Методичний посібник. – К.: Редакції загальнопедагогічних газет,
2003. – 128 с. (Бібліотека «Шкільного світу»).
Для шестиліток початок навчання – завжди складний і відповідальний
процес. Щоб запобігти труднощам у навчанні, необхідно проводити
попередню роботу і з батьками, і з дітьми. Матеріали збірника
присвячені формуванню та розвитку психологічної готовності до школи
і проблемам адаптації дітей до шкільного навчання.
Для фахівців, які працюють над проблемами практичної психології, соціальної роботи, дефектології, а також педагогів, студентів, батьків і всіх тих, хто прагне до самовдосконалення як в особистісному, так і в професійному плані. Зміст.
Л.Кондратенко, Л.Богуславська. Організація донавчальної роботи.
Попередження можливої неуспішності шестирічних першокласників.
Підвищення психологічної компетентності педагогічного колективу.
Робота з батьками.
Проведення донавчального знайомства з дітьми (тестування).
Форми роботи з непідготовленими дітьми.
Моніторинг психічного стану шестирічних першокласників та допомога вчителям у роботі щодо забезпечення індивідуального підходу до кожної дитини.
Л.Кондратенко, Л.Богуславська. Визначення та корекція шкільної готовності дитини.
Визначення рівня готовності дитини до шкільного навчання.
Вивчення рівня розвитку аналітико-синтетичних умінь (невербальний варіант) «Прогресивні матриці Равена».
Вивчення рівня розвитку графічних умінь (Модифікація «Графічного диктанту» Д.Ельконіна).
Вивчення рівня розвитку креативних умінь. Тест «Віддалені асоціації» (Невербальна модифікація тесту А.Медніка).
Загальні зауваження до організації проведення індивідуальних субтестів.
Вивчення рівня розвитку аналітико-синтетичних умінь. Тести Керна—Йїрасека та Д.Векслера (вербальний варіант).
Вивчення рівня розвитку фонетичних умінь. (тести В.Тарасун).
Вивчення рівня розвитку арифметичних умінь (тести В.Тарасун).
Вивчення рівня розвитку механічної пам'яті. Запам'ятовування цифрових рядів (завдання із тесту Д.Векслера).
Вивчення вміння встановлювати логічну послідовність подій.
(тест Д.Векслера).
Тет-а-тет із психологом.
Секретна розмова з батьками, чиї діти одержали 1—5 рівні.
Корекційні вправи.
Методика Равена. Визначення рівня розвитку аналітико-синтетичних умінь (невербальний варіант).
Розвиток аналітико-синтетичних умінь.
Визначення рівня розвитку графічних умінь.
Розвиток саморегуляції.
Розвиток зорово-моторної координації.
Розвиток дрібної моторики рук.
Визначення рівня розвитку креативних умінь (невербальна форма).
Розвиток невербальних креативних умінь.
Визначення рівня аналітико-синтетичних умінь (вербальна форма).
Розвиток уміння проводити елементарну класифікацію.
Встановлення смислових зв'язків.
Розвиток уміння встановлювати логічні зв'язки між явищами.
Визначення рівня фонематичних умінь.
Розвиток фонематичних умінь.
Визначення рівня арифметичних умінь.
Розвиток уміння визначати закономірності змін.
Визначення обсягу механічної короткочасної пам'яті.
Збільшення обсягу механічної пам'яті.
Уміння встановлювати логічну послідовність подій.
Розвиток уміння встановлювати логічну послідовність подій.
Додаткові вміння на розвиток довільної уваги.
Розвиток уміння діяти відповідно до інструкції (розвиток саморегулятивних дій).
Додатки.
О.Сироватко, О.Байер. Програма розвитку психологічної готовності шестирічних дітей до школи.
А.Лєскова-Савицька. Система роботи практичного психолога з проблеми адаптації першокласників до школи.
І етап. Профілактика дезадаптації майбутніх першокласників до школи.
II етап. Контроль за процесом адаптації першокласників до школи.
III етап. Дослідження труднощів у адаптації в дітей «контрольної групи».
ІV етап. Індивідуальне консультування вчителів і батьків за результатами досліджень.
V етап. Корекційна робота з першокласниками, в яких виникли труднощі у процесі адаптації до школи.
Планування й організація психокорекційної роботи.
Загальні рекомендації з питань психологічної корекції по різних напрямках.
Розвиток мотиваційної сфери.
Психологічна корекція імпульсивності, розвиток довільності.
Психологічна корекція гіперактивності.
Психологічна корекція тривожності.
Психологічна корекція впевненості в собі.
Психологічна корекція замкнутості, розвиток навичок спілкування.
Психологічна корекція агресивності.
VІ етап. Повторна діагностика за результатами психологічної корекції.
Додатки.
Анкета оцінювання рівня шкільної мотивації й адаптації Н.Г.Лусканової.
Малюнок «Що мені подобається в школі».
Малюнок «Мій клас».
Методика «Школа тварин».
Колірний тест відносин (А.М.Еткінд).
Методика дослідження мотивації навчання в першокласників.
Методика «Експертна оцінка адаптованості дитини до школи».
Вивчення соціально-психологічної адаптації дітей до школи.
Анкета для батьків учнів 1-х класів.
«Карта адаптації першокласників».
План індивідуальної бесіди з учнем, у якого виявлені ознаки дезадаптації.
Рекомендації вчителям з профілактики дезадаптації першокласників до школи.
Десять заповідей для мами і тата майбутнього першокласника.
Н.Бастун. Роботи першокласників.
Аналіз зошитів із математики.
Аналіз зошитів з письма.
Аналіз малюнків.
План педагогічної корекції.
Н.Бастун. Причинини невстигання першокласників.
Приховані недоліки мовлення.
Недостатній розвиток функції довільної саморегуляції.
Уповільнений темп психічних процесів.
Недостатній розвиток логічного мислення.
Недостатній розвиток просторової уяви.
Недоліки емоційної регуляції поведінки.
Схема психологічного обстеження.
План бесіди з педагогом.
Бесіда з матір’ю або іншими членами родини.
Бесіда з учнем.
Дослідження монологічного мовлення.
Методики для оцінювання логічного мислення на невербальному матеріалі.
Дослідження фонематичного слуху.
Вимова слів зі складною структурою.
Вимова скоромовок та лічилок.
Повторення серії односкладових слів.
Методика запам’ятовування десяти слів.
Модифікація Е.Симиринської.
Дослідження просторової уяви за методикою «Кубики Кооса».
Завдання на розуміння вербальних конструкцій, що відображають просторові відношення.
Дослідження сенсомоторних координацій.
Дослідження кінестетичного контролю рухів.
Дослідження здатності до автоматизації рухів.
Дослідження довільної організації рухів.
Завдання на реципрокну організацію рухового акту (проба Озерецького).
Критерії оцінювання.
Для фахівців, які працюють над проблемами практичної психології, соціальної роботи, дефектології, а також педагогів, студентів, батьків і всіх тих, хто прагне до самовдосконалення як в особистісному, так і в професійному плані. Зміст.
Л.Кондратенко, Л.Богуславська. Організація донавчальної роботи.
Попередження можливої неуспішності шестирічних першокласників.
Підвищення психологічної компетентності педагогічного колективу.
Робота з батьками.
Проведення донавчального знайомства з дітьми (тестування).
Форми роботи з непідготовленими дітьми.
Моніторинг психічного стану шестирічних першокласників та допомога вчителям у роботі щодо забезпечення індивідуального підходу до кожної дитини.
Л.Кондратенко, Л.Богуславська. Визначення та корекція шкільної готовності дитини.
Визначення рівня готовності дитини до шкільного навчання.
Вивчення рівня розвитку аналітико-синтетичних умінь (невербальний варіант) «Прогресивні матриці Равена».
Вивчення рівня розвитку графічних умінь (Модифікація «Графічного диктанту» Д.Ельконіна).
Вивчення рівня розвитку креативних умінь. Тест «Віддалені асоціації» (Невербальна модифікація тесту А.Медніка).
Загальні зауваження до організації проведення індивідуальних субтестів.
Вивчення рівня розвитку аналітико-синтетичних умінь. Тести Керна—Йїрасека та Д.Векслера (вербальний варіант).
Вивчення рівня розвитку фонетичних умінь. (тести В.Тарасун).
Вивчення рівня розвитку арифметичних умінь (тести В.Тарасун).
Вивчення рівня розвитку механічної пам'яті. Запам'ятовування цифрових рядів (завдання із тесту Д.Векслера).
Вивчення вміння встановлювати логічну послідовність подій.
(тест Д.Векслера).
Тет-а-тет із психологом.
Секретна розмова з батьками, чиї діти одержали 1—5 рівні.
Корекційні вправи.
Методика Равена. Визначення рівня розвитку аналітико-синтетичних умінь (невербальний варіант).
Розвиток аналітико-синтетичних умінь.
Визначення рівня розвитку графічних умінь.
Розвиток саморегуляції.
Розвиток зорово-моторної координації.
Розвиток дрібної моторики рук.
Визначення рівня розвитку креативних умінь (невербальна форма).
Розвиток невербальних креативних умінь.
Визначення рівня аналітико-синтетичних умінь (вербальна форма).
Розвиток уміння проводити елементарну класифікацію.
Встановлення смислових зв'язків.
Розвиток уміння встановлювати логічні зв'язки між явищами.
Визначення рівня фонематичних умінь.
Розвиток фонематичних умінь.
Визначення рівня арифметичних умінь.
Розвиток уміння визначати закономірності змін.
Визначення обсягу механічної короткочасної пам'яті.
Збільшення обсягу механічної пам'яті.
Уміння встановлювати логічну послідовність подій.
Розвиток уміння встановлювати логічну послідовність подій.
Додаткові вміння на розвиток довільної уваги.
Розвиток уміння діяти відповідно до інструкції (розвиток саморегулятивних дій).
Додатки.
О.Сироватко, О.Байер. Програма розвитку психологічної готовності шестирічних дітей до школи.
А.Лєскова-Савицька. Система роботи практичного психолога з проблеми адаптації першокласників до школи.
І етап. Профілактика дезадаптації майбутніх першокласників до школи.
II етап. Контроль за процесом адаптації першокласників до школи.
III етап. Дослідження труднощів у адаптації в дітей «контрольної групи».
ІV етап. Індивідуальне консультування вчителів і батьків за результатами досліджень.
V етап. Корекційна робота з першокласниками, в яких виникли труднощі у процесі адаптації до школи.
Планування й організація психокорекційної роботи.
Загальні рекомендації з питань психологічної корекції по різних напрямках.
Розвиток мотиваційної сфери.
Психологічна корекція імпульсивності, розвиток довільності.
Психологічна корекція гіперактивності.
Психологічна корекція тривожності.
Психологічна корекція впевненості в собі.
Психологічна корекція замкнутості, розвиток навичок спілкування.
Психологічна корекція агресивності.
VІ етап. Повторна діагностика за результатами психологічної корекції.
Додатки.
Анкета оцінювання рівня шкільної мотивації й адаптації Н.Г.Лусканової.
Малюнок «Що мені подобається в школі».
Малюнок «Мій клас».
Методика «Школа тварин».
Колірний тест відносин (А.М.Еткінд).
Методика дослідження мотивації навчання в першокласників.
Методика «Експертна оцінка адаптованості дитини до школи».
Вивчення соціально-психологічної адаптації дітей до школи.
Анкета для батьків учнів 1-х класів.
«Карта адаптації першокласників».
План індивідуальної бесіди з учнем, у якого виявлені ознаки дезадаптації.
Рекомендації вчителям з профілактики дезадаптації першокласників до школи.
Десять заповідей для мами і тата майбутнього першокласника.
Н.Бастун. Роботи першокласників.
Аналіз зошитів із математики.
Аналіз зошитів з письма.
Аналіз малюнків.
План педагогічної корекції.
Н.Бастун. Причинини невстигання першокласників.
Приховані недоліки мовлення.
Недостатній розвиток функції довільної саморегуляції.
Уповільнений темп психічних процесів.
Недостатній розвиток логічного мислення.
Недостатній розвиток просторової уяви.
Недоліки емоційної регуляції поведінки.
Схема психологічного обстеження.
План бесіди з педагогом.
Бесіда з матір’ю або іншими членами родини.
Бесіда з учнем.
Дослідження монологічного мовлення.
Методики для оцінювання логічного мислення на невербальному матеріалі.
Дослідження фонематичного слуху.
Вимова слів зі складною структурою.
Вимова скоромовок та лічилок.
Повторення серії односкладових слів.
Методика запам’ятовування десяти слів.
Модифікація Е.Симиринської.
Дослідження просторової уяви за методикою «Кубики Кооса».
Завдання на розуміння вербальних конструкцій, що відображають просторові відношення.
Дослідження сенсомоторних координацій.
Дослідження кінестетичного контролю рухів.
Дослідження здатності до автоматизації рухів.
Дослідження довільної організації рухів.
Завдання на реципрокну організацію рухового акту (проба Озерецького).
Критерії оцінювання.