Диссертация на соискание ученой степени кандидата философских наук
: 09.00.11 Социальная философия. — Ростов-на-Дону: Южный
федеральный университет, 2014. — 164 с.
Научный руководитель: доктор философских наук, профессор Агапов Е. П. Целью исследования является выявление и осмысление ценностно-содержательных основ, проблем и задач становления института воспитательной работы в российской армии на принципах социально-философского анализа. Научная новизна исследования связана с результатами, полученными в процессе решения поставленных задач: Определены концептуальные основы организации воспитательной работы в современной российской армии в интеграции ценностно-гуманистического подхода с позиций философской аксиологии, социально-философской антропологии и философии жизни. На основе интеграции теоретических положений и принципов гуманистического, компетентностного, социально-ориентированного и индивидоцентристского подходов к воспитанию личности военнослужащего сформулировано обобщенное определение категории воспитательной работы. Выявлены социально-исторические корни ценностей, смыслов и целей воспитания личности военнослужащего в содержании воспитательных систем и практик войск, военачальников и командиров, в ценностях сложившейся к концу XIX – началу XX в. национальной школы военного искусства, советской военной науки и практики, военной педагогики, которые в ходе институционализации армии и ее воспитательной системы способствовали оформлению этического кодекса солдатской и офицерской чести, приоритета единства общечеловеческих и профессиональных качеств военнослужащих, уважения личности, высоких нравственных принципов чести, мужества, храбрости, патриотизма, жизни во имя Отечества и героической готовности к самопожертвованию. Показано, что личность военнослужащего современной российской армии отличает нестабильность ценностных ориентаций, мотивации и поведения, а важнейшим условием гуманистически ориентированного воспитания военнослужащего является создание условий для самовоспитания через развитие его социальной субъектности, включающее в себя освоение мира и культуры, переживания, рефлексию, опыт и деятельность. В связи с анализом организационно-правовой, материально-технической и технологической основ воспитательной работы в армии на современном этапе ее институционализации показана положительная динамика в преодолении социальных девиаций, укрепления морально-психологического духа и боеготовности войск как результата реформирования армии и военной воспитательной системы. В связи с анализом проблемы гуманизма показаны основные формы про-явления гуманности в армии и сформулированы предложения по повышению эффективности воспитательной работы. Теоретическая значимость диссертации заключается в том, что в ней сформулированы концептуальные основы организации воспитательной работы в современной российской армии в интеграции ценностно-гуманистического подхода с позиций философской аксиологии, социально-философской антропологии и философии жизни, интегрированы теоретические положения и принципы гуманистического, компетентностного, социально-ориентированного и индивидоцентристского подходов к воспитанию личности военнослужащего, систематизирован значимый опыт воспитательной работы в российской армии со времен Древней Руси по настоящее время, выявлены базовые ценностно-смысловые категории и цели воспитания личности военнослужащего, а также определены актуальные задачи научного поиска и развития практики воспитательной работы в армии на современном этапе институционализации на принципах гуманистического воспитания. Введение
Социально-философский анализ теории и методологии воспитательной работы
Аксиология и социально-философская антропология как методология воспитания и самовоспитания личности
Философско-педагогический анализ воспитательных традиций и систем: диалектика социо- и индивидоцентризма
Категории воспитания и воспитательной работы в социально-гуманитарном знании
Воспитание военнослужащего: роль субъективного и объективного
Роль армии в системе воспитательных институтов
Воинские традиции, ценности и цели воспитательной работы в истории российской армии
Проблема самовоспитания, субъективных ценностей и мотиваций военнослужащего
Институт воспитательной работы в современной российской армии
Проблемы организации воспитательной работы в современной российской армии
Организационные, правовые, технологические, ценностные основы функционирования института воспитательной работы в современной российской армии
Проблема гуманизма в армии и гуманистические принципы воспитательной работы
Заключение
Список литературы
Приложение
Научный руководитель: доктор философских наук, профессор Агапов Е. П. Целью исследования является выявление и осмысление ценностно-содержательных основ, проблем и задач становления института воспитательной работы в российской армии на принципах социально-философского анализа. Научная новизна исследования связана с результатами, полученными в процессе решения поставленных задач: Определены концептуальные основы организации воспитательной работы в современной российской армии в интеграции ценностно-гуманистического подхода с позиций философской аксиологии, социально-философской антропологии и философии жизни. На основе интеграции теоретических положений и принципов гуманистического, компетентностного, социально-ориентированного и индивидоцентристского подходов к воспитанию личности военнослужащего сформулировано обобщенное определение категории воспитательной работы. Выявлены социально-исторические корни ценностей, смыслов и целей воспитания личности военнослужащего в содержании воспитательных систем и практик войск, военачальников и командиров, в ценностях сложившейся к концу XIX – началу XX в. национальной школы военного искусства, советской военной науки и практики, военной педагогики, которые в ходе институционализации армии и ее воспитательной системы способствовали оформлению этического кодекса солдатской и офицерской чести, приоритета единства общечеловеческих и профессиональных качеств военнослужащих, уважения личности, высоких нравственных принципов чести, мужества, храбрости, патриотизма, жизни во имя Отечества и героической готовности к самопожертвованию. Показано, что личность военнослужащего современной российской армии отличает нестабильность ценностных ориентаций, мотивации и поведения, а важнейшим условием гуманистически ориентированного воспитания военнослужащего является создание условий для самовоспитания через развитие его социальной субъектности, включающее в себя освоение мира и культуры, переживания, рефлексию, опыт и деятельность. В связи с анализом организационно-правовой, материально-технической и технологической основ воспитательной работы в армии на современном этапе ее институционализации показана положительная динамика в преодолении социальных девиаций, укрепления морально-психологического духа и боеготовности войск как результата реформирования армии и военной воспитательной системы. В связи с анализом проблемы гуманизма показаны основные формы про-явления гуманности в армии и сформулированы предложения по повышению эффективности воспитательной работы. Теоретическая значимость диссертации заключается в том, что в ней сформулированы концептуальные основы организации воспитательной работы в современной российской армии в интеграции ценностно-гуманистического подхода с позиций философской аксиологии, социально-философской антропологии и философии жизни, интегрированы теоретические положения и принципы гуманистического, компетентностного, социально-ориентированного и индивидоцентристского подходов к воспитанию личности военнослужащего, систематизирован значимый опыт воспитательной работы в российской армии со времен Древней Руси по настоящее время, выявлены базовые ценностно-смысловые категории и цели воспитания личности военнослужащего, а также определены актуальные задачи научного поиска и развития практики воспитательной работы в армии на современном этапе институционализации на принципах гуманистического воспитания. Введение
Социально-философский анализ теории и методологии воспитательной работы
Аксиология и социально-философская антропология как методология воспитания и самовоспитания личности
Философско-педагогический анализ воспитательных традиций и систем: диалектика социо- и индивидоцентризма
Категории воспитания и воспитательной работы в социально-гуманитарном знании
Воспитание военнослужащего: роль субъективного и объективного
Роль армии в системе воспитательных институтов
Воинские традиции, ценности и цели воспитательной работы в истории российской армии
Проблема самовоспитания, субъективных ценностей и мотиваций военнослужащего
Институт воспитательной работы в современной российской армии
Проблемы организации воспитательной работы в современной российской армии
Организационные, правовые, технологические, ценностные основы функционирования института воспитательной работы в современной российской армии
Проблема гуманизма в армии и гуманистические принципы воспитательной работы
Заключение
Список литературы
Приложение