Москва: Просвещение, 1966 . – 238 с.
Взгляды сурдопедагогов на самостоятельную письменную речь глухих
детей.
Особенности самостоятельных письменных сочинений младший глухих школьников.
Требования к самостоятельным письменным сочинениям учащихся младшнх классов школ глухих.
Словарный состав и построение предложений в самостоятельных письменных сочинениях учащихся начальных классов школ глухих.
Особенности описания воспринимаемых предметов.
Особенности рассказов по картинкам.
Особенности рассказов о событиях из собственной жизни. Сравнительная характеристика самостоятельных сочинений младших глухих и слышащих школьников.
Основные черты своеобразия самостоятельной письменной речи младших глухих школьников.
Условия, способствующие повышению уровня развития самостоятельной письменной речи младших глухих школьников.
Зависимость особенностей самостоятельной письменной речи: младших глухих школьников от организации педагогического процесса.
Формирование обобщенных умений целесообразно организовать свою деятельность в ходе составления сочинений. Создание потребности пользоваться письменной речью.
Особенности самостоятельных письменных сочинений младший глухих школьников.
Требования к самостоятельным письменным сочинениям учащихся младшнх классов школ глухих.
Словарный состав и построение предложений в самостоятельных письменных сочинениях учащихся начальных классов школ глухих.
Особенности описания воспринимаемых предметов.
Особенности рассказов по картинкам.
Особенности рассказов о событиях из собственной жизни. Сравнительная характеристика самостоятельных сочинений младших глухих и слышащих школьников.
Основные черты своеобразия самостоятельной письменной речи младших глухих школьников.
Условия, способствующие повышению уровня развития самостоятельной письменной речи младших глухих школьников.
Зависимость особенностей самостоятельной письменной речи: младших глухих школьников от организации педагогического процесса.
Формирование обобщенных умений целесообразно организовать свою деятельность в ходе составления сочинений. Создание потребности пользоваться письменной речью.