также в процессе так называемого "экранного творчества" ученик подменяет объекты реального мира
либо моделями, изображениями этих объектов, либо символами, обозначающими объекты или
отношения между ними, при этом восприятие обучаемым реального мира подменяется
опосредованным восприятием последнего, что зачастую приводит к утрате предметности
деятельности, к оторванности от действительности. Кроме того, работа за компьютером связана с
высоким эмоциональным напряжением, которое не всегда и не каждому может быть полезно.
2.1. Учитывая исключительную важность вышеизложенного, а также некоторые теоретические
положения [Глава I, п. 1.2, п. 1.3], можно сделать вывод о том, что СНИТ и компьютер, в
частности, следует рассматривать лишь как элемент системы средств обучения (ССО).
При этом под системой средств обучения будем понимать совокупность взаимосвязанных и
взаимодействующих (в рамках методики их использования) элементов и (или) компонентов системы,
образующих определенную целостность, единство.
Определяя ССО, уместно остановиться на рассмотрении ее составных частей. Так, составную
часть, наполняемую предметным содержанием, назовем компонентом ССО в отличие от элемента
ССО инварианта относительно наполнения.
Перечислим характерные черты учебного процесса осуществляемого с применением ССО,
в состав которой входят средства обучения, функционирующие на базе НИТ (ССО на базе НИТ). К
ним относятся: автоматизация процессов обработки, передачи информации об объектах изучения и
управления обучением; организация информационно - учебной (Глава I, п. 1.2.) и экспериментально -
исследовательской деятельности (Глава III, п. 4.2.); организация самостоятельной учебной
деятельности по представлению и извлечению знаний; обеспечение предметности деятельности со
СНИТ, ее практическая направленность.
Вышеперечисленное обеспечивается наличием следующего:
*программно - методическое обеспечение, ориентированное на поддержку процесса
преподавания определенного учебного предмета (предметов) или курса (курсов), которое должно
включать: программные средства поддержки процесса преподавания; инструментальные
программные средства, обеспечивающие возможность автоматизации процесса контроля результатов
учебной деятельности, разработки ППС, а также управления обучением;
*объектно - ориентированные программные системы, в основе которых лежит
определенная модель объектного "мира пользователя" (например, система подготовки текстов, база
данных, электронные таблицы, различные графические и музыкальные редакторы);
*средства обучения, функционирующие на базе НИТ, применение которых обеспечивает
предметность деятельности, ее практическую направленность (например, учебные роботы,
управляемые ЭВМ; различные электронные конструкторы; устройства, обеспечивающие получение
информации об изменяющемся или регулируемом физическом параметре или процессе; модели для
демонстрации принципов работы ЭВМ, ее частей, устройств);
*системы искусственного интеллекта, используемые в учебных целях (например, учебные
базы данных, экспертные обучающие системы, учебные базы знаний);
*предметно - ориентированные среды обучающего и развивающего назначения,
возможными вариантами реализации которых могут быть: программная, на базе технологии
Мультимедиа, на основе использования системы "Виртуальная реальность"; в современной
педагогической практике отечественного образования их создание осуществляется в основном на
базе программной реализации, а зарубежные разработки (в развитых странах) основываются главным
образом на технологии Мультимедиа [66], [68], [69], [85], [86], [87], [104], [107]; примером
экспериментальных разработок предметно - ориентированных сред, реализованных на базе системы
"Виртуальная реальность", являются разработки, осуществленные в Великобритании (например, [72],
[82]), в США (например, [83]).
Помимо вышеперечисленного в ССО на базе НИТ целесообразно включать и традиционные
средства обучения, обеспечивающие поддержку процесса преподавания того или иного учебного
предмета. Необходимость этого обусловлена их специфическими функциями, которые передать
СНИТ либо невозможно, либо нецелесообразно с психолого-педагогической или гигиенической
точки зрения. Например, демонстрацию статической информации, представляемой учащимся для
59