Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата
филологических наук. Специальность: 10.01.08 - Теория
литературы.
Работа выполнена на кафедре теории литературы и истории зарубежных литератур Кемеровского государственного университета. Кемерово, 2000. 13 стр. Проблема стратегий чтения привлекает пристальное внимание литературоведов как в отечественной, так и в зарубежной науке на протяжении нескольких последних десятилетий. За этот период были созданы многие работы, в которых эта проблема рассматривалась с точки зрения исследования структуры читательского восприятия, проблемы читателя художественного произведения, онтологии и феноменологии чтения. Создано и много работ, где разрабатывались сами стратегии чтения и исследования художественного текста. Например, работы о стратегиях чтения с герменевтических позиций, с позиций структурализма, постструктурализма и постмодернизма, с позиций эстетики М.М. Бахтина и др. При максимально широком подходе к проблеме под стратегией чтения может подразумеваться все, что касается подхода к анализу и интерпретации художественного произведения. Однако такой подход, приемлемый для создания общей теории чтения, является неприемлемым для исследования стратегий чтения в контексте художественного повествования, т.е. когда объектом исследования становится поэтика повествования в аспекте самопорождения смысла. Стратегии чтения в контексте художественного повествования, т.е. с позиций собственно его поэтики, его структурных принципов, предметом исследования еще не становились. Это позволило выбрать такой аспект проблемы для нашего исследования, который сознательно отграничен от всех других аспектов ее рассмотрения. В нашей работе исследуются стратегии чтения, сформировавшиеся в самом художественном произведении, с учетом индивидуальности его поэтики, и эксплицированные в практике его анализа и интерпретации.
Основной проблемой исследования стало изучение принципов образования таких стратегий чтения, возможностей их осуществления и функционирования. Поставить проблему нахождения стратегий чтения в самом художественном повествовании позволила ситуация, сложившаяся в современном литературоведении, когда при всем многообразии подходов к литературному произведению (сам его статус также является проблемой: что следует и можно читать - произведение, текст, интертекст и т.д.?), все же имеется большое количество текстов, «не позволяющих» себя прочитать ни традиционными, ни новаторскими методами (с помощью деконструкции). Такие тексты заводят исследователей в смысловые тупики, в ряды противоречий и требуют наравне с исследовательскими каких-то иных, им одним присущих подходов к смыслопорождению. Иными словами, есть тексты, (3) которые имплицитно в самих себе содержат стратегии своего прочтения, и эти оригинальные стратегии можно эксплицировать. Основанием для такой постановки проблемы стала также проблема взаимоотношений субъектов сознания и поступка в литературном произведении: автора, героя и читателя, к которым в последнее время, под влиянием идей М.М. Бахтина, герменевтики, в качестве «Личности», а не «вещи», партнера по диалогу присоединяется текст, который обладает большими смыслопорождающими возможностями. Автор, герой, читатель рассматриваются в нашей работе исключительно в аспекте отношений смыслообразования в дискурсе. Автор - как смысловая инстанция и инициатор смыслообразования, читатель - как субъект рефлексии смыслообразования, герой - как изображенный в литературном произведении автор и читатель, текст - как некое смысловое и знаковое образование, обладающее относительной автономностью и целостностью. В работе предприняты гипертекстуальный и интертекстуальный подходы к исследуемым литературным произведениям. Все отношения смыслопорождения рассматриваются как основанные на литературной традиции. В исследовании выдвигается и разрабатывается концепция, что у произведения есть своя доминанта смыслообразования, т.е. свой способ преимущественных маркировки и вхождения интертекста. Этот способ мы называем индикатором и каналом традиции (двойное обозначение явления связано с двойной ролью). Индикаторами и каналами традиции в литературном произведении (в аспекте его стратегий чтения), на наш взгляд, могут выступать имя, модель, мотив. Их исследованию, как основы стратегий чтения, в основном и посвящена работа.
Работа выполнена на кафедре теории литературы и истории зарубежных литератур Кемеровского государственного университета. Кемерово, 2000. 13 стр. Проблема стратегий чтения привлекает пристальное внимание литературоведов как в отечественной, так и в зарубежной науке на протяжении нескольких последних десятилетий. За этот период были созданы многие работы, в которых эта проблема рассматривалась с точки зрения исследования структуры читательского восприятия, проблемы читателя художественного произведения, онтологии и феноменологии чтения. Создано и много работ, где разрабатывались сами стратегии чтения и исследования художественного текста. Например, работы о стратегиях чтения с герменевтических позиций, с позиций структурализма, постструктурализма и постмодернизма, с позиций эстетики М.М. Бахтина и др. При максимально широком подходе к проблеме под стратегией чтения может подразумеваться все, что касается подхода к анализу и интерпретации художественного произведения. Однако такой подход, приемлемый для создания общей теории чтения, является неприемлемым для исследования стратегий чтения в контексте художественного повествования, т.е. когда объектом исследования становится поэтика повествования в аспекте самопорождения смысла. Стратегии чтения в контексте художественного повествования, т.е. с позиций собственно его поэтики, его структурных принципов, предметом исследования еще не становились. Это позволило выбрать такой аспект проблемы для нашего исследования, который сознательно отграничен от всех других аспектов ее рассмотрения. В нашей работе исследуются стратегии чтения, сформировавшиеся в самом художественном произведении, с учетом индивидуальности его поэтики, и эксплицированные в практике его анализа и интерпретации.
Основной проблемой исследования стало изучение принципов образования таких стратегий чтения, возможностей их осуществления и функционирования. Поставить проблему нахождения стратегий чтения в самом художественном повествовании позволила ситуация, сложившаяся в современном литературоведении, когда при всем многообразии подходов к литературному произведению (сам его статус также является проблемой: что следует и можно читать - произведение, текст, интертекст и т.д.?), все же имеется большое количество текстов, «не позволяющих» себя прочитать ни традиционными, ни новаторскими методами (с помощью деконструкции). Такие тексты заводят исследователей в смысловые тупики, в ряды противоречий и требуют наравне с исследовательскими каких-то иных, им одним присущих подходов к смыслопорождению. Иными словами, есть тексты, (3) которые имплицитно в самих себе содержат стратегии своего прочтения, и эти оригинальные стратегии можно эксплицировать. Основанием для такой постановки проблемы стала также проблема взаимоотношений субъектов сознания и поступка в литературном произведении: автора, героя и читателя, к которым в последнее время, под влиянием идей М.М. Бахтина, герменевтики, в качестве «Личности», а не «вещи», партнера по диалогу присоединяется текст, который обладает большими смыслопорождающими возможностями. Автор, герой, читатель рассматриваются в нашей работе исключительно в аспекте отношений смыслообразования в дискурсе. Автор - как смысловая инстанция и инициатор смыслообразования, читатель - как субъект рефлексии смыслообразования, герой - как изображенный в литературном произведении автор и читатель, текст - как некое смысловое и знаковое образование, обладающее относительной автономностью и целостностью. В работе предприняты гипертекстуальный и интертекстуальный подходы к исследуемым литературным произведениям. Все отношения смыслопорождения рассматриваются как основанные на литературной традиции. В исследовании выдвигается и разрабатывается концепция, что у произведения есть своя доминанта смыслообразования, т.е. свой способ преимущественных маркировки и вхождения интертекста. Этот способ мы называем индикатором и каналом традиции (двойное обозначение явления связано с двойной ролью). Индикаторами и каналами традиции в литературном произведении (в аспекте его стратегий чтения), на наш взгляд, могут выступать имя, модель, мотив. Их исследованию, как основы стратегий чтения, в основном и посвящена работа.