаптацией членов
семьи и базовой копинг-стратегией «разрешение проблем» (r= 0,37; р=0,042);
3. положительную корреляцию между неудовлетворенностью членов семьи семейной
адаптацией и базовой копинг-стратегией «поиск социальной поддержки» (r=0,44; р=
0,016).
Основная группа Контрольная группа
СС – семейная сплоченность, СА – семейная адаптация
КС1 – копинг-стратегия «разрешение проблем»
КС2 – копинг-стратегия «поиск социальной поддержки»
Рис. 1.
Для обеих групп характерно увеличение удовлетворенности семейной
сплоченностью при высоком уровне семейной сплоченности. Однако, для семей
наркозависимых подростков характерно усиление эмоциональной вовлеченности членов
семьи в жизнь друг друга, сопровождающееся дальнейшим нарастанием хаотичности
семейной адаптации (положительная корреляция между семейной сплоченностью и
семейной адаптацией). Данный механизм является проявлением своеобразной семейной
защиты в ситуации стресса - «что бы справиться с хаосом, будем ближе друг к другу». Это
положение подтверждается повышением удовлетворенности семейным функционированием
при нарастании значений уровня сплоченности и адаптации, несмотря на экстремальные
значения последнего, что согласуется с положением D.Olson (1986) о собственной
нормативной базе делинквентных семей. Описываемый паттерн отсутствует в условно
здоровых семьях.
В контрольной группе семьи подростов для совладания с неудовлетворенностью
семейным функционированием (семейной адаптацией) прибегают к использованию
активных копинг-стратегий: разрешения проблем и поиск социальной поддержки. Кроме
этого, мы отметили, что неудовлетворенность семейной адаптацией выше в тех семьях
контрольной группы, где подростки имеют высокие значения активных механизмов
совладания. Данный факт может отражать нормальную реакцию этого возраста на
препятствие семьи в выборе форм самостоятельного поведения и демонстрировать этап
постепенного отделения молодых людей от семьи родителей (прохождение нормального
жизненного цикла семьи).
Таким образом, неудовлетворенность семейным функционированием в семьях
наркозависимых подростков запускает дисфункциональный механизм семейной защиты,
препятствующий нормальному формированию копинг-поведения у подростков и
поддерживающий семейный дисбаланс.
159
Неудовлет
СА
Неудовлет
СС
Сем.
сплоч
Неуд
СА
Неуд
СС
сплоч
КС
1
R= - 0,65
Семейная
сплоченн
КС
2
R= - 0,53
R= -0,66
Семейная
адаптация
R=0,4
R=0,44R= 0,37
Исследование влияния стиля воспитания в семье на семейную сплоченность и степень
удовлетворенности семейным функционированием показало, что в семьях подростков с
героиновой наркоманией, матери которых используют стиль воспитания гиперпротекцию
достоверно выше семейная сплоченность (p<0,001), ниже неудовлетворенность семейной
сплоченностью у подростков (p<0,01) и неудовлетворенность семейной сплоченностью у
членов семьи (p<0,05), нежели в семьях, где гиперпротекция в стиле воспитания матерей
отсутствует.
Больные подростки, родители которых испытывают воспитательную неуверенность,
имеют большую степень неудовлетворенности семейной сплоченностью, нежели подростки,
родители которых ее не имеют (p<0,01). Подобная зависимость в семьях здоровых
подростков отсутствует.
Таким образом, можно предположить, что стиль воспитания «гиперпротекция» в
семьях наркозависимых подростков поддерживает удовлетворенность подростков семейным
функционированием, что сдерживает их (подростков) потребность в изменении семейного
взаимодействия, а также, определяет высокую степень сплоченности семьи, что в
совокупности является дезадаптивным защитным механизмом в совладании с семейным
стрессом. Воспитательная неуверенность родителей является стрессовым событием для
наркозависимого подростка, и повышает его неудовлетворенность семейной сплоченностью,
что в дальнейшем и запускает дезадаптивные механизмы совладания.
Патологизирующее семейное воспитание по типу гиперпротекции, которого
придерживались матери подростков с героиновой наркоманией, поддерживает дисфункцию
семейных систем, определяя высокую степень семейной сплоченности и удовлетворенности
семейным функционированием у членов семьи, что снижает потребность семьи к
изменениям. Данные защитные механизмы лежат в основе феномена созависимости,
свойственного членам семьи наркозависимого подростка.
Таким образом, неудовлетворенность семейным функционированием, воспитательная
неуверенность и гиперпротекция в стиле семейного воспитания являются теми
психотерапевтическими мишенями, воздействие на которые позволит наиболее эффективно
выстраивать семейную, индивидуальную и групповую психотерапию подростков с
героиновой наркоманией.
160