Практ. пособие для шк. психологов.
Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. — 360 с.: ил. — (Б-ка школьного психолога).
Что такое психологическая культура личности? Как можно определить ее особенности в различные возрастные периоды? На эти и другие вопросы отвечает практическое пособие.
В книге представлены как программы диагностики психологической культуры учащихся с 1-го по 11-й классы, так и результаты исследований возрастных особенностей и возможностей ее становления.
Материалы книги могут быть использованы в работе школьного психолога как в рамках диагностической деятельности, так и в психологическом образовании школьников, т.е. при ведении учебных курсов, кружков, факультативов.
Книга адресована практическим психологам, работающим со школьниками и, прежде всего, школьным психологам, а также студентам, аспирантам.
В первой главе дается представление о составляющих психологической культуры человека, положенное в основу психодиагностики.
Во второй и третьей главах книги описаны программы диагностики психологической культуры младших школьников, подростков, старшеклассни-ков, которые могут быть включены в план деятельности школьного психолога и (или) использоваться при отслеживании эффективности внедряемых программ, мониторинге психологической культуры учащихся. Можно проводить диагностику выборочно по отдельным параметрам, методикам в отдельные годы обучения в соответствии с поставленными перед практическим психологом задачами. Часть методик могут проводить учителя совместно или под руководством психолога (например, для выявления психологической грамотности). Использование некоторых тестов требует более глубокой специальной подготовки, поэтому их проведение и интерпретация результатов должна осуществляться психологом.
Завершается каждая из глав комментариями из опыта работы и представлением некоторых результатов психологического обследования учащихся, вариантов интерпретации, сравнения и обобщения полученных данных. Подбор диагностических процедур и методик в каждом возрастном периоде, интерпретация результатов основаны на представлениях психологов о параметрах и показателях психологической культуры учащихся, возможностях ее становления. Поэтому каждая из этих глав включает описание возрастных возможностей и особенностей школьников и показателей их психологической культуры. Материалы этого исследовательского раздела могут помочь школьному психологу при обработке, интерпретации и описании собственных результатов обследования учащихся, представляемых им в документации на аттестацию, а также при подготовке различного рода выступлений (от педсовета до научно-практической конференции).
Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. — 360 с.: ил. — (Б-ка школьного психолога).
Что такое психологическая культура личности? Как можно определить ее особенности в различные возрастные периоды? На эти и другие вопросы отвечает практическое пособие.
В книге представлены как программы диагностики психологической культуры учащихся с 1-го по 11-й классы, так и результаты исследований возрастных особенностей и возможностей ее становления.
Материалы книги могут быть использованы в работе школьного психолога как в рамках диагностической деятельности, так и в психологическом образовании школьников, т.е. при ведении учебных курсов, кружков, факультативов.
Книга адресована практическим психологам, работающим со школьниками и, прежде всего, школьным психологам, а также студентам, аспирантам.
В первой главе дается представление о составляющих психологической культуры человека, положенное в основу психодиагностики.
Во второй и третьей главах книги описаны программы диагностики психологической культуры младших школьников, подростков, старшеклассни-ков, которые могут быть включены в план деятельности школьного психолога и (или) использоваться при отслеживании эффективности внедряемых программ, мониторинге психологической культуры учащихся. Можно проводить диагностику выборочно по отдельным параметрам, методикам в отдельные годы обучения в соответствии с поставленными перед практическим психологом задачами. Часть методик могут проводить учителя совместно или под руководством психолога (например, для выявления психологической грамотности). Использование некоторых тестов требует более глубокой специальной подготовки, поэтому их проведение и интерпретация результатов должна осуществляться психологом.
Завершается каждая из глав комментариями из опыта работы и представлением некоторых результатов психологического обследования учащихся, вариантов интерпретации, сравнения и обобщения полученных данных. Подбор диагностических процедур и методик в каждом возрастном периоде, интерпретация результатов основаны на представлениях психологов о параметрах и показателях психологической культуры учащихся, возможностях ее становления. Поэтому каждая из этих глав включает описание возрастных возможностей и особенностей школьников и показателей их психологической культуры. Материалы этого исследовательского раздела могут помочь школьному психологу при обработке, интерпретации и описании собственных результатов обследования учащихся, представляемых им в документации на аттестацию, а также при подготовке различного рода выступлений (от педсовета до научно-практической конференции).